文言文教學(xué)高中語文論文

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1.系統(tǒng)講解文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)，有部分教師認(rèn)為文言文語法知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生大多聽不進(jìn)去，為此教師就直接省略不在講解這部分內(nèi)容了。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的做法，教師在講解文言文過程中必須引導(dǎo)學(xué)生確立語法概念，否則有些語言晦澀難懂。而且學(xué)時(shí)有限，學(xué)生課外閱讀文言文的時(shí)間有限，不可能像古代的私塾學(xué)生一樣全天的學(xué)習(xí)文言文。為此在條件有限的情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師首先對(duì)一些有規(guī)律性的語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，抽出特定的時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一講解，那么就有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念和基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

2.發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力爭(zhēng)取得最佳的課堂教學(xué)效果

文言文教學(xué)中對(duì)于掌握詞、字和句等基礎(chǔ)知識(shí)以及朗誦和翻譯能力等都是多媒體教學(xué)不能替代的。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解文言文故事情節(jié)和評(píng)價(jià)任務(wù)等發(fā)揮重大的作用。學(xué)習(xí)文言文不僅僅要了解文章蘊(yùn)含的故事內(nèi)容和人物的情感，還包括想象聯(lián)想能力以及誦讀能力。為此在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體定位在輔助性教學(xué)的地位，調(diào)整好運(yùn)用多媒體手段教學(xué)和板書、講讀等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，力爭(zhēng)取得最佳的課堂教學(xué)效果。

3.注重給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的空間，掌握文言文學(xué)習(xí)方法

高中階段的學(xué)生在語言知識(shí)、修辭知識(shí)和鑒賞以及歷史知識(shí)等方面積累了很多，而且新課改之后的教科書文言文注釋詳盡，學(xué)生自己通過注釋和查閱相關(guān)的參考書等也能對(duì)文言文內(nèi)容了解各大概。這樣相比較于傳統(tǒng)的文言文講授方法中教師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生講臺(tái)下聽得昏昏欲睡的尷尬氛圍有所緩解。另外加上教師為學(xué)生講解固定的語法知識(shí)，學(xué)生自己將一些特殊的句式、詞類活用等歸納總結(jié)，相信學(xué)生也能自學(xué)的很好。比如在講解《觸龍說趙太后》一文時(shí)教師首先讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的文言知識(shí)進(jìn)行通篇翻譯和分析文意，然后教師在根據(jù)學(xué)生翻譯的情況適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一些細(xì)節(jié)之處，課堂留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生再次通篇翻譯，經(jīng)過了兩輪的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練的掌握文章內(nèi)容了。

4.加強(qiáng)課外閱讀，做好課堂教學(xué)

內(nèi)容的延伸、鞏固和補(bǔ)充課本上學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過課下“消化”才能真正起到吸收和鞏固的作用。《語文讀本》在這方面為學(xué)生提供了很好的閱讀材料，學(xué)生在課堂上學(xué)完一篇文言文之后，在《讀本》中尋找一篇內(nèi)容相關(guān)的文章，不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，積累語法知識(shí)；而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步理解。比如在學(xué)習(xí)《秋水》之后，讓學(xué)生閱讀《庖丁解?！?，使學(xué)生積累莊子的文章擅長說理、想象豐富和充滿浪漫主義色彩；學(xué)習(xí)《鴻門宴》，讓學(xué)生閱讀《垓下之圍》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到項(xiàng)羽這個(gè)人物所具有的鮮明個(gè)性。

5.改講授為互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)講授法對(duì)于文言文教學(xué)已經(jīng)不再適用。文言文的難點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)于文本陌生，對(duì)古漢語的理解有限。但是新課改之后書本注釋詳盡，基本用不到教師再逐字逐句的帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法。新課改之后該講授教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生講臺(tái)下卻聽得昏昏欲睡的尷尬局面。首先教師制作多媒體課件，為學(xué)生播放課文朗讀，在視聽上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其次創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，遇到情節(jié)性較強(qiáng)的文章時(shí)，分小組讓學(xué)生角色閱讀或者表演，親身體驗(yàn)文章的情感色彩。最后文言文中包含著許多的典故，教師將晦澀難懂的典故轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事，從而加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。

6.總結(jié)

語文教學(xué)的目的，是能夠使學(xué)生自能讀書。同樣學(xué)習(xí)文言文的目的也是為了能夠使學(xué)生在具備一定的文言知識(shí)之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文的能力。但是文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。為此新課標(biāo)改革之后，改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)文言文的新鮮感，進(jìn)而提高文言文教學(xué)效果。

作者：虞春香 單位：江蘇省金壇市第四中學(xué)