環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系轉(zhuǎn)變思考

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摘要：新時(shí)代的今天，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職教育也隨著社會(huì)的進(jìn)步而快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系也順應(yīng)時(shí)代的需求而產(chǎn)生較大的改變。高職院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革迫在眉睫。此篇文章結(jié)合了對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的思考，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行改革探討，改革過去的教學(xué)方式，闡述新型的教育理念，對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐進(jìn)行加強(qiáng)，積極探索新的教學(xué)方式與教學(xué)理念，并且重點(diǎn)梳理出全新的教育模式和教育體系。主要講述了對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的思考，以及發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)在所存在的問題,并且提出了一系列的教育體系轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；教育體系轉(zhuǎn)變；公司化運(yùn)作

引言

新時(shí)代的今天，中國(guó)高職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型的人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視和認(rèn)可。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也越發(fā)顯得重要，在新城鎮(zhèn)化建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)計(jì)劃中也有著舉足輕重的作用。當(dāng)今的高職院校，無(wú)論是以理論或者是以實(shí)踐為主要方向的教育，它們最后目的都是以服務(wù)于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)的，并不會(huì)因?yàn)榘l(fā)展方向不同而產(chǎn)生不同的本質(zhì)變化。因此，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革時(shí)，更多的要面向社會(huì)和市場(chǎng)，在教學(xué)方面做到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要有知識(shí)面寬，創(chuàng)新思維強(qiáng)，綜合素質(zhì)高等多種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)服務(wù)社會(huì)。

1我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國(guó)高職院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的人數(shù)規(guī)模過大。在追求利益化的時(shí)代下，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為學(xué)校的利益來(lái)源，改變了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，并且沒有顧及后果。另外，由于招生人數(shù)的增加就會(huì)降低招生的質(zhì)量，導(dǎo)致所招學(xué)生的綜合素養(yǎng)大幅度降低，從而降低學(xué)校專業(yè)的認(rèn)可度和教學(xué)效果。盲目的擴(kuò)招和低質(zhì)量招生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有很大的害處。因此，降低對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)，提高對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求尤為重要。

1.2我國(guó)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)存在缺陷。專業(yè)教師對(duì)于我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是我國(guó)過去對(duì)于專業(yè)教師的培養(yǎng)卻有著很大的缺陷，很多專業(yè)的教師學(xué)歷較低，經(jīng)驗(yàn)不足以及教學(xué)的方式存在滯后等問題。這些問題至今仍然阻礙著高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和改革。教師的能力不足導(dǎo)致了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展緩慢，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作可見是尤為重要。

1.3在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式上依舊采用滯后的傳統(tǒng)方式。在當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，有太多的傳統(tǒng)教育模式存在于當(dāng)今的課堂之上，阻礙了教育的發(fā)展。雖然在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式還是對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有一定的幫助作用，例如過去的課堂教學(xué)模式，對(duì)理論的培養(yǎng)有重要的作用，讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中擁有更大的收獲。從國(guó)內(nèi)外的調(diào)查可以看出，我國(guó)的學(xué)生在做題的速度和質(zhì)量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的強(qiáng)于外國(guó)的學(xué)生，但是，我國(guó)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上外國(guó)的學(xué)生，這些問題導(dǎo)致了我國(guó)在創(chuàng)新發(fā)展上存在了很大的缺陷。

2我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系存在的問題

2.1教育環(huán)境良莠不齊。80年代以來(lái)，由于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響，教育的改革也成為一種必然的問題，然而在某些方面的改革確使我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展受到了不同程度的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)發(fā)展了幾十年，突然要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革時(shí)非常不易，要從根本上改變這樣的一種現(xiàn)狀，就必須采用一種真正有益的改革措施。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是當(dāng)今世界比較前沿的發(fā)展學(xué)科，況且，當(dāng)今世界對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求特別大，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了各個(gè)高職院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程越來(lái)越利益化，完全沒有考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的真正意義，最后形成了我國(guó)高職院校畢業(yè)生在知識(shí)素養(yǎng)上面差別很大，對(duì)于沒有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生在以后市場(chǎng)的適應(yīng)能力也將帶來(lái)巨大的困難。

2.2課程設(shè)計(jì)不合理。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，在課程的設(shè)計(jì)方面存在著嚴(yán)重的問題。過去教學(xué)方式以及教學(xué)理念相對(duì)陳舊保守，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在專業(yè)的發(fā)展和要求，在課程設(shè)計(jì)上的改革勢(shì)在必行。過去的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要是對(duì)理論知識(shí)的講解，在理論上的發(fā)展尤為迅速。由于我國(guó)教育資源和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備的欠缺，導(dǎo)致了教育理論也沒有把真正的實(shí)踐教學(xué)融入課堂之中，對(duì)于這些不合理的課程設(shè)計(jì)也影響了我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的轉(zhuǎn)變。就國(guó)外而言，理論與實(shí)踐的配合培養(yǎng)早就已經(jīng)形成了一種體系，這一方面我國(guó)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于其它國(guó)家，由于這樣的種種因素，我國(guó)學(xué)生在課堂上的教學(xué)能動(dòng)性和活力就會(huì)下降，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，課程相對(duì)缺乏校本特色。

