環(huán)境藝術設計專業(yè)CAD課程教學改革

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摘要:在遠古舊石器時代，人類已學會利用精美、細致的石器，用于裝飾居住的環(huán)境。而奴隸制時代的貴族們，已然將多樣化的裝飾品與日用品放置于室內外，從而提高了居室居住的美觀性與便捷性。環(huán)境藝術設計教學中，設計性與工程性的特點十分突出，因而在教學過程中需增強學生的應用性機能。環(huán)境藝術設計是設計專業(yè)開設的一門重要的基礎性課程。Autocad課程，主要培養(yǎng)學生的設計表達能力、工程實踐能以及創(chuàng)新能力等。AutoCAD教學中，理論知識與實踐訓練聯(lián)系密切，實踐教學具有重要意義。

關鍵詞:環(huán)境藝術設計;AutoCAD;教學改革

進入21世紀，居室已不僅僅是遮風避雨的棲身之所，在滿足了舒適、便利的居住功能之外，更加傾向于個性的彰顯與審美感受。環(huán)境藝術設計由此產生，并圍繞“人”為中心，促使室內環(huán)境與居住者的個人習慣、偏好等和諧統(tǒng)一。所謂的環(huán)境藝術設計，指的是依據(jù)建筑結構特點，在滿足人們居住功能需求和美觀感受的目的之下，對室內、外空間進行科學地改造和裝飾。環(huán)境藝術設計，依據(jù)建筑物職能的不同，可將其分為家用環(huán)境藝術設計、公共建筑環(huán)境藝術設計兩大部分。無論是哪一種類型的設計，作為設計師，均需要重點關注以下幾個方面:首先，室內的空間布局和面積大小;其次，用戶對室內色彩的偏好;再次，裝飾材料質量和類型的選取;最后，室內用品的選擇和放置。近些年來，人性化設計理念成為設計領域的潮流，而人性化設計指的是在環(huán)境藝術設計進行過程中，設計師需堅持“以人為本”的設計理念。除了結合建筑本身結構之外，還要充分把握居住者的愛好、習慣、性格、心理等方面的因素，從而設計出安全環(huán)保、布局合理、材料優(yōu)質的室內外環(huán)境。

1環(huán)境藝術設計專業(yè)AutoCAD課程教學改革方向

1．1環(huán)境藝術設計中的安全性原則

環(huán)境藝術設計工作中，安全與設計往往存在沖突與矛盾之處，而這是工作實踐中不可避免的情況之一。魚與熊掌不可得兼，舍魚而取熊掌者也。［1］在具體工作中，哪些因素威脅到住宅的安全性?其一，室內結構。人性化環(huán)境藝術設計，如室內的空間挖掘、結構設置、功能效應等方面強調與住宅結構、主體之間不可調和，絕不能舍本逐末，最終導致住宅存有安全隱患。近些年來，因室內裝修而發(fā)生房屋倒塌、變形，最終釀成人員傷亡和財產損失的消極事件日益增多，且室內裝修發(fā)生安全事故的概率，呈現(xiàn)逐年增高的態(tài)勢。為此，作為環(huán)境藝術設計工作人員，應提高警惕，設身處地為居住者考慮，保障設計的安全性。在我國城市化進程大潮中，城市規(guī)模不斷擴大，城市人口不斷增多。城市內人多地少，高層樓房數(shù)量眾多，鱗次櫛比。在環(huán)境藝術設計中，一戶住宅對室內結構如墻體、支梁進行更改，將影響到整棟樓房的安全，牽一發(fā)而動全身。其二，重復裝修?？陀^而言，任何環(huán)境藝術設計均存在缺陷和不足，而居住者在住宅內生活一段時間后，往往會因為審美疲勞，或者是對室內功能、布局等方面的不滿意，從而再次進行裝修。在住宅的第二次環(huán)境藝術設計中，對之前的設計工作已然不能做到百分之百的信息對接。這種情況下，設計工作者對住宅的情況，尤其是在安全隱患方面難以做到全面而細致的掌控，此時的環(huán)境藝術設計將極大增大安全事故的發(fā)生率。［2］室內裝修需謹慎，應一步到位，盡量避免重復裝修。其三，材料選取。室內裝修，可以簡單的理解為各種裝飾材料“堆砌”于室內的過程。裝修離不開材料，環(huán)境藝術設計時對材料的選擇也是重點之一。市面上出現(xiàn)的裝修材料，種類繁多，琳瑯滿目，讓人目不暇接。但是，裝修材料在質量方面良莠不齊，尤其是污染嚴重的材料，如不合格的板材中含有大量的笨、甲醛等，這對居住者的身體健康危害尤甚。為此，在環(huán)境藝術設計中，要把好材料關口，將裝修的污染降到最低，從源頭上確保環(huán)境藝術設計的安全性。

