CAD教學環(huán)境工程論文

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1合理安排內(nèi)容培養(yǎng)獨立思考能力

針對環(huán)境工程方向的特點明確教學目的，合理選擇與教學內(nèi)容相關的污水處理廠，對單體設備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進行教學演講，分析各單體結構特點、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學習的過程中，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力，以在設計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結果如何”三方面設計框架，將學生繪圖思想轉(zhuǎn)化為cad設計繪圖思維，在短時間內(nèi)使學生解決設計思維的轉(zhuǎn)化，從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，提高學生理解能力，更激發(fā)了學生的CAD設計的興趣。

2注重CAD上下游軟件的關聯(lián)性

基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設計理念，快速、方便、迅達地在施工設計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進的結構分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結構施工方案輔助設計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進行三維造型設計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達到理想的教學效果。

3案例設計教學的實施過程

案例設計教學是一種有計劃、有目標的活動，通過對教學案例進行設計講解，是實現(xiàn)CAD課程有計劃、有步驟進行的必要手段，案例設計教學不是一種隨意、隨機的行為，在設計案例時應用與實際應用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應用設計，將厭氧處理池設備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結構體設計，通過單元教學使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進行案例操作、設計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術、圖像合成技術制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設計與實踐，使用同學們在掌握大三元功能設計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應用，使得案例教學開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設計更好地為教學服務，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。

4課程設計的實踐與提高

注重課程設計實踐活動，運用單元設計的知識和設計技巧，在教師指導下獨立或小組結合的方式完成工程的綜合設計。老師應對課程設計的主要內(nèi)容和實施步驟進行講解，設定課程設計題目，供同學們篩選，以小組為單位，各組員進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務，同學之間互相合作共同完成設計工作。在設計的初期階段，需要同學們通過各種渠道查閱相關資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設計分析，完善工程單元設計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機、污水進入、凈水輸出等設計，達到設計規(guī)范的技術要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應用CAD課程設計使同學們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業(yè)設計的一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。

5CAD的多元化考核評價方式

采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導教師提供3-5個設計單元方案，學生根據(jù)自身特點和擅長自由選擇設計方案，最終提交自行設計的不同方向的設計作品。學生提交作品的方式，單元設計實施過程中，學生完成的設計作品能夠反映學生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術掌握水平和應用能力，能夠反映出學生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學生的所有作業(yè)進行分數(shù)計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據(jù)學生平時學習態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設計技能的評價以實訓大綱為依托，由專業(yè)任課教師對學生的實際操作能力以模塊進行考核。

6新舊教學效果比較

傳統(tǒng)CAD教學模式下學生實踐鍛煉機會矛盾凸顯，嚴重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學效果，采用新的教學方法，由于環(huán)境工程CAD設計添加了單元設計以及課程設計環(huán)節(jié)，將圖形操作、設計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術融合在教學過程中，同時將同學們進行的自主設計與模型制作的優(yōu)秀作品進行展示，并通過教師打分、同學互評、小組評析的方式，對完成作品進行綜合評價，將學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，同時增加教學信息量及師生互動，使同學在輕松愉悅的環(huán)境中進行作品設計，學習效率和學習興趣得到了明顯改善與提高。通過案例設計與應用，由呆板機械模仿變?yōu)樽灾髟O計、自主創(chuàng)新和自我完善，使同學們的實踐設計能力得到了很大的提高。

作者：梁峙 梁驍 馬捷 肖揚 莊旭 顧燁 倪振威 王君 王廣彬 單位：徐州工程學院 上海財經(jīng)大學 中國礦業(yè)大學 徐州綠健乳業(yè)有限責任公司