農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)探析

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家共同富裕政策的提出，教育是該政策不可或缺的一環(huán)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展與共同富裕形成了較為緊密的聯(lián)系。當(dāng)前農(nóng)村高中語(yǔ)文師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村高中教育仍存在很多問(wèn)題，本文研究了農(nóng)村教育存在的問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了合理化建議，強(qiáng)調(diào)以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)共同富裕。

關(guān)鍵詞：共同富裕；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家提出共同富裕的政策，教育也需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革。筆者在縣城中學(xué)的執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，首先，師資力量薄弱，農(nóng)村環(huán)境相對(duì)城市較差，導(dǎo)致大量的新教師不愿意到農(nóng)村執(zhí)教，老教師接受新事物能力較低導(dǎo)致一些新型的教學(xué)設(shè)備沒(méi)辦法在課堂普及；其次，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)學(xué)習(xí)考大學(xué)概念比較模糊；再次，教學(xué)理念更新較慢，教學(xué)模式依舊單一，語(yǔ)文教學(xué)依然延續(xù)“滿(mǎn)堂灌”策略，面對(duì)晦澀難懂的傳統(tǒng)文化，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，采用死記硬背的方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興致不高；最后，農(nóng)村高中教育經(jīng)費(fèi)不足，語(yǔ)文課程資源相對(duì)匱乏，教學(xué)資源不足，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備匱乏等等都是制約農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的因素。

1農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師整體水平不高

現(xiàn)代農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)都想在大城市發(fā)展，農(nóng)村人才流失嚴(yán)重，城市人不愿意來(lái)農(nóng)村發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村高中師資力量薄弱，環(huán)境相對(duì)較差。學(xué)歷較高的師范畢業(yè)生更不愿意來(lái)農(nóng)村執(zhí)教，雖然教師的學(xué)歷不等于教學(xué)水平，但是教師的學(xué)歷高低與教學(xué)水平有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。學(xué)歷越高的教師接受理論能力越強(qiáng)，對(duì)新事物的接受性更強(qiáng)，科研能力越突出。在新課改的要求下，語(yǔ)文教師需要達(dá)到一定的學(xué)歷。其次教師的能力水平也直接影響語(yǔ)文知識(shí)的傳授效果。未來(lái)社會(huì)對(duì)教師提出更高要求，包括對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、具有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力等等，這些方面都是農(nóng)村語(yǔ)文教育的短板。

1.2高中語(yǔ)文教學(xué)信息化程度不高

時(shí)代在快速發(fā)展，在5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的同時(shí)，這些技術(shù)也促進(jìn)了教育的良性發(fā)展，但是基本上都在一些較大的城市得到了很好的應(yīng)用，農(nóng)村高中依然缺乏這些技術(shù)的推廣和使用，當(dāng)前在很多農(nóng)村高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，信息技術(shù)普及程度不高，其中主要有兩個(gè)原因：其一，農(nóng)村高中教育經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致學(xué)?；旧蠠o(wú)信息技術(shù)授課，網(wǎng)絡(luò)化普及度不高。其二，很多農(nóng)村學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)以及升學(xué)率，因?yàn)槭谡n方式的改革具有陣痛期，沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和真正的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)校并不愿意去主動(dòng)改革教育方式，使得學(xué)校并不重視信息技術(shù)。其三，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，大部分高中教師都是師范院校畢業(yè)，缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)的培訓(xùn)，因此對(duì)信息技術(shù)不夠了解，不會(huì)使用。這些都是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂信息化普及程度不高的原因。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村孩子基本上都是留守兒童，父母常年打工在外，基本上是爺爺奶奶、外公外婆照看，導(dǎo)致學(xué)生缺少監(jiān)管，不服管教，同時(shí)在學(xué)校里面的表現(xiàn)，教師也無(wú)法跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，日積月累，孩子行為變得越來(lái)越差，學(xué)習(xí)跟不上，造成惡性循環(huán)。其次，自制力比較強(qiáng)的孩子，雖然能很好地學(xué)習(xí)，但是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了迷茫，不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，只知道好好學(xué)習(xí)可以討好父母老師，希望得到父母老師的夸獎(jiǎng)，根本不清楚好好學(xué)習(xí)對(duì)自己以后的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。

1.4課堂應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重

在農(nóng)村高中，普遍的語(yǔ)文教學(xué)是為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都是唯分論，一切看成績(jī)，包括各個(gè)班級(jí)的評(píng)比排名，這就導(dǎo)致老師也只關(guān)注成績(jī)而忽略學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新化發(fā)展，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化傳承，淡化了語(yǔ)文教學(xué)與育人的關(guān)系，造成了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的陌生與疏遠(yuǎn)，而我們教師所關(guān)注的只是高考分?jǐn)?shù)，老師為了考而教，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而讀。在這樣的教學(xué)機(jī)制下，語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值得不到真正的體現(xiàn)。

1.5語(yǔ)文教學(xué)手段單一

在農(nóng)村教育中，依然采用“滿(mǎn)堂灌”教育方式，在課堂上老師在黑板上板書(shū)，以“教材為中心、教師為中心”，固定的教育，固定的模式，幾十年如一日，被習(xí)慣束縛住手腳，只好同樣地束縛學(xué)生。在這樣以滿(mǎn)堂灌為基本方式的教育氛圍中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和靈動(dòng)性非常困難。

2農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)建議

2.1提高農(nóng)村高中教師水平

其一，政策上鼓勵(lì)高校師范類(lèi)畢業(yè)生前往農(nóng)村發(fā)展，提供足夠吸引人的待遇和個(gè)人發(fā)展機(jī)遇。其二，教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村高中教師的培訓(xùn)力度，多鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，多舉辦教學(xué)評(píng)比大賽，讓各地區(qū)老師可以相互交流，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)。最后，國(guó)家和政府應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育資源投入，特別是教育經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施，設(shè)置一個(gè)信息化最低要求，強(qiáng)制學(xué)校去運(yùn)用新的技術(shù)。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外，在大城市，現(xiàn)在普遍教學(xué)是采用多媒體的模式，該種模式可以為學(xué)生提供很多的素材，包括短視頻等形式。例如，在教學(xué)晦澀難懂的古詩(shī)文時(shí)，可以適當(dāng)采用短視頻和動(dòng)靜結(jié)合的材料把課文中抽象、晦澀難懂的內(nèi)容具體化、可視化、生動(dòng)化，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愿意交流，并且開(kāi)闊視野。

2.3多樣化教學(xué)提高教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才是重中之重。教師需要打破滿(mǎn)堂灌的單一教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化拓展，例如可以采用話(huà)劇演繹的方式詮釋某篇課文，教師之間可以相互合作，相互給彼此的班級(jí)授課，增強(qiáng)學(xué)生的新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在合作中教師需要起主導(dǎo)作用，要不僅成為授課者，還要成為學(xué)習(xí)的參與者。最后教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)該過(guò)程中出現(xiàn)的一些難題可以組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論和點(diǎn)撥，其目的是提高學(xué)生的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

本文分析了農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，筆者在農(nóng)村高中教學(xué)三年，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)嘗試提出解決方案，農(nóng)村教育特別是高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎社會(huì)和民族的未來(lái)，應(yīng)該引起社會(huì)的重視。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)觀(guān)念，采用創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，盡量拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

作者:王娟 單位:江蘇省南京市梅山高級(jí)中學(xué)