SPBL構(gòu)架下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文

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一、基地建設(shè)的理念界定

spbl構(gòu)架需要利用二重信息交互研究法進行激發(fā)，二重信息是指直觀資料網(wǎng)絡(luò)（DirectDataNetwork，簡稱DDN）；間接資料網(wǎng)絡(luò)（IndirectDataNetwork，簡稱IDN）。直觀資料網(wǎng)絡(luò)是利用教研實踐基地前期整理所得的實物、圖片、文化遺留等資料進行整合編輯，是豐富感性材料結(jié)合抽象概念和知識的第一重方法。間接資料網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)研究群體的成員從被動位置推舉到主動位置上去，使單元個體從參與者的心理狀態(tài)調(diào)整為操控者，用于推理可靠程度不同的間接估計。這種二重信息的對立統(tǒng)一及交互主要體現(xiàn)在資料中的對比和排列。DDN與IDN的結(jié)合對于SPBL構(gòu)架的意義：①教與學(xué)互動中知識的網(wǎng)絡(luò)化：環(huán)境設(shè)計類研究生通過調(diào)查、勘測、實驗主動將知識點進行編織，從單純的定性分析逐步走向定性與定量相結(jié)合的研究模式。②研究生群體處理資料與信息能力得到有針對性的鍛煉：沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動，強調(diào)行動與研究間的密切關(guān)系，并且認為這種方法是將科學(xué)研究者與實際工作者的智慧、能力結(jié)合起來，以解決某一實際問題的方法。資料與信息的處理不再是隨意性、經(jīng)驗性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是更為強調(diào)了設(shè)計項目的追蹤設(shè)計及延續(xù)設(shè)計。

二、基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。提高研究生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是指具有相關(guān)的知識、能力、綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其知識和能力特征強調(diào)明顯的應(yīng)用性和實踐性。新建應(yīng)用型應(yīng)充分研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征和內(nèi)涵，尤其是需做好“對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計和調(diào)整”的規(guī)劃工作，才能實現(xiàn)對原有本科教育的創(chuàng)新和發(fā)展。近年來，基于科研項目學(xué)習(xí)的研究生培養(yǎng)模式作為孕育研究生創(chuàng)新教育的一個重要成果，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。①研究生的素質(zhì)培養(yǎng)問題、研究生的科研能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展問題逐漸顯現(xiàn)。我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生教育質(zhì)量存在的問題是創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新意識差、參與創(chuàng)新研究機會少、有影響的創(chuàng)新性成果少。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑缺乏直接參與科研項目研究活動。眾所周知，通過項目研究過程可以鞏固專業(yè)知識，激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于如何利用研究生教研集合式實踐基地的便捷條件，利用科研項目研究促進研究生的科研技能的發(fā)展成為了教育界廣為研究的熱點問題。③環(huán)境設(shè)計類學(xué)科研究的特性未能受到合理重視。該學(xué)科具有專業(yè)綜合性、思維發(fā)散性、過程隨機性、結(jié)論多樣性等特點，不同于理工類科學(xué)研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更側(cè)重于設(shè)計的過程或者說研究生的思維過程、心路歷程等。目前國際上很多著名的設(shè)計機構(gòu)或科研機構(gòu)對于求職者，非常注重其作品中關(guān)于設(shè)計構(gòu)思過程的記錄，這個過程可以看出其整個的設(shè)計思維脈絡(luò)、靈感的來源、創(chuàng)意的出處；這個過程也可以看出是否掌握了設(shè)計的方法以及專業(yè)知識，更多地關(guān)注設(shè)計的過程與頻率對于環(huán)境設(shè)計類研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。SPBL構(gòu)架的研究對象是基于科研項目學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計類研究生教研集合式基地的構(gòu)建，是對現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計類研究生教研集合式基地及基于項目的學(xué)習(xí)研究的拓展和應(yīng)用，即將基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）理論與研究生實踐基地的模式結(jié)合起來，“S＋PBL”真正達到教學(xué)與研究活動的科學(xué)性。