2.3沒有相對(duì)健全的教育體系。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不是一門單一的學(xué)科，它的知識(shí)來(lái)源于多種學(xué)科的合并，其綜合性非常強(qiáng)，在科學(xué)理論與藝術(shù)審美上面都要有較高的造詣，當(dāng)今時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為宗旨，建立一個(gè)完善的教育體系，結(jié)合多個(gè)學(xué)科進(jìn)行發(fā)展，加快環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的轉(zhuǎn)變速度。這些就要我們擁有一個(gè)健全的教育體系以及高質(zhì)量的人才保障。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中添加大量的其它優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺少的便是這樣的教育體系和教育理念。

3高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的方式

3.1開創(chuàng)全新的適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)體系--公司化運(yùn)作。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展需要，包括近幾年提倡的“工作室化教學(xué)”、“項(xiàng)目化教學(xué)”“校企合作辦學(xué)”等，目的都是一樣的，宗旨都是圍繞教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，潛意識(shí)里還是認(rèn)為和高中初中學(xué)習(xí)一樣，相比之下還更輕松更自由一些，始終缺乏強(qiáng)烈的帶入感和真實(shí)感，很難讓學(xué)生產(chǎn)生項(xiàng)目情境和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力等，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目和專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。開創(chuàng)全新的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系--公司化運(yùn)作，將三年的高職教育從課程中徹底解脫出來(lái)，所有課程全部融入設(shè)計(jì)和施工的項(xiàng)目中。實(shí)行和企業(yè)公司無(wú)縫對(duì)接。學(xué)院或系部最先進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的教室概念完全打破，將系部和各班級(jí)、實(shí)訓(xùn)室、辦公室等空間重新設(shè)計(jì)規(guī)劃，完全模擬按照公司化設(shè)計(jì)運(yùn)作。每個(gè)教室都是一個(gè)獨(dú)立的公司，設(shè)計(jì)合理的工作區(qū)、洽談區(qū)、茶水間等，每個(gè)公司根據(jù)企業(yè)文化和宗旨不同，設(shè)計(jì)制作不同風(fēng)格的辦公空間，營(yíng)造良好的辦公環(huán)境。整個(gè)專業(yè)系就是一個(gè)集各種設(shè)計(jì)公司的商業(yè)寫字樓，所有視覺感知全部宣揚(yáng)企業(yè)文化和禮儀之道。去除傳統(tǒng)學(xué)院痕跡，讓學(xué)生完全置身于職場(chǎng)中。教師學(xué)生等身份進(jìn)行變化，教師即老總老板，王教師稱呼為王總，學(xué)生即員工，根據(jù)職務(wù)分工稱呼，如設(shè)計(jì)總監(jiān)稱呼為李總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理稱呼為王經(jīng)理、設(shè)計(jì)師或工程師稱呼為張工等。實(shí)行同一設(shè)計(jì)公司（教室）統(tǒng)一員工服裝，出入公司統(tǒng)一佩戴公司員工胸卡。老板（教師）根據(jù)員工（學(xué)生）在項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工等進(jìn)程情況，對(duì)員工進(jìn)行職位晉升，當(dāng)然職位晉升和獎(jiǎng)金（獎(jiǎng)學(xué)金）等榮譽(yù)掛鉤，另評(píng)選年度優(yōu)秀員工等。

3.2建立多元化的培養(yǎng)模式。在各個(gè)高校中對(duì)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)方面,應(yīng)該采用與專業(yè)類型相互匹配的模式來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，采用這樣的培養(yǎng)模式可以更好的加快對(duì)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。對(duì)于不同類型的人才培養(yǎng)，采用不同的方式尤為重要，各個(gè)類型的人才其文化素質(zhì)不一樣，對(duì)事物的看待方式也不一樣，這些本質(zhì)上的不同會(huì)帶來(lái)本質(zhì)上的差別，由此可以看出對(duì)于不同的專業(yè)類型將會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)方向，依據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)興趣以此來(lái)確定不同的培養(yǎng)模式。從根本上來(lái)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步推動(dòng)和提高高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的質(zhì)量和速度。

3.3對(duì)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行重新規(guī)劃。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該摒棄過去對(duì)知識(shí)的單純傳授，而更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。各高職院校應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)入市場(chǎng)，去感受市場(chǎng)帶來(lái)的魅力與不同,更多的去讓學(xué)生面向市場(chǎng),面向企業(yè),讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解有著獨(dú)特的思考與見解,與中國(guó)悠久的歷史文化相結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握將會(huì)有很大的幫助和啟發(fā)，在這種模式下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更能幫助他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦械眯膽?yīng)手，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的轉(zhuǎn)變主要是對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且這樣的培養(yǎng)方式發(fā)揮著重要的作用。在整個(gè)課程設(shè)置中，從市場(chǎng)需求的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)各種教學(xué)方式的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的新改善，將每一位學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)與社會(huì)真正需要的專業(yè)人才，同時(shí)提高我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職教育發(fā)展非常迅速，時(shí)代的進(jìn)步也推動(dòng)了高職教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高,對(duì)人才多個(gè)方面的需求更是日新月異。而教育的改革應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)的改變而與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)預(yù)估社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。綜上所述，對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系的改革，一方面可以加快我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高我國(guó)教育的綜合力量，另一方面，也可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)市場(chǎng)多方向的要求做出及時(shí)的應(yīng)變，在各個(gè)方面的能力提升都會(huì)對(duì)學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)巨大的效益，加強(qiáng)我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革，促進(jìn)教與學(xué)，學(xué)與用的無(wú)縫對(duì)接，讓高職教育培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才更優(yōu)質(zhì)更高效的服務(wù)于行業(yè)和社會(huì)。

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作者：李興振 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院