1．2環(huán)境藝術設計中的綠色理念

首先，合理布局。視覺感官，也即環(huán)境藝術設計的美觀性，固然是環(huán)境藝術設計工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，片面追求視覺享受，而忽略了空間環(huán)境的功能性、生態(tài)性，可謂得不償失。隨著時間的推移，當人們出現(xiàn)審美疲勞，或室內美觀功效減退時，其不實用、不方便、不科學的弊端逐步暴露出來。筆者認為，作為環(huán)境藝術設計工作人員，應遵循綠色設計理念，以空間的合理布局為前提。室內環(huán)境的功能性、生態(tài)性，貫穿建筑使用者的生產、生活，陪伴人們的每一分、每一秒。在室內環(huán)境的功能性方面，應注重提高對空間資源的使用率。在不影響建筑安全、穩(wěn)定的情況下，可適當調整室內環(huán)境的開放、閉合度，做到整潔有序，落落大方的布局。室內環(huán)境的生態(tài)性方面，需要設計工作人員高屋建瓴，將建筑周圍環(huán)境也納入到設計工作中。相對于公共環(huán)境而言，室內環(huán)境具有獨立性、隱蔽性，但室內環(huán)境不能也不應完全封閉。與之相反，室內環(huán)境應與外部環(huán)境有良好的交互關系。為此，在設計工作中，應盡量讓陽光代替燈光，讓窗戶取代空調，以提高室內環(huán)境的生態(tài)性。其次，綠色建材。在設計工作中，對材料的選擇需要十分慎重。一方面，從成本目標的角度而言，在選擇材料時需提高材料的性價比。材料應物美價廉，質量過關。［3］設計工作人員還需要準確計算出每種材料的使用量，包括運輸、搬運、使用時的耗損率等等。合理采購，滿足使用需求即可，避免材料浪費。另一方面，從環(huán)保節(jié)能的角度而言，選擇的材料一定要綠色環(huán)保，符合國家相關規(guī)定。眾所周知，室內施工所需的建材，如安全性和環(huán)保性不達標，對人體的健康損害十分巨大。有相關研究表明，甲醛、苯的有害物質，潛藏在眾多裝飾材料中，而這類有害物質要完全釋放，需要長達幾年甚至十幾年的時間。在選擇材料時，不能只顧及室內施工的便捷性，還需要考量材料對周圍環(huán)境的影響。施工過程中，應按照既定施工方案有序施工，在保障施工進度的同時，提高施工質量。施工過程中，材料堆放齊整。每道工序結束后，剩余材料應及時運出，避免材料的長期滯留而釋放出有害物質。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)AutoCAD課程教學改革措施

2．1創(chuàng)新設計教學理念

創(chuàng)新設計教學理念，是提高環(huán)境藝術設計專業(yè)教學質量的關鍵所在。如何創(chuàng)新設計教學理念?首先，師與生。新時代教師，不是教學的主體，也不是教學的權威，而是教學的組織者、引導者。我們以最佳狀態(tài)、最優(yōu)模式組織學生學習;以最新案例、最好方法引導學生進步。因此，教師要注重轉變教學中師生關系?！坝H其師，而信其道”，教師與學生關系融洽，學生喜歡教師，自然也喜歡教師的課程。其次，教與學。［4］傳統(tǒng)的教學方法，課堂上往往是教師一個人的“獨角戲”。教師雖然完成了自己的本職工作，但學生的接受情況、學習熱情均不夠理想。因此，我們要轉變教與學之間的關系，不僅要完成好教學任務，還要結合學生的年齡特點、心理特點，選擇、設計適合學生接受的教學方式。

