談美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點教改

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【摘要】針對蒙班美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理特點進(jìn)行教學(xué)改革，對于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化和與時俱進(jìn)具有重要的價值作用。為探索在少數(shù)民族心理特點與學(xué)習(xí)規(guī)律影響下，具有民族特點的藝術(shù)作品創(chuàng)作模式，為研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生的心理特點，對教學(xué)工作的意義進(jìn)行了全面而深入分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理狀態(tài)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點促進(jìn)教學(xué)改革工作實施路徑，給出了筆者具有代表性的個人建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)專業(yè)；蒙班學(xué)生；心理特點；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

少數(shù)民族學(xué)生由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長為合格的人才。國內(nèi)針對普通高等院校學(xué)生的心理學(xué)研究較多，但對少數(shù)民族學(xué)生，尤其內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生的心理特點研究并不多，而具體到蒙古族美術(shù)專業(yè)的心理研究就更加少之又少。本課題將以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)研究，這對于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化、與時俱進(jìn)具有重要意義。

一、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點對教學(xué)工作的意義

赤峰學(xué)院是一所多學(xué)科、綜合型普通本科高等院校，位于內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)。而美術(shù)學(xué)專業(yè)是赤峰學(xué)院的特色專業(yè)之一，在提高赤峰學(xué)院社會影響力，發(fā)揮其教育職能過程中占據(jù)著極其重要的角色。由于地理環(huán)境的影響，該學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅包括有眾多的漢族學(xué)生，而蒙古族學(xué)生也占據(jù)著很大一部分比例。所以，美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了蒙、漢兩種語言授課，少數(shù)民族學(xué)生與普通大學(xué)生一樣，具有共性心理特征的基礎(chǔ)，但由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，少數(shù)民族學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。少數(shù)民族學(xué)生在民族文化的傳承與創(chuàng)新中，承擔(dān)著重要使命，生活水平和環(huán)境的巨大差異，使他們或多或少產(chǎn)生了各種心理問題。而在高校的美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術(shù)創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于少數(shù)民族學(xué)生在民族化和國際化接軌的教學(xué)中，盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，成長為合格的綜合性人才。如果我們能夠以美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學(xué)生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)研究，那么這對于提高少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化、與時俱進(jìn)將產(chǎn)生十分重要的影響。根據(jù)心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，只有當(dāng)教師的教育行為符合學(xué)生心理特點時，才能取得比較理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)有效性才能得到保證。對于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，同時還需要在不斷實踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新對于美術(shù)創(chuàng)作過程的重要性不言而喻，如果教師只是一味地教授給學(xué)生理論知識，未能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么就會極大地限制這些學(xué)生未來的發(fā)展。假設(shè)該專業(yè)教師善于對蒙班學(xué)生心理活動特點進(jìn)行總結(jié)，并且對他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)習(xí)時間分配等內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)地分析，那么這些教師就可以利用這些信息更好地規(guī)劃教學(xué)方案，使整個教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的心理和習(xí)慣的需要，這對于保證教學(xué)有效性是非常有利的。只有當(dāng)教師的教學(xué)行為讓這些蒙班學(xué)生感受到溫暖，這些學(xué)生才會形成健康的心理狀態(tài)，學(xué)生才能把更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)過程。在一定程度上，學(xué)生的心理狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有讓他們始終保持一顆以積極心態(tài)看待人和事的心，他們才能更好地享受學(xué)習(xí)和生活。

二、美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理狀態(tài)現(xiàn)狀

健康的心理狀態(tài)不僅有利于蒙班學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，同時也是提高他們對當(dāng)前教育教學(xué)工作滿意度和認(rèn)可度的重要保證。受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師在培養(yǎng)人才的過程中都忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，一味地灌輸給學(xué)生知識，最終導(dǎo)致很大一部分蒙班學(xué)生產(chǎn)生了消極的情緒。對于教師而言，其不僅承擔(dān)著教書的重任，更是要把育人落到實處，真正地從學(xué)生的角度看待問題。很多美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生由于之前并沒有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過美術(shù)知識，所以在創(chuàng)新設(shè)計方面的能力比較欠缺，這也導(dǎo)致他們當(dāng)中一些人產(chǎn)生了自卑的負(fù)面心理，對其發(fā)展非常不利。針對美術(shù)專業(yè)蒙班學(xué)生的這種心理狀態(tài)，作為教師他們必須要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，既要把知識傳授給學(xué)生，同時還要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷引導(dǎo)他們形成積極向上的心理狀態(tài)。

