新課程下高中物理課堂教學(xué)探究

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摘要：新課程背景下的中國(guó)教育不能故步自封，必須緊跟社會(huì)前進(jìn)的腳步，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于科學(xué)知識(shí)。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，提升教學(xué)實(shí)效性的綜合性教育。高中物理是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，如何提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得大家深思，本文就新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性分析做出探析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方向；教學(xué)模式

物理科目是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理教學(xué)大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，在新課程理念下，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識(shí)的運(yùn)用。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)的教學(xué)方向

高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐解析相結(jié)合，不能完全按照教材中的案例展開教學(xué)，需要深度的教學(xué)思考來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，提高物理課的教學(xué)成績(jī)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中物理課堂的教學(xué)改進(jìn)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)和考試的科目比較多，分配到不同科目的時(shí)間是非常有限的。教師必須幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而能讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識(shí)和定理。同時(shí)在高中物理教學(xué)過程中，教師不要盲目地以完成教學(xué)任務(wù)的方式授課，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生的注意力是否分散。因?yàn)槲锢砜颇堪舜罅康某橄笮缘母拍?，容易造成學(xué)生的大腦疲倦或者缺少聽課專注度。如果學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或者聽課狀態(tài)不佳的情況，教師就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整，例如，將一些比較有趣味性的內(nèi)容引入到課堂中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，比如利用提問教學(xué)的方式，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考并隨機(jī)點(diǎn)名回答，這種形式會(huì)讓“溜號(hào)”的學(xué)生迅速將思緒轉(zhuǎn)移到課堂上，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用必須要做到相輔相成，教育的目的不是為了考試成績(jī)，而是要讓我們的學(xué)生在日后的工作和生活中去應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)。尤其對(duì)于物理科目而言，其大量知識(shí)點(diǎn)都與人們的日?；顒?dòng)緊密相連。高中物理教師務(wù)必要做到教、學(xué)、用結(jié)合，讓學(xué)生立體地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和概念，把課堂中的一些理論性的概念充分融入學(xué)生的生活中去，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在《電磁波的發(fā)射與接收》授課過程中，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的電磁波應(yīng)用，比如經(jīng)常使用的家用電器如收音機(jī)、微波爐，或者去醫(yī)院看到的X射線等應(yīng)用，學(xué)生們立刻就能用自己的思維聯(lián)想到生活中曾經(jīng)遇到過的電磁波現(xiàn)象，并產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣，比如收音機(jī)的電磁波是怎樣接收的，微波爐是怎么產(chǎn)生電磁波的。通過這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于生活中物理知識(shí)的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探析相關(guān)原理的欲望，對(duì)學(xué)生深度理解知識(shí)也是一種促進(jìn)，形成了“一舉多得”的教學(xué)效果。

3.提升教學(xué)氛圍

物理科目的學(xué)習(xí)需要從多個(gè)角度切入，全方位地思考和分析。高中物理教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是一種鍛煉。一成不變的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。教師應(yīng)利用合作教學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集視覺、聽覺、觸覺為一體的授課環(huán)境，增加學(xué)生的感官感受。學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中更容易融入課堂內(nèi)容里，從不同維度讓學(xué)生感知到物理科學(xué)的奧妙，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解程度，加深對(duì)學(xué)習(xí)過程和知識(shí)難點(diǎn)的印象，同時(shí)高中物理教學(xué)將理解與運(yùn)用相結(jié)合，能夠顯著地提升學(xué)生對(duì)物理公式和相關(guān)定理的解題應(yīng)用能力和邏輯思考能力，從而在根本上提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

二、新課程背景下高中物理教學(xué)的教學(xué)模式

教師可以依照物理教學(xué)內(nèi)容，敢于探索實(shí)踐行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提升物理科目的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)體系需要跟著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教師應(yīng)嘗試多元化的教學(xué)創(chuàng)新，例如學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對(duì)物理知識(shí)的探究，并督促學(xué)生進(jìn)行不偏離物理學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究出教材中的知識(shí)深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)，奠定學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)。也可以為學(xué)生營(yíng)造發(fā)散自主學(xué)習(xí)思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的信息互換，使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用也為初中物理教師增添了豐富的教學(xué)手段。需要指出的是，信息技術(shù)所提供的不僅僅是豐富的教學(xué)素材，同時(shí)還包括了大量新穎的教學(xué)模式，微課教學(xué)、白板互動(dòng)教學(xué)、模擬軟件教學(xué)都是行之有效的教學(xué)方式，教師需要根據(jù)具體教學(xué)情況作出合理的選擇。舉例來說，在《歐姆定律》和《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)案例中，就可以使用模擬軟件做實(shí)踐操作，做電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括線路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的狀況，例如二極管燒壞、電阻損壞、電容擊穿等破壞性的實(shí)驗(yàn)測(cè)試。這些測(cè)試在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中存在著較大的危險(xiǎn)性，并且電路和電子設(shè)備的損耗大，實(shí)驗(yàn)成本升高。但通過信息技術(shù)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以有效地降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。另外電子模擬軟件還有一個(gè)有效的應(yīng)用方式就是可以完整地保存實(shí)驗(yàn)錄像，這樣學(xué)生在課余時(shí)間也可以利用實(shí)驗(yàn)錄像來加深學(xué)習(xí)印象，并從中尋找自己在相關(guān)物理定理學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，形成二次教學(xué)的效果。

