環(huán)境科學專業(yè)課程思政實踐淺析

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摘要:開展課程思政教育就是貫徹落實總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神。本文以我校環(huán)境化學和環(huán)境土壤學這兩門環(huán)境專業(yè)主干課程為例，介紹了環(huán)境專業(yè)蘊含的思政元素，并從精心設計教學內(nèi)容、發(fā)揮實踐課程和第二課堂作用等方面分析了如何實現(xiàn)環(huán)境專業(yè)課程和思想政治教育的有機融合，并取得一定成效，為環(huán)境類專業(yè)實現(xiàn)立德樹人提供借鑒和參考。

關鍵詞:課程思政;環(huán)境科學;教學改革;實踐探索

在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調(diào):“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”、“要用好課堂教學這個主渠道”、“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”［1］。教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出:“在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”、“形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局”［2］。這些重要論述是高校開展思想政治教育遵循的原則，對實現(xiàn)全方位從專業(yè)教育和思想政治教育兩方面完成高質(zhì)量培養(yǎng)人才具有重要意義。本文結合我校環(huán)境科學專業(yè)開展課程思政的實踐，以環(huán)境化學、環(huán)境土壤學這兩門專業(yè)核心課程為例，探討了開展專業(yè)課思政教學改革的探索，以實現(xiàn)環(huán)境專業(yè)課程思政教育的立德樹人目標。

1專業(yè)課程蘊含的思政元素

環(huán)境化學和環(huán)境土壤學是環(huán)境科學專業(yè)的主干課程，都是在近代環(huán)境問題日益嚴重、全世界普遍關注的情況下出現(xiàn)的學科，核心內(nèi)容是環(huán)境質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。遵循以“學生”為本的原則，基于專業(yè)特點和學生發(fā)展規(guī)律，通過集體討論、集體備課，從制定教學大綱、教學目標，到教學內(nèi)容設計，老師們以新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣新時展需要，結合線上線下混合式教學，對接中國傳統(tǒng)文化中蘊含的生態(tài)文明思想、新時代生態(tài)文明思想、辯證唯物主義、國家食品安全和一系列環(huán)境保護政策等，同時發(fā)掘近代科學家精神，在教學中達到潤物無聲的效果。

2課程思政改革實踐

2.1發(fā)揮信息化教學的育人功能

當今社會已進入信息網(wǎng)絡高度發(fā)達，信息傳播極為迅速的自媒體時代，而我們面對的學生多數(shù)都是“00后”，他們是網(wǎng)絡“原居民”。如何從他們的興趣出發(fā)，借助信息化讓他們接受并思考“思政元素”是我們應該解決的問題。針對現(xiàn)在課堂上同學玩手機的現(xiàn)象，我們積極進行教學改革，借助雨課堂智慧教學工具、學習通、中國大學MOOC、微信群、QQ群等開展線上線下混合式教學。通過課前預習課件、布置討論題，課上老師重點講解和學生討論，課后小視頻、慕課鏈接、作業(yè)題等實現(xiàn)課前、課上、課后全方位育人。另外，我們借助雨課堂互動功能和隨機點名功能，提高了同學的積極性和集中力。

2.2發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，精心設計教學內(nèi)容

黨的十八大以來，總書記反復強調(diào)要“講好中國故事”。故事講好了，可以拉近師生的心理距離，向?qū)W生傳遞科學家的家國情懷、敏銳的科學思想和卓著的科研成就。在講授理論內(nèi)容時，融入環(huán)境科學界的科學家故事，像講授環(huán)境土壤學學科產(chǎn)生及發(fā)展時引入“以我國土壤科學開拓者熊毅院士為首的老一輩土壤學家”以高度的負責精神和敏銳的科學靈感推動土壤環(huán)境保護的發(fā)展的故事，講授大氣環(huán)境化學時引入環(huán)境化學家王文興院士致力于大氣化學領域研究的故事，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、不畏艱險、勇于攀登、堅持不懈的精神。在講授“環(huán)境觀”內(nèi)容時，通過介紹環(huán)境觀的發(fā)展歷程引出中華傳統(tǒng)文化蘊含的生態(tài)智慧，如“天人合一”“道法自然”的哲理思想，“勸君莫打三春鳥，兒在巢中望母歸”的經(jīng)典詩句。通過學習增強學生的文化自信。在講授土壤的環(huán)境意義時，結合“熊毅院士治理華北平原土壤鹽堿化并提出自然科學家要正視辯證的綜合”的故事［3］，進而聯(lián)系總書記關于“山水林田湖草是一個生命共同體的系統(tǒng)思想”的論述，引導學生在分析問題時要看到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，要用馬克思主義唯物辯證法去看待生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)用辯證思維發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在講授地形逆溫現(xiàn)象時，結合伊犁河谷地形地勢和冬季大氣質(zhì)量較其他季節(jié)差的現(xiàn)象，既加深他們對“地形逆溫對空氣質(zhì)量的影響”知識點的理解，又可引導他們畢業(yè)后用所學知識建設家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)，幫助他們樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。講授環(huán)境生態(tài)問題前，增加了一堂專題課“美麗伊犁”［4］。首先讓同學們說一說自己眼中的伊犁，其次教師對伊犁特殊的地理位置、有別于新疆其他地區(qū)的濕潤氣候、伊犁的生物多樣性及其在“一帶一路”中的重要角色進行重點講解，激發(fā)大家對自己家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。講授土壤重金屬污染時，結合案例教學，如“痛痛病”、“水俁病”和我國出現(xiàn)的“鎘大米”［5］，使學生深刻認識保護環(huán)境的重要意義，增強學生對社會和自然的責任感。在講授有機污染物農(nóng)藥DDT時，通過講授DDT從被發(fā)現(xiàn)到輝煌再到衰亡的興亡史引導同學們認真總結人類認識的寶貴經(jīng)驗:人的認識與實踐檢驗密不可分，實踐是檢驗真理的唯一標準。隨后講授大氣、水和土壤問題及修復治理技術時，結合新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想和“綠水青山就是金山銀山”的理論，以及國務院印發(fā)的《大氣污染防治行動計劃》、《水污染防治行動計劃》及《土壤污染防治行動計劃》，提高學生的生態(tài)理論思想站位。

