傳統(tǒng)音樂文化在高職教育中傳播的方法

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【摘要】在教育教學(xué)改革工作不斷創(chuàng)新與完善的大背景下，我國高職院校音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化，有越來越多的音樂類型融入到高職院校音樂教學(xué)當中來。其中，傳統(tǒng)音樂文化與高職院校音樂教學(xué)的融合便是一個非常主流的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)音樂承載著我國五千年歷史發(fā)展長河中的音樂文化精髓，將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職音樂教學(xué)對于提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，拓展高職學(xué)生的認知與眼界都有著至關(guān)重要的價值和意義。本文將就傳統(tǒng)音樂文化在高職教育中傳播的方法和途徑進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵字】高職教育；音樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂文化；傳播

引言

縱觀我國當前高職院校音樂教學(xué)的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)在很長一段時間內(nèi)，我國諸多高職院校在音樂教學(xué)工作中，無論是教學(xué)體系還是知識結(jié)構(gòu)都更多的在參考西方音樂教學(xué)的內(nèi)容。我們不得不承認，西方的而音樂教學(xué)方式的確在很大程度上推動了我國高職院校音樂教學(xué)的進步與發(fā)展，但是，我們也必須要意識到，如果繼續(xù)沿用西方音樂教學(xué)的模式，將我國傳統(tǒng)音樂文化棄之不顧，在實際教學(xué)中不滲透我國傳統(tǒng)音樂的文化，不引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注傳統(tǒng)音樂，就會導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的重大缺失，試想一個不了解我國傳統(tǒng)音樂文化的音樂人，如何能夠走向真正的成功。高職院校音樂教學(xué)的最終目的是要為社會培養(yǎng)更多的音樂人才，要讓這些音樂人才能夠在傳承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)音樂文化的工作中貢獻一臂之力。因此，高職院校必須要盡全力做好傳統(tǒng)音樂文化在高職音樂教育教學(xué)中的傳播，讓更多的高職學(xué)生能夠感受到我國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、傳統(tǒng)音樂文化概述

在中國人的心目當中，傳統(tǒng)音樂更像是一種精神食糧，無時無刻不在陶冶著我們的情操，滌蕩著心靈。而與此同時，傳統(tǒng)音樂更像是我們與全世界人民交流的重要渠道，是一種全世界人民共通的語言。傳統(tǒng)音樂文化主要具有以下幾點特征：第一，以音色為本，與情感相輔。聽過我國傳統(tǒng)音樂的人們應(yīng)該能夠感知到我國傳統(tǒng)音樂的最大特色之一就是音色，這也是我國傳統(tǒng)音樂區(qū)別于其他國家的重要特征。僅音色這一點，就能夠讓人瞬間知道這才是我國獨有的傳統(tǒng)音樂。我國傳統(tǒng)音樂文化非常重視音色，所有傳統(tǒng)音樂的演唱者也會因此非常關(guān)注自己的聲音特色?；谶@一點也造就了我國傳統(tǒng)音樂在歷史長河中出現(xiàn)了非常多元化、多樣性的獨特因素。此外，傳統(tǒng)音樂文化中融入了非常濃烈的情感因素，演唱者只有真正融入了自己的情感，才能夠求得聽眾的共鳴。我國傳統(tǒng)音樂文化以音色為本、與情感相輔的特征，使其擁有了一種獨有的韻味，這種韻味讓人聽起來更加細膩、更加柔緩。第二，字正腔圓。在我國傳統(tǒng)音樂文化中，字正腔圓是首要審美標準。這與我國傳統(tǒng)文化的滲透有著非常緊密的聯(lián)系。為什么要將就字正腔圓，其原因有以下兩個方面：首先，為何字正。字正是我國傳統(tǒng)音樂文化中非常關(guān)鍵的標準之一，其目的就是要讓聽眾能夠聽清楚演唱者唱出的每一個字，能夠確保聽眾在享受音樂的同時加入自己的理解去重新體會音樂的含義。然后，為何腔圓與字正不同，腔圓是對演唱者提出的更高一層要求，腔圓是為了更好地體現(xiàn)出音樂表演中所擁有的藝術(shù)感，這種藝術(shù)感是只可意會不可言傳的。如果說字正是為了讓聽眾聽清，那么，腔圓則是為了讓聽眾能夠聽懂。字正腔圓的要求是演唱者能夠非常清晰、流暢、完整、形象地演繹出傳統(tǒng)音樂文化的精髓。第三，創(chuàng)新與突破。傳統(tǒng)音樂文化的創(chuàng)新與突破更多體現(xiàn)在了“潤腔”上面。潤腔指的是演唱者在演唱過程中對音樂的特色和內(nèi)涵進行細微的處理，但是給聽眾的感覺應(yīng)該是并沒有任何的加工與修飾。潤腔對于演唱者來說，是非常高的一項要求，演唱者潤腔功底的不同，就可以讓聽眾感受到多種傳統(tǒng)音樂的表達。創(chuàng)新潤腔，不僅僅可以不斷豐富傳統(tǒng)音樂作品本身所包含的內(nèi)容，更能夠幫助傳統(tǒng)音樂作品真正走進聽眾的內(nèi)心世界。

