環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革

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摘要：創(chuàng)新作為各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，面對我國教育領域出現(xiàn)的學生創(chuàng)新意識不高，就業(yè)競爭實力不足的現(xiàn)狀。在創(chuàng)意人才聚集的環(huán)境藝術設計專業(yè)中開展雙創(chuàng)教育，有利于學生更好的完成職業(yè)發(fā)展。特別是在大數(shù)據(jù)技術深度發(fā)展的情況下，對雙創(chuàng)課程的實施方式進行革新，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，起著重要的推動作用。本文了解并分析了環(huán)境藝術設計專業(yè)雙創(chuàng)課程實施現(xiàn)狀，提出具體的改革對策和建議，以供參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；環(huán)境藝術設計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

引言

在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動已經(jīng)深入到教育領域，為各大院校專業(yè)課程和雙創(chuàng)課程的融合提供良好的支撐。面對全新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對于傳統(tǒng)雙創(chuàng)課程實施過程中出現(xiàn)的問題，各大院校應借助大數(shù)據(jù)技術，對教學內(nèi)容、教學理念、教學方式作出調(diào)整，將更多環(huán)境藝術設計中的創(chuàng)新成果進行轉(zhuǎn)換，使學生更加全面的掌握創(chuàng)意技巧，實現(xiàn)職業(yè)上的良好發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)技術為環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程帶來的變化

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為我國經(jīng)濟發(fā)展新態(tài)勢下提出的重要理念，成為當代各大產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的雙引擎。在我國教育領域，環(huán)境藝術專業(yè)作為培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的重要渠道，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為設計人才提供就業(yè)理論和實踐上的幫助，鼓勵更多學生參與創(chuàng)業(yè)，不但可促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的完善，還能夠大力解決我國畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。在傳統(tǒng)環(huán)境藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，由于受到傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學理論的深刻影響，對于學生創(chuàng)意設計和創(chuàng)業(yè)實踐上的指導還存在不足之處，需要全面進行指導內(nèi)容和方式上的改變。而大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡系統(tǒng)支撐下信息數(shù)據(jù)數(shù)字化發(fā)展的關鍵技術，它的兼容性、開放性、共享性等技術優(yōu)勢，可為雙創(chuàng)教育提供教學上的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)線上平臺中應用大數(shù)據(jù)技術，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息展開收集和分類，了解環(huán)境藝術設計成功的案例。并在課程實踐中引導學生利用虛擬系統(tǒng)，完成創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)和設計。通過大數(shù)據(jù)全程記錄學生參與設計的流程，使教師掌握學生在確立方案、客戶溝通、設計理念、創(chuàng)意產(chǎn)品展示等方面，存在的能力優(yōu)勢和缺陷。將學生各類數(shù)據(jù)輸入到大數(shù)據(jù)庫中，生成學生后續(xù)學習的針對性指導方案，不但可幫助學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還可降低課程實施的隨意性。另外，學生還可針對網(wǎng)絡海量數(shù)據(jù)信息，查找課程外的學習內(nèi)容，在完成基礎知識學習后，可在平臺中進行客戶的溝通，掌握客戶當前對于設計工作的要求，為客戶提供個性化的設計方案，保障學生能夠投入到實踐練習中，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)提供幫助。

二、大數(shù)據(jù)背景下環(huán)藝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施現(xiàn)狀和存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育開展實際情況隨著我國市場經(jīng)濟體制改革，各大產(chǎn)業(yè)為保持強勁的發(fā)展動力，紛紛引入創(chuàng)意型生產(chǎn)活動，進行產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的建設。這種變化表現(xiàn)在人才市場中，就是各大企業(yè)逐步提升對人才能力和素養(yǎng)上的要求，不但需要環(huán)境設計專業(yè)學生具備獨立設計能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，還需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著較強的認知，能夠利用自身的創(chuàng)新思維來解決設計中遇到的問題。然而，分析當前我國各大院校環(huán)境藝術專業(yè)學生發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力方面，還存在嚴重的不足。為更好的提升人才培養(yǎng)效果，提升專業(yè)學生的素質(zhì)，部分院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，來解決學生就業(yè)困難和創(chuàng)業(yè)上存在的困難。相關數(shù)據(jù)顯示，我國雙創(chuàng)教育經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，在各大專業(yè)中形成較為完備的教學模式。但是在雙創(chuàng)課程內(nèi)容和實施方式上，由于各大院校將發(fā)展重心放置在專業(yè)領域上，對待雙創(chuàng)教育所給予的重視度不足。面對當前各大產(chǎn)業(yè)的新變化以及自主創(chuàng)業(yè)的新政策，不能完成對雙創(chuàng)課程內(nèi)容的及時更新。造成雙創(chuàng)教育在具體實施中，無法發(fā)揮其教育價值，課程歸于流于形式，無法為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展作出貢獻。