2.3充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的積極作用

實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。作為應用型本科院校，我們專業(yè)的一些主干課程均配有實踐環(huán)節(jié)。在課內(nèi)實訓課程上，教師結合當前環(huán)境形式和總書記對垃圾分類工作的指示，讓學生們自由分組并以“伊犁師范大學校園噪聲監(jiān)測及評價”、“高校生活垃圾分類的問卷調(diào)查”、“大學生生態(tài)文明意識和行為的調(diào)查研究”等為主題開展調(diào)查研究。在“六五”環(huán)境日到來之際，圍繞“美麗中國，我是行動者”主題，教師讓同學們以“喚起我校每位同學的環(huán)保意識”為目的制作微視頻，大家在視頻中展示了小組的奇思妙想和美麗的校園。在收集數(shù)據(jù)期間，鍛煉了學生獨立思考和自主學習的能力以及嚴謹?shù)膶W習作風和團隊協(xié)作能力。同時，我們評選出最優(yōu)秀的微視頻并在校團委微信公眾號推廣，既提高了專業(yè)知名度，增強了學生的自豪感，又充分利用學校文化平臺，激發(fā)學生對母校的熱愛。另外，我們選一些專業(yè)知識扎實、動手能力強、演講能力強的同學成立環(huán)保知識宣講小組，結合大家錄制的環(huán)保小視頻，利用各班級團課、班會時間宣傳環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。目前在我院各年級反響較好，后面計劃在全校范圍開展。這一活動既提高了大家的學習興趣，鍛煉了演講能力、組織能力，同時還提高了我們專業(yè)的影響力，樹立了大家學習該專業(yè)的信心。這些實踐活動既鞏固了所學知識，又發(fā)揮了專業(yè)特色，幫助同學們樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時內(nèi)容和同學們生活息息相關，激發(fā)了他們的學習興趣，增強了獲得感。

2.4發(fā)揮第二課堂的作用

總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出:高校“要重視和加強第二課堂建設”［1］。老師指導環(huán)境專業(yè)學生成立“伊山伊水”環(huán)保社團，從策劃、起名、團徽設計到申請，同學們?nèi)虆⑴c。聯(lián)系當?shù)氐摹八{天環(huán)保志愿者協(xié)會”，一起籌劃活動，拓展了學生的眼界，豐富了學生的生活，有利于樹立學生的社會責任感。2020年8月總書記對制止餐飲浪費行為作出重要指示，同學們隨即在我院師生中發(fā)起網(wǎng)絡接力活動，倡議“厲行節(jié)約，反對浪費”，倡導大家敬畏糧食、傳承美德?；顒拥玫酱蠹乙恢潞迷u，讓“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念深深扎根學生心中。

2.5改革成效

思想政治教育的目的就是落實立德樹人的根本任務，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生增強自信［4］。在課程思政改革實踐中，首先發(fā)現(xiàn)同學們學習積極性提高，課堂上“低頭族”明顯減少。無論是線上還是線下，同學們參與討論的興趣大增，思考問題的方式和深度也有所改觀。其次，實踐過程鍛煉了同學們團隊協(xié)作能力和與人溝通交流能力。同時學生應用所學知識解決了現(xiàn)實問題，增加了學習的信心。課下我們通過問卷調(diào)查的方式查看課程思政教學改革的效果，同學們對這種形式給予肯定，他們喜歡這種滲透式的教育方式，在思想政治和專業(yè)知識學習上主動性提高。同時他們漸漸養(yǎng)成主動學習的好習慣，增長了見識，進一步拓展了知識面，樹立了對環(huán)境專業(yè)發(fā)展前景的信心。實踐表明，學生支持我們的教學形式，改革取得了一定成效。

3結語

環(huán)境科學專業(yè)的專業(yè)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，我們通過提高專業(yè)課教師自身素質(zhì)，組建教學團隊，豐富教學內(nèi)容，從更深層次挖掘?qū)W生感興趣、能引起學生共鳴的思政元素，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力;貫徹和落實以“學生發(fā)展”為中心教育理念，構建課程體系，突出價值引領;充分發(fā)揮信息化育人功能，培養(yǎng)學生主動學習能力;充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)育人功能，激發(fā)學生的學習興趣，增強其獲得感。未來我們計劃進一步豐富課程思政內(nèi)容和案例，以期為其他專業(yè)的專業(yè)課開展課程思政提供參考。

參考文獻

［1］.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報，2016－12－09(01).

［2］教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見［EB/OL］．(2018－10－17).

［3］楊苑璋.熊毅與黃淮海平原土壤次生鹽漬化治理［J］．土壤通報，2014，45(4):769－776.

［4］馮丹.環(huán)境土壤學課程思政教學改革探索［J］．伊犁師范學院學報(自然科學版)，2019，13(4):85－87.

［5］戴樹桂.環(huán)境化學［M］．北京:高等教育出版社，2006:390－399.

作者:馮丹 張萌 尚江偉 祁寶川 尹稚禎 單位:伊犁師范大學化學與環(huán)境科學學院