（一）基于項目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于“基于項目的學(xué)習(xí)”的研究從20世紀90年代開始，主要包括國外對于基于科研項目的學(xué)習(xí)的研究情況，研究涉及如何在我國的教學(xué)實踐中加入基于項目的學(xué)習(xí)理念與方法，以探討學(xué)習(xí)模式為主。近年來，建立在基于項目的學(xué)習(xí)模式下的具體學(xué)科研究與日俱增，例如，如今運用極為廣泛的“PBL模式”，其在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、實驗診斷學(xué)教學(xué)、電子商務(wù)概論教學(xué)以及日本醫(yī)學(xué)院校教育實施現(xiàn)狀及特色分析等眾多學(xué)科教學(xué)研究中都發(fā)揮了重要作用。

1.缺乏論證基礎(chǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的規(guī)格和體系需要受到政府宏觀政策的指導(dǎo)。實踐基地在建設(shè)過程中需要進一步完善監(jiān)控體系，它的建設(shè)和培育是一個長期積累的過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培育和形成主要涉及社會和用人單位的需求和認可，集穩(wěn)定性和動態(tài)性為一體。環(huán)境設(shè)計類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)側(cè)重于設(shè)計的過程的訓(xùn)練和總結(jié)，應(yīng)當結(jié)合多種方法分析所服務(wù)實踐基地內(nèi)部因素的優(yōu)劣所在：①文獻研究法：搜集、鑒別文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學(xué)認識的方法。②內(nèi)容分析法：通過對文獻的定量分析，統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認識，也稱為非接觸性研究方法。③實證研究法：認識客觀現(xiàn)象，提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運行規(guī)律。④二重信息交互研究法：直觀與間接內(nèi)容通過合理方法的交叉互通得到的有效信息。

2.缺乏思辨性

通過實施“確定項目、制訂實施計劃、創(chuàng)新活動探究、成果交流、活動評價”5個步驟，對藝術(shù)類研究生的科學(xué)研究訓(xùn)練做到規(guī)范化，可以有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，鞏固專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上實踐基地的建設(shè)需要具有以下幾個特點。一是認同度，實踐基地建設(shè)需要在社會上樹立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競爭力的人才。二是長期性，基地建設(shè)的形成需要長時間積累，是一個不斷成長的過程，同樣是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是復(fù)雜性，實踐基地的建設(shè)需要強大的學(xué)科基礎(chǔ)，而且需要穩(wěn)定和高水平的師資隊伍、良好的教學(xué)環(huán)境和制度等。實踐基地的建設(shè)是有其自身規(guī)律的，需要有成熟的管理機制。研究生實踐基地的建設(shè)，對助推學(xué)校學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的示范和引領(lǐng)作用，帶動學(xué)校其他專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

（二）教研合作模式的現(xiàn)狀

研究生學(xué)習(xí)階段，是對研究生科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，研究生在此階段要以扎實地學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐知識為前提，掌握研究方法；同時積極參與科研項目，進行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，不斷提高科研創(chuàng)新能力。目前，許多高校已經(jīng)進行了有關(guān)環(huán)境設(shè)計類研究生科研活動的實踐探索，并取得了良好的效果，如在教學(xué)中，打破年級限制，重新建立劃分制度；打破限制，更好地促進了研究生之間的交流與協(xié)作，這是對學(xué)術(shù)構(gòu)架的一種有效探索，但與此同時，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計類研究生在運行科研項目過程中仍存在一些問題。

1.缺乏優(yōu)勢互補

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生接觸的科研課題或科研項目的深度與廣度，往往不是一兩個研究生能夠獨立完成的，需要一個或多個導(dǎo)師為核心的研究團體共同完成。推而廣之，更大的課題則需要多個學(xué)校的研發(fā)團體合力而為之，這種空間分離的研究生間的合作需要通行無阻的公共虛擬空間，從而進行討論交流、資源共享以及知識建構(gòu)。教研合作式的實踐基地建設(shè)是在學(xué)校部門主導(dǎo)的框架下，與相關(guān)行業(yè)開展共贏性質(zhì)的深度合作。這是環(huán)境藝術(shù)系研究生通過依靠社會資源服務(wù)社會的有效形式，是“投入共建、責任共擔、過程共管、成果共享”的合作。優(yōu)勢互補之外便是協(xié)同創(chuàng)新，是開展合作式教育的政策要點，以創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為載體，促進研究生教研與設(shè)計科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，是研究生教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的新要求。集合模式主要指研究生、科研機構(gòu)和企業(yè)進行合作創(chuàng)新的一項制度安排。有效的合作模式能減少合作創(chuàng)新過程中的不確定性與風險，提高教研合作創(chuàng)新的水平。

