環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)中的人文教育

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摘要：在環(huán)境專業(yè)科學(xué)知識(shí)傳授中融入環(huán)境科技倫理和環(huán)境道德教育，發(fā)揮專業(yè)老師在人文教育中的滲透作用，把課堂講解、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)等作為學(xué)生進(jìn)行人文教育的陣地，使學(xué)生成為社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的高素質(zhì)環(huán)境科技人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)課程；人文教育

一、加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人文教育的必要性

第一，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)工科專業(yè)的高等教育存在著重科學(xué)輕人文的教育傾向。大家普遍認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)就是傳授研究和創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)當(dāng)今社會(huì)工程技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。因此，在工科專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)要求等方面比較淡漠人文類課程。環(huán)境工程作為工科專業(yè)中的一類，也難以形成人文教育的應(yīng)有氛圍。第二，人文教育是一個(gè)系統(tǒng)教育過(guò)程，它應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的全課程與全過(guò)程育人。目前的課程設(shè)置雖然專門開設(shè)一些人文教育課程，供學(xué)生選修所用，但這些課程專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)大班模式的教學(xué)方式，很難達(dá)到預(yù)期效果。第三，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類生存環(huán)境的日益惡化，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)是我們當(dāng)代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，正確理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存和共同發(fā)展。而環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)專門技術(shù)人才，更應(yīng)進(jìn)行環(huán)境科學(xué)思維、可持續(xù)發(fā)展理念與人文精神的融合，做好民眾環(huán)境素養(yǎng)提升的領(lǐng)頭兵。

二、人文教育貫穿專業(yè)課程教學(xué)對(duì)老師的要求

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是圍繞專業(yè)設(shè)置的，因而學(xué)生花在專業(yè)課上的時(shí)間和精力很多，因此，人文教育滲透在專業(yè)課教學(xué)中，功效往往是潛移默化的，它是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的最佳途徑，能真正做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一，但這對(duì)專業(yè)老師也提出了更高的要求。第一，教師要有愛崗敬業(yè)、立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)明白通過(guò)“教書”達(dá)到“育人”目的的偉大使命，并自覺(jué)在教學(xué)活動(dòng)中予以踐行。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)中，把專業(yè)的科學(xué)教育看成是包含科學(xué)思維、科學(xué)精神和科學(xué)方法等人文因素在內(nèi)的統(tǒng)一體，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)及國(guó)家政策、法律法規(guī)，深入了解現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，把課程知識(shí)點(diǎn)傳授與學(xué)生情感、心理和個(gè)性的需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)硬、人文素養(yǎng)高的環(huán)境技術(shù)人才。第二，教師要善于分解課程知識(shí)點(diǎn)，能進(jìn)行科學(xué)理論與國(guó)家政策、國(guó)民素質(zhì)、社會(huì)實(shí)際的有效融合，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)外延。面對(duì)資源趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們每一個(gè)人都必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。因此，老師要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，啟迪學(xué)生思想，樹立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的人文情懷，讓學(xué)生在平等、和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生對(duì)環(huán)境工程的興趣和熱愛。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)；尊重學(xué)生興趣和個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)校第二課堂，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)參觀調(diào)研、專家講座、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)；重視教學(xué)情境，管理好課堂，把自己在實(shí)際工作、科學(xué)研究及理解知識(shí)的過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、思考和克服的過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)樂(lè)于與學(xué)生分享。第三，教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找到科學(xué)與人文有效融合的教學(xué)方式。環(huán)境工程主要解決人與環(huán)境的問(wèn)題，含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，但在專業(yè)教學(xué)中不能牽強(qiáng)附會(huì)或生硬穿插，避免說(shuō)教或填鴨式教學(xué)。如介紹課程背景時(shí)，可以結(jié)合環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生背景、環(huán)境保護(hù)發(fā)展歷程，使學(xué)生深刻理解環(huán)境保護(hù)的意義；如講解環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，讓這些科學(xué)理論滲透愛國(guó)意識(shí)；如講解環(huán)境污染治理技術(shù)時(shí)，可以進(jìn)行國(guó)內(nèi)外技術(shù)對(duì)比，讓學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)志向的同時(shí)，產(chǎn)生深深的家國(guó)情懷；在介紹學(xué)科技術(shù)進(jìn)展時(shí)，可以介紹科學(xué)家的感人事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的學(xué)風(fēng)、道德與品格。第四，教師在專業(yè)教學(xué)中能言傳身教。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)方面，還有人格與素養(yǎng)的教育，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及為人會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的印象。環(huán)境工程的專業(yè)教師都是碩士、博士畢業(yè)，因此老師不僅給學(xué)生能傳授環(huán)境科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和前沿技術(shù)，而且能通過(guò)自己的言談舉止，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成及語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、分析和解決問(wèn)題的能力、科技論文撰寫能力等的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神產(chǎn)生較大的影響。

三、環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)中人文教育的實(shí)施案例

環(huán)境工程專業(yè)課程涵蓋水、氣、固的污染控制工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些專業(yè)課程與社會(huì)發(fā)展、人們生活息息相關(guān)，對(duì)于美麗中國(guó)的建設(shè)藍(lán)圖起著重要作用。因此，在這些專業(yè)課程教學(xué)中落實(shí)人文教育意義重大。水污染控制工程是環(huán)境工程的專業(yè)課程之一，其主要任務(wù)在于全面系統(tǒng)地介紹各種水污染控制技術(shù)的基本原理，各處理單元的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程和計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能為將來(lái)從事水污染控制工程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此課程教學(xué)中，可采用啟發(fā)式、討論式、辯論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)鍛煉等多種教學(xué)形式，樹立學(xué)生保護(hù)水資源的理念，并轉(zhuǎn)化為節(jié)水減排的自覺(jué)行動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)1：概述，可讓學(xué)生了解目前我國(guó)水污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，樹立環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。知識(shí)點(diǎn)2：水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及污水排放標(biāo)準(zhǔn)，可讓學(xué)生了解我國(guó)的水環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系及與國(guó)外的差異，培養(yǎng)他們愛國(guó)情懷，樹立環(huán)保法律意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)3：污水處理方法原理及設(shè)計(jì)計(jì)算，可讓學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)的污水處理技術(shù)水平及與國(guó)外的差距，培養(yǎng)他們工程倫理意識(shí)，樹立為環(huán)境保護(hù)事業(yè)而奮斗的理想。知識(shí)點(diǎn)4：中水回用及安全性評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)中水回用及其安全監(jiān)管現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的理念。知識(shí)點(diǎn)5：污泥處理處置，可讓學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)污泥的處理處置現(xiàn)狀及與國(guó)外的差距，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的意識(shí)，及時(shí)跟蹤社會(huì)環(huán)保熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐環(huán)節(jié)1：水處理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解身邊的水環(huán)境質(zhì)量，以主人翁的專業(yè)學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)的意識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)2：課程設(shè)計(jì)及參觀調(diào)研，可讓學(xué)生了解目前我國(guó)污水處理廠的運(yùn)行及管理現(xiàn)狀，激發(fā)他們探索人工智能時(shí)代污水廠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、小結(jié)

環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境工程的專業(yè)教學(xué)承載著更多的人文精神。在專業(yè)科學(xué)知識(shí)傳授中融入科技倫理和科學(xué)道德教育，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使環(huán)境工程的學(xué)生不是單純的科技工作者，他們具有社會(huì)使命、精神追求、創(chuàng)新思維、文化修養(yǎng)，是高素質(zhì)環(huán)境科技人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張雪英 單位：南京工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院