二、在高職教育中傳播傳統(tǒng)音樂文化的價值分析

1.推動高職音樂教學(xué)的多元化

在我國教育教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教學(xué)始終未能夠上升到一個重要的位置，我國的學(xué)生從最開始接觸音樂時，便被傳輸了音樂是輔助課程的理念，是我們在學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要學(xué)科時感覺疲倦時用來放松的一門學(xué)科，這就使得我國的音樂教學(xué)一直處于一種比較低的水平。即使進入到高職院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，高職院校的音樂教學(xué)模式也未達到一個相對完善的程度，很多高職院校的音樂教學(xué)都存在著單一性的特征。在高職音樂教學(xué)中，音樂教師更關(guān)注學(xué)生們的發(fā)生方式以及音色培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，而忽略了音樂教學(xué)的精髓。將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職音樂教學(xué)中，會讓整個音樂教學(xué)重新活過來。因為傳統(tǒng)音樂文化中包含著各種各樣的教學(xué)模式，音樂教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容嘗試使用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生們始終都能夠感受到學(xué)習(xí)音樂的新鮮感。此外，傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化的接觸與碰撞必然會加深和豐富學(xué)生們對音樂的認知，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.引領(lǐng)學(xué)生認知和了解中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂文化更像是我國傳統(tǒng)文化的一個重要載體，承載著我國數(shù)千年來音樂的精髓。高職院校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)，讓學(xué)生們了解不同民族特有的音樂文化，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，傳統(tǒng)音樂文化也可以應(yīng)用到其他專業(yè)的教學(xué)當中來。比如，在歷史專業(yè)課程教學(xué)中，教師降到某一地區(qū)的歷史文化時，也可以加入當代的傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生們一起欣賞當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，必然會提高歷史課堂教學(xué)的趣味性。

3.傳統(tǒng)音樂文化有助于提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當今社會定義人才的標準越來越高，其不僅僅關(guān)注個人在專業(yè)領(lǐng)域的能力和素質(zhì)，也會關(guān)注到個人的綜合素養(yǎng)，即個人在其他方面的學(xué)習(xí)能力。因此，在高職院校教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)，必然會有助于提高個人的內(nèi)在素養(yǎng)。學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段接觸到傳統(tǒng)音樂文化，會在無形中增強對我國傳統(tǒng)文化的認同感，其對音樂的審美能力也會不斷提高。當學(xué)生畢業(yè)步入社會后，其對傳統(tǒng)音樂文化的認知與了解也會成為一種強大的競爭力量。

三、如何在高職音樂教學(xué)中傳播傳統(tǒng)音樂文化

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力

作為高職院校音樂教師，必然要準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及接受能力，要想讓學(xué)生們更好地接受傳統(tǒng)音樂文化，對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，切忌直接性、強制性的加入課程教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該采用一種相對婉轉(zhuǎn)、間接的方式。諸如創(chuàng)新教學(xué)模式，在無意中讓學(xué)生們接觸到傳統(tǒng)音樂文化。一種全新教學(xué)方式的引入必然會引起學(xué)生的關(guān)注，而教師在新的教學(xué)方式中融入到全新的教學(xué)內(nèi)容也必然會吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生記憶深刻。關(guān)于如何創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，筆者建議音樂教師應(yīng)該充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，借助多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)軟件來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以利用視頻功能，不定時地給學(xué)生們播放一些傳統(tǒng)音樂文化的表演視頻，讓學(xué)生們先對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容提問題，然后再順著學(xué)生的提問思路來展開講解，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來也更舒服高效一些，切忌強制性灌入傳統(tǒng)音樂文化的知識，否則很可能產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果，引起學(xué)生的反感與抵觸。