（二）課程實施面臨的困境我國環(huán)境藝術專業(yè)開展的時間相較于發(fā)達國家較晚，而專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更是缺少充足的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。在具體實施的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在領導學生創(chuàng)新意識，培育學生創(chuàng)業(yè)能力方面還存在諸多的不足之處。特別是大數(shù)據(jù)支撐下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施更是存在諸多的困難。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容缺少與專業(yè)課程內(nèi)容的聯(lián)系。大多數(shù)院校雙創(chuàng)教師由就業(yè)指導教師擔任，部分院校甚至聘請管理專業(yè)教師進行雙創(chuàng)教育。這些教師雖然具備一定的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗，但缺少對環(huán)境設計課程內(nèi)容的了解，使雙創(chuàng)教育還停留在理論講解和創(chuàng)業(yè)形式分析層面，缺少課程內(nèi)容與專業(yè)知識的聯(lián)系，學生無法在設計實踐中更好地融入創(chuàng)新元素，造成教育成效得不到提升。另外，面對大數(shù)據(jù)技術帶來的教學變化，大部分院校在雙創(chuàng)課程中投入的資金較少，大數(shù)據(jù)設備和線上教學系統(tǒng)建設的不完善，使學生缺少對海量創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的分析，所學習的內(nèi)容和資源的數(shù)量不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐練習不夠深入，課程實施的效果達不到預期。

三、大數(shù)據(jù)背景下環(huán)境藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效改革對策研究

（一）利用先進的大數(shù)據(jù)技術，搭建互動式環(huán)藝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習平臺大數(shù)據(jù)背景下推進環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，可通過利用先進的大數(shù)據(jù)技術，分析、收集、整合、處理互聯(lián)網(wǎng)中海量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，再通過整合線下紙質(zhì)教材內(nèi)容，構(gòu)建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設使用。與此同時，還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中備受歡迎的社交軟件，如微信、QQ、微博等，搭建互動式環(huán)藝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習平臺，結(jié)合線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，發(fā)揮各自功能優(yōu)勢，合理地設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習活動，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導學生積極參與其中。首先，可通過利用微信公眾平臺，構(gòu)建互動式環(huán)藝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，設計并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課前、課中、課后的學習活動。并引導環(huán)藝設計專業(yè)教師根據(jù)學生在平臺上留言的反饋意見與評價，對自己的教學模式、教學理念等進行反思與完善，以此來保證自身所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式，高度符合學生發(fā)展需求與學習需求，充分體現(xiàn)出“以生為本，因材施教”的素質(zhì)教育理念。在此過程中，在課前教學方案設計階段，受教學任務的驅(qū)動，應事先明確教學目標、教學重點與難點，根據(jù)不同學生的個體差異情況，如認知基礎、學習能力以及想掌握的學習知識內(nèi)容，在課前收集資料，并利用大數(shù)據(jù)技術將其分為不同學習層次、學習難度的課前預習資料，通過微信公眾平臺發(fā)送給學生。便于學生提前了解本節(jié)課程所講知識點，并實現(xiàn)整理出幾點疑問和問題，留到課堂教學中向教師提出問題或見解。其次，在課堂教學階段，環(huán)藝設計專業(yè)教師應先回答學生課前預習中整理出來的疑問，告知其正確學習思路。然后再學生已掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎知識的基礎上，對學生展開更深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動等，讓學生學習創(chuàng)業(yè)基礎知識，激發(fā)起創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識。在此過程中，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與學生的專業(yè)課內(nèi)容深度融合，打破學科壁壘，引導學生在環(huán)境藝術設計專業(yè)學習中，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，促使其發(fā)現(xiàn)商機，把握住創(chuàng)業(yè)機會，從而利用自身所學知識，去解決創(chuàng)業(yè)難題，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)框架。此外，在課后復習階段，為了讓學生在有效時間內(nèi)讓我專業(yè)理論知識與實踐技能，還應利用課后復習時間積極開展相應的實踐教育活動，保證學生在參與實踐教學中，將所學理論知識踐行于實際，以此來實現(xiàn)對所學知識的完全吸收內(nèi)化。比如，教師可利用信息技術在網(wǎng)絡平臺中搭建虛擬現(xiàn)實世界，引導學生如何在該世界中利用自身所掌握的制圖基本理論知識與CAD操作技能，學會如何創(chuàng)辦企業(yè)，明確企業(yè)構(gòu)架組成與運營方式，學習設計項目管理方式。然后，還可通過與相關設計企業(yè)合作，為學生提供實習實訓的平臺，讓學生到企業(yè)中參與實踐學習，深入了解企業(yè)管理、生產(chǎn)、設備以及發(fā)展等方面的相關知識，讓學生真實感受職業(yè)環(huán)境。除此之外，還可通過線上實踐的方式，組織環(huán)藝設計行業(yè)內(nèi)的專家、著名設計師在網(wǎng)絡平臺中舉辦專題講座，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生了解行業(yè)發(fā)展動向，精準把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