2.改善授課環(huán)境

課堂教學(xué)的模式是多種多樣的，不能完全依靠簡(jiǎn)單的講解或者背誦去定義，教師與學(xué)生在平等地位下共同協(xié)作完成的教學(xué)活動(dòng)都是有效的教學(xué)的方式。物理課程把教學(xué)過程局限在教室中，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行抽象化的傳授式學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生的大腦記憶就是不利的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。物理教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生感知物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們通過直觀的感受提升學(xué)習(xí)印象，而傳統(tǒng)教育方式不能將學(xué)生的意識(shí)和觸覺完全融入物理學(xué)習(xí)中，不能完整體會(huì)到物理科學(xué)的魅力。例如，高中教材中的《曲線運(yùn)動(dòng)》和《平拋運(yùn)動(dòng)》，教師可以組織學(xué)生到小河或者池塘，讓學(xué)生拿起石子進(jìn)行分組的打水漂比賽。在比賽中利用討論等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石子的體積大小、質(zhì)量、飛行高度、打水漂時(shí)的角度進(jìn)行對(duì)比，在打水漂過程中深刻感受如重力、推力、飛行角度等不同變量對(duì)運(yùn)動(dòng)距離的影響。學(xué)生通過戶外活動(dòng)可以放松緊繃的大腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)比賽等活動(dòng)產(chǎn)生充足的興趣，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)，各種各樣的實(shí)驗(yàn)工具的應(yīng)用，能夠極大地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛物理科學(xué)，對(duì)教學(xué)課程有所期盼。與此同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)過程中的操作和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書本上的知識(shí)，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只能看到教材的圖片去想象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握水平對(duì)于實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量具有直接影響，現(xiàn)階段，部分學(xué)生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作不熟練，在物理實(shí)驗(yàn)中可能存在沒有思路、無從下手的問題，對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴心理。組織小組合作活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中做到充分溝通和交流，以保證探究性實(shí)驗(yàn)的效率。在小組合作活動(dòng)組織中，首先，教師要對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行科學(xué)劃分，可依照探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求確認(rèn)探究實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，保證人員支撐合作活動(dòng)，可讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，也可以由教師進(jìn)行分組，如層次性小組、異質(zhì)小組等；其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確組內(nèi)人員職責(zé)，具體應(yīng)包含小組長(zhǎng)、操作員、記錄員、匯報(bào)員等。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”教學(xué)過程中，教師就可以針對(duì)“影響物質(zhì)加速度的因素”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的恒量與變量”等實(shí)驗(yàn)為學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)探究小組，在具體實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，保證學(xué)生小組合作參與度，在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以由小組長(zhǎng)、匯報(bào)員總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

4.提升學(xué)生的主動(dòng)探析能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題在于無法加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生物理思維的形成。因此，教師要掌握自主探究模式的意義，利用該模式有效引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象概念，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以多樣化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成，高中教師通過對(duì)學(xué)生求知精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的技巧就在于捕捉到學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。高中物理教師在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)課程時(shí)應(yīng)注重教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。解題教學(xué)可以采取不同角度切換進(jìn)行，例如，高中物理教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體概述，然后要求學(xué)生們拓展思考方向，采用多種思路完成實(shí)驗(yàn)操作，得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生們將不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣做既可以豐富實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇的心理，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)也可以通過不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，愿意思考，敢于思考，加深學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)分組實(shí)驗(yàn)可以充分鍛煉孩子的協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高孩子的核心素質(zhì)。

三、結(jié)束語

高中物理教材的邏輯復(fù)雜性非常強(qiáng)，學(xué)生理解和消化存在一定的難度，為提高教學(xué)效率，教師需采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理科學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，升華師生關(guān)系，從而展現(xiàn)活力課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。

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作者:袁加興 單位:江蘇省宿遷市教研室