2.從感知能力入手，引領(lǐng)學(xué)生去感知傳統(tǒng)音樂文化

在音樂世界中，是不應(yīng)該有條框束縛的。音樂音樂本身應(yīng)該是一件能夠讓人感覺到舒適的事物，其源于靈感，所以應(yīng)該擁有相對自由的表達方式。作為音樂教師在實際教學(xué)過程中，更應(yīng)該尊重學(xué)生的自由思維，不可過多限制學(xué)生，要重點培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力。學(xué)生只有具備足夠的感知能力，才能夠進一步地理解生活中出現(xiàn)的各種情感，才能夠從容接受傳統(tǒng)音樂文化的熏陶。筆者建議音樂教師可以從以下幾個方面來著手培養(yǎng)學(xué)生的感知能力：第一，音樂教師首先要主動去感知傳統(tǒng)音樂作品的內(nèi)涵，在完全了解和理解之后再對作品進行深入思考和針對性分析，進而制定教學(xué)計劃。第二，音樂教師要給予學(xué)生足夠的想象和感知空間，不可事先進行限制和引導(dǎo)，要讓學(xué)生們自由感知傳統(tǒng)音樂作品中的音色和節(jié)奏。第三，音樂教師可以組織傳統(tǒng)音樂作品討論會，鼓勵學(xué)生們主動表達對作品的想法和感受，要多肯定，少否定，下意識培養(yǎng)學(xué)生聆聽傳統(tǒng)音樂作品的積極性。

3.重視學(xué)生的情感體驗

眾所周知，情感是音樂存在的基礎(chǔ)，每一首音樂作品背后都蘊含著非常豐富的情感，因此，情感體驗是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂必須要具備的一項基礎(chǔ)能力。音樂教師要想提高傳統(tǒng)音樂文化在實際音樂課堂教學(xué)中的融入程度，可以嘗試以下方式：一般情況下，如果音樂教師要講授一個新的音樂作品時，會首先向?qū)W生們講解清楚這個音樂作品的作者信息、歷史背景等內(nèi)容，讓學(xué)生們先對這首音樂作品有一個前提認知，了解音樂作品背后的故事。這樣做的目的是為了讓學(xué)生們在欣賞和學(xué)習(xí)這首音樂作品時能夠與創(chuàng)作者有一個情感上的共鳴，以故事為引子，會更容易激發(fā)學(xué)生們的了解欲望。情感體驗的最高境界之一便是感同身受，而想要感同身受就要親自演唱音樂作品，只有開口去演唱時才能夠體會到創(chuàng)作者當時的心境。因此，教師要想辦法將學(xué)生帶入創(chuàng)作者當時的創(chuàng)作情境當中，讓學(xué)生們有機會去感受創(chuàng)作者的心情，當學(xué)生們的情感達到相對飽滿的狀態(tài)時再鼓勵他們開口演唱，并給予他們客觀準確的評價。

4.音樂教師要學(xué)會審視自己，提升自己

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強助力，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，音樂教師要想將傳統(tǒng)音樂文化融入到教學(xué)當中，就必須要學(xué)會時時審視自己的教學(xué)，提升自己的教學(xué)能力。首先，音樂教師自己要想辦法對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，這樣才能夠有足夠的動力去教授傳統(tǒng)音樂文化。只有自己有興趣，才愿意去學(xué)習(xí)，才愿意去教學(xué)生。其次，高職院?？梢酝ㄟ^各種各樣的形式來鼓勵和督促音樂教師去提升自己，諸如，學(xué)?？梢詫ｉT為教師舉辦傳統(tǒng)音樂文化大賽，規(guī)定教師演唱的音樂形式，可以是越劇，也可以是京劇等，要求音樂教師必須參加。這樣，音樂教師必然會去用心學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)音樂文化，潛移默化中也會提高了自己的音樂素養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該為音樂教師們爭取更多學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)的機會，鼓勵音樂教師們走出校門，多與傳統(tǒng)音樂文化的專家人士們接觸交流學(xué)習(xí)，進而提高自己的音樂教學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化融入高職院校教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然趨勢，作為音樂教師必須要認知到這一點。在實際教學(xué)工作中，樹立全新的教學(xué)理念，尋找更好的融入方式，進而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的綜合型音樂人才。

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作者：閆麗麗 孫巍 單位：冀中職業(yè)學(xué)院初等教育系