三、現(xiàn)實意義與創(chuàng)新之處

研究生實踐基地作為應(yīng)用型教育的主力軍有著廣闊的發(fā)展前景，適時建立起一套完整有效的適用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)專業(yè)人才學(xué)業(yè)教育模式，是保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生教育快速、健康發(fā)展的重要舉措。從實施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生實踐基地建設(shè)的效果而言，通過國家級特色專業(yè)建設(shè)，帶動了省級、校級特色專業(yè)立項建設(shè)，發(fā)揮了專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，更帶動了各專業(yè)整體建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共享平臺

實踐基地的出現(xiàn)為研究生科研創(chuàng)新提供了一個良好的平臺，特別是環(huán)境設(shè)計類研究生可以在實踐基地中結(jié)合具體的科研項目進行討論交流、資源共享、知識建構(gòu)與科研協(xié)作。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動力，也是企業(yè)在市場中生存立足的根本。激烈的競爭環(huán)境使企業(yè)依賴自身資源與能力進行技術(shù)創(chuàng)新活動變得越來越困難，合作創(chuàng)新成為技術(shù)創(chuàng)新的必然選擇。企業(yè)需要高校、科研機構(gòu)的技術(shù)成果實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新獲取競爭優(yōu)勢，而高校和科研機構(gòu)也需要為其所擁有的技術(shù)成果找到市場化出路，所以產(chǎn)、學(xué)、研之間存在著資源與能力的相互依賴性，這也是集合式合作的意義所在。

（二）提升團隊科研協(xié)作性

科研項目不能僅僅依賴個體化的科研活動，更強調(diào)個人與集體相結(jié)合的科研協(xié)作，更強調(diào)在個人獨立鉆研基礎(chǔ)上的合作研究。在建設(shè)實踐基地過程中，有追求橫向合作經(jīng)費、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)場所等經(jīng)濟方面的訴求，但更注重的是社會效益。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于培養(yǎng)研究生在實踐基地實踐過程中的具體目標尚處于不斷探索、不斷完善的階段，處于這一過程中的研究生管理部門要采取對策，研究比較其他學(xué)習(xí)方法，及時收集在校生及畢業(yè)生反饋的信息，加強與他人在知識與認識等方面的協(xié)作，使大家在自由、活躍的氣氛中，多種形式地交流討論、比較參考、批判創(chuàng)新和融化組合，進而確定合理的培養(yǎng)方案。經(jīng)過這種良性循環(huán)使自身對問題有一個全新的認識。培養(yǎng)緊密的團結(jié)協(xié)作，有利于不同個體和整個群體克服自身的局限和認識中的偏頗，從而不斷提高自身的認知水平。

四、結(jié)語

實踐證明，通過教研集合式實踐基地的建設(shè)可以帶動研究生教育的相關(guān)工作，如在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、精品課程、精品教材和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，以及優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面。所涌現(xiàn)出的水平較高與質(zhì)量工程相關(guān)的標志性成果，促進了此專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化以及教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。成功的教研集合式基地建設(shè)，離不開合作各方的內(nèi)生性需求，這是動力機制問題。從微觀經(jīng)濟學(xué)的利益最大化的基本假設(shè)出發(fā)，SPBL構(gòu)架下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類研究生教研集合式基地建設(shè)的動因是為了獲取利益。這里的利益不僅指經(jīng)濟利益，還包括人才質(zhì)量、發(fā)展創(chuàng)新等無法用貨幣度量的無形利益。一般來說，基地科研機構(gòu)向社會提供兩種產(chǎn)品：科研學(xué)術(shù)知識與實踐技術(shù)知識。在這種實踐基地指引下建立起來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才學(xué)業(yè)教育經(jīng)過不斷創(chuàng)新和完善，必將對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的持續(xù)、科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

作者：左俊杰 韓榮 單位：江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院