翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學應(yīng)用策略

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【摘要】在高中語文課堂中翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學模式，在語文教學中對翻轉(zhuǎn)課堂進行合理應(yīng)用，可以有效提高課堂教學質(zhì)量與效果，使學生可以結(jié)合自身情況進行提前的預(yù)習，從而在教學過程中結(jié)合自身需求進行適當?shù)膬?nèi)容取舍。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中可以對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進行充分利用，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的聲音和圖片等形式將語文知識進行展示，有效提高課堂活躍度，激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升學生的語文知識水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；翻轉(zhuǎn)課堂；問題；策略

當前的教育形式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學存在很大的差別，許多教師的相關(guān)經(jīng)驗不足，導致其教學模式的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，需要高中教師不斷的進行探索，尋找更加科學的應(yīng)對策略，不斷提高語文教學水平，促進語文教學的發(fā)展。鑒于此高中語文課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略有哪些呢？

一、根據(jù)學生實際基礎(chǔ)情況設(shè)定不同的教學目標

高中語文教師在教學前，要對學生的實際情況進行充分的了解，并要根據(jù)學生的情況制定更加符合學生的教學目標。在將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用在高效語文課堂時，教師要結(jié)合不同階段的學生制定更加科學合理的教學目標，對網(wǎng)絡(luò)平臺等進行有效的應(yīng)用，將已經(jīng)制定好的教學目標和視頻等在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行上傳，使學生可以在課堂外根據(jù)自身的時間，對教學視頻進行下載，從而根據(jù)自身的情況，并且結(jié)合不同的教學目標進行提前的語文預(yù)習，使學生可以提前了解相關(guān)的教學內(nèi)容，為高效語文課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。制定科學合理的發(fā)展課堂教學目標，可以使不同基礎(chǔ)的學生獲得更加有效的學習，使學生基礎(chǔ)參差不齊的情況得到合理解決。對翻轉(zhuǎn)課堂教學方法進行合理應(yīng)用，可以使學生的學習興趣得到進一步激發(fā)，最終不斷提高課堂教學效率與效果，使學生不斷獲得發(fā)展與進步，最終給學生的未來學習與工作奠定堅實基礎(chǔ)。

二、對教師的角色和定位進行明確

在高中語文教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，就是要將傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學地位，充分尊重學生的課堂主體性。這就需要高中語文教師意識到師生平等的重要性，在課堂教學過程中以學生為中心進行語文知識講授，體現(xiàn)學生的主體性地位，將課堂真正的還給學生。其次就需要教師逐漸解放自身，在課堂中充分扮演引路人和指導者的角色，不斷為學生解決相關(guān)的問題，使學生逐漸掌握學習的技巧。在校園中教師是學生接觸最多的人物，因此就需要教師對學生的差異性進行充分了解和掌握，充分遵循因材施教的原則，結(jié)合學生的不同情況進行教學，使學生可以在有限的課堂中學習到更多的語文知識，掌握更多的語文學習技巧，指導學生解決相應(yīng)的問題，鍛煉學生的能力。因此就需要高中語文教師正確認識自身的地位，對學生進行合理的引導。

三、注重對小組合作模式的有效應(yīng)用

在高中語文課堂教學過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行合理應(yīng)用，就需要教師對學生進行有效的引導，使學生可以進行小組合作學習探究。這樣的教學模式不僅可以有效提高課堂教學效率，還可以使學生逐漸意識到合作學習的重要性，感受到合作學習的趣味性。教師在引導學生進行小組合作學習的過程中，就需要對學生進行科學有效的分組，使每一名學生都可以在小組中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在高中語文課堂中的小組學習，不僅包括學生間的相互交流，還包括了師生間的合作。在小組合作學習過程中，教師要注重對學生的引導，還需要充分尊重學生的主體性地位，使學生可以在小組合作學習過程中充分發(fā)揮自身的作用與價值。例如，高中語文教師可以利用一個語文標題，引導小組間進行相互的競爭學習，不斷激發(fā)學生的積極性。教師還可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)語文知識的問答，使小組間可以進行知識競賽，不斷提高學生的課堂學習興趣。

四、不斷強化教學評價

高中語文教師在對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用過程中，還需要不斷優(yōu)化教學評價效果，使學生可以逐漸了解翻轉(zhuǎn)課堂教學的各個環(huán)節(jié)，不斷激勵學生，進行自主的語文知識學習。在翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計過程中，教師對教學評價進行優(yōu)化，可以使學生的語文學習水平不斷提高，強化課堂教學效率與效果，使課堂教學模式的不足得到進一步彌補。因此就需要高中語文教師，不斷提高自身課堂評價的能力，掌握更多的語文課堂評價方式與技巧，不斷培養(yǎng)學生對語文知識的實際應(yīng)用能力。高中語文教師還需要利用調(diào)查問卷，調(diào)查學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的滿意度，將自身的教學問題進行不斷修改，使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容進行不斷的設(shè)計，設(shè)定更加符合學生實際情況的教學目標，從而使課堂教學整體質(zhì)量得到明顯提升。老師要對學生的整體參與程度進行合理調(diào)查，不斷分析學生課堂參與討論的情況，使翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)可以順利的完成。教師要全面評價課堂教學效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的教學方法，使翻轉(zhuǎn)課堂的良性循環(huán)得以順利實現(xiàn)?？傊诟咧姓Z文課堂教學過程中對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行合理應(yīng)用，可以對數(shù)字化教學資源進行有效引入，利用現(xiàn)代信息化教學手段進行語文教學，可以對學生的學習能力進行培養(yǎng)，引導學生進行獨立自主的語文知識學習，使學生的學習自主性得到充分發(fā)揮，將相關(guān)語文知識進行內(nèi)化，有效提高課堂教學效率與效果，促進高中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高翼.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中語文教學中的應(yīng)用[J].北極光,2019(09):181-182.

作者：李惠梅 單位：甘肅省渭源縣第四高級中學