（二）搭建線上與線下工作坊，為環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供途徑搭建線上線下工作坊教學模式，將教學成果轉(zhuǎn)化為實踐，為環(huán)藝設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提供重要途徑，可通過將專業(yè)教師作為線下實踐場地，采用項目驅(qū)動的運作方式，將學生作為主體，圍繞學生個體差異情況、學習情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，綜合設計線下工作坊方案。首先，線上的工作坊計劃設計，可采用項目化運作方式，將創(chuàng)業(yè)公司作為設計項目，引導學生在專業(yè)教師內(nèi)利用大數(shù)據(jù)技術、CAD以及相應的環(huán)境藝術設計技巧等，對學生所想創(chuàng)業(yè)的公司環(huán)境、空間結(jié)構(gòu)等進行設計構(gòu)思、方案繪圖、圖形模型制作等，在線下確定公司空間環(huán)境的創(chuàng)意方案。再通過利用專業(yè)設計材料，進行創(chuàng)意設計與制作，組織工作坊內(nèi)部學生進行實踐實操，完成對自身所創(chuàng)業(yè)的公司空間環(huán)境進行創(chuàng)新設計，打造出一個具有創(chuàng)新意識特點的創(chuàng)業(yè)公司，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學成果的轉(zhuǎn)化。其次，在線下工作坊內(nèi)踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可通過分解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容，劃分課程核心任務，提煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生能力的要求。然后根據(jù)不同學生的個體差異情況，將其劃分為若干工作坊學習小組，并分配不同學習任務，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學成果設計的界面與空間創(chuàng)新設計任務，保證每個學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都能獲得有效發(fā)展。在此過程中，環(huán)藝設計專業(yè)教師可引導各項目小組根據(jù)工作任務，對項目內(nèi)容進行分析，提出創(chuàng)設公司，運用圖形軟件繪制方案圖紙，在運用3DMAX或者SKETCHUP虛擬三維成型軟件，制作環(huán)境設計模型。最后再由各小組整合創(chuàng)設方案，最終確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)設方案。并對每個小組的創(chuàng)新方案設計進行展示，提出客觀性評價與建議，給予相對應的獎勵措施，以此來激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設計的積極性。

（三）開拓多維師資培育渠道，為環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)化提供支持環(huán)境藝術設計專業(yè)教師作為創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)課程開展的重要實施者與組織者，其自身所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及大數(shù)據(jù)技術應用水平，都會在一定程度上影響著大數(shù)據(jù)下環(huán)藝一設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)化成效。因此，除了搭建環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習平臺，建立完善的線上與線下工作坊，還應積極開拓多維度的師資培育渠道，加強環(huán)境藝術設計專業(yè)教師培訓力度，以此來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化提供人力支持。在此過程中，首先可通過構(gòu)建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立機制，鼓勵環(huán)境藝術設計專業(yè)教師參加藝術設計行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以教師的行動與成績感染學生，為學生樹立良好榜樣的同時，提高本專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平。其次，還可通過定期組織環(huán)境藝術設計專業(yè)優(yōu)秀教師，到合作企業(yè)內(nèi)進行參觀調(diào)研，了解當下市場經(jīng)濟行情，掌握企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，并將其帶到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育中，為學生傳授更專業(yè)、更具時效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

四、結(jié)語

總而言之，在院校環(huán)境藝術設計專業(yè)中，學生作為最具有創(chuàng)意思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，要求各大院校重視對創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，在雙創(chuàng)課程中融入新的理念，全面優(yōu)化雙創(chuàng)課程實施的效果。而對于大數(shù)據(jù)技術的應用，各大院校更應該抓住發(fā)展機遇，通過創(chuàng)意環(huán)境藝術設計產(chǎn)品的分析研究，更新課程的內(nèi)容和教學方式，努力提升環(huán)境藝術專業(yè)學生就業(yè)競爭力，促使學生更好的完成職業(yè)發(fā)展。

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作者：李蘊 周紫涵 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院