三、研究美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點促進(jìn)教學(xué)改革工作實施路徑

為了能夠更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生身心健康成長，我們有必要以研究該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點為突破口，通過對其心理狀況的分析和應(yīng)用，把教學(xué)改革落到實處，提升學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度。在這個過程中，要講究方法和策略，盡可能采用調(diào)查問卷的方式來延伸蒙班學(xué)生心理狀況調(diào)查研究的深度和廣度,同時鼓勵每一個美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班學(xué)生參與到調(diào)查問卷活動當(dāng)中。當(dāng)前，整個教育領(lǐng)域都在探索如何才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握更多的知識，為提升他們未來就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)該目標(biāo)，往往都是從教學(xué)改革入手，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，逐步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助于對該專業(yè)蒙班學(xué)生心理特點的研究，可以讓教改工作更有序地進(jìn)行。

（一）教師要積極主動地與蒙班學(xué)生進(jìn)行交流。教師要想更深入地了解蒙班學(xué)生心理特點，就必須主動與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生相互尊重，形成亦師亦友的關(guān)系。同時，教師還要善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)與平常表現(xiàn)有較大的差異時，教師可以先向該學(xué)生周圍的學(xué)生了解情況，如果該學(xué)生確實面臨著一些問題，教師要主動伸出援助之手，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。教師還應(yīng)該定期開展心理健康教育活動，并且從網(wǎng)上查找一些與蒙班學(xué)生年齡相仿人物的事跡，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的斗志。細(xì)節(jié)決定成敗，在日常教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該有意識地收集有關(guān)蒙班學(xué)生心理特點的信息，并且整理成“大數(shù)據(jù)”，最后通過對這些數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教學(xué)工作，把教改工作落實到實處。

（二）善于收集、總結(jié)、分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。學(xué)生日常行為表現(xiàn)能夠反映出他們在該時間段內(nèi)的心理特點，所以這就要求教師在教學(xué)過程中要善于收集、總結(jié)并且分析學(xué)生課堂表現(xiàn)信息。思想政治教育是赤峰學(xué)院教育工作的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的強(qiáng)有力保證。如果美術(shù)學(xué)專業(yè)教師在蒙班開展日常教學(xué)工作的過程中能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容融入其中，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，那么必然可以使學(xué)生在學(xué)到美術(shù)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還能接受思政思想的洗禮，讓他們的綜合能力和思想道德素養(yǎng)同步提高。與專業(yè)課程教育不同，學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀往往不能一蹴而就，需要較長時間的積累才能實現(xiàn)。這就意味著教師要把研究蒙班學(xué)生心理特點的功夫用到平常，不能完全依賴于某一次的調(diào)查問卷，否則很難保證調(diào)查問卷結(jié)果的可信度，也不利于將思政教育的影響力擴(kuò)展到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

（三）以蒙班學(xué)生美術(shù)作品為媒介，探究學(xué)生心理特點。很多時候，學(xué)生所創(chuàng)作出的藝術(shù)作品都可以傳達(dá)出他們所想表達(dá)的情感和思想，同時也可以表現(xiàn)出他們當(dāng)時的心理特點。而教師就可以利用這個規(guī)律，通過對學(xué)生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品來研究學(xué)生的心理特點，并且在此基礎(chǔ)上去選擇更合理、更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等，讓蒙班學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，只有把握好學(xué)生心理特點，教師的教學(xué)工作才能更順利地進(jìn)行，自己的教學(xué)能力才能得到穩(wěn)步提高。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，只有當(dāng)教師的教育行為符合學(xué)生心理特點時，才能取得比較理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的有效性才能得到保證。因此，要想提升蒙班美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實效性，就必須從蒙班學(xué)生的心理特點入手，順應(yīng)學(xué)生的心理特點，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生把更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)過程中，從而創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。

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作者：劉楠 單位：赤峰學(xué)院