2．2空間思維能力訓練

AutoCAD課程教學的關鍵，即是培養(yǎng)學生具備良好的空間思維能力。眾所周知，AutoCAD課程學習，學生除了應具備嚴謹、認真的求學態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學習過程的深入，學習內容的難度將會逐步增大，而其對空間思維能力的要求也越來越高。倘若缺乏空間思維能力，學習過程自然事倍功半，效率降低。長此以往，學生的學習積極性受到抑制，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理情緒。為此，教學伊始，教師就應重視對學生空間思維能力的考察，應全面、深入、細致掌握學生的空間思維水平。［5］在了解學生空間思維能力之后，采取積極有效的教學手段加以訓練，以此提高學生的空間思維能力。傳統(tǒng)的教學方法，教師或者動手繪制軸測圖，或者選用掛圖開展教學工作。事實上，以上兩種方法相對浪費教學時間，而其教學效果也不夠顯著。筆者認為，應采用多媒體的“動畫演示”手段教學，格外加強“平面”—“空間”—“立體”—“視圖”之間的相互轉換。以形體分析法和線面分析法，訓練學生對三視圖的認識能力。

2．3小組合作探究學習

教學有法，而無定法，貴在有法。就高職CAD教學而言，面對不同的學生群體，針對具體的教學主題，不同的教師，能結合自身教學經(jīng)驗，因地制宜地開展教學任務，或者靈活地掌控教學節(jié)奏。但歸根結底，實施先進的教學方法，應在激發(fā)學生學習興趣的前提下開展。傳統(tǒng)的CAD教學，課堂氛圍不夠活躍，學生的參與意識不強。在一堂CAD課上，教師過于側重對知識點的傳授，而至于學生的接收情況，教師則無暇顧及或者是難以覆蓋。在這樣灌輸式的教學方法下，學生處于被動地位，對CAD知識的學習難免囫圇吞棗，不能做到有效地吸收及消化，久而久之，學生的學習效率受挫，學習的積極性必然遭到很大程度的打擊。筆者認為，凸顯學生的教學主體地位，實施先進的教學方法，應以案例教學法為切入點。［6］案例教學的好處，在于圍繞某一主題為中心，以具體的問題為載體。學生群體可以小組為單位，也可以以自主思考的形式對案例進行研究。一個CAD知識學習的案例，必然不是單一的存在，其中涉及到諸多的CAD知識點，因而對于案例的學習，即是對諸多CAD知識的靈活運用和復習，促使學生對所學內容融會貫通，從而達到舉一反三，觸類旁通的目的。

3結語

現(xiàn)代教育，要求教師明確教學的主體關系。教學過程中，從教學目的的設定，到每一次課程的進行，教師都應圍繞學生為中心。而對于學生的考核，則可實施階段性的“模塊化”考核方式。教學完一個模塊，可組織學生參與一次模塊化考試，其成績記入總評成績。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來考察學生對知識的掌握和應用的能力。

參考文獻:

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［2］梁瓊．環(huán)境設計專業(yè)AutoCAD基礎課程考試的改革與實踐［J］．明日風尚，2016，21(13):567．

［3］歐陽春，馬艷霞．CAD教學與培養(yǎng)藝術設計人才的關系研究［J］．才智，2015，26(30):875．

［4］佚名．基于城市管理專業(yè)AutoCAD軟件課程的教學改革［J］．教育教學論壇，2018，36(44):106－107．

［5］蔡紅艷．AutoCAD項目化課程教學實踐與研究［J］．時代教育，2015，28(18):160．

［6］唐曉雯．CAD在藝術設計類課程的應用［J］．課程教育研究，2017，10(16):239．

作者：王靜 單位：蕪湖職業(yè)技術學院