環(huán)境工程專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)的思考

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摘要：根據(jù)普通化學(xué)的學(xué)科特點及相關(guān)專業(yè)人才的發(fā)展需求，針對目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)中面臨的教學(xué)任務(wù)重而課時少、學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的認知能力參差不齊、考核形式單一且評價體系不完善的問題，提出精選教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點導(dǎo)向式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化考核方式等改進對策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；普通化學(xué)；教學(xué)改革

1教學(xué)中遇到的問題

1.1教學(xué)任務(wù)重而課時少

普通化學(xué)涉及了無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等多門化學(xué)課程[2]。筆者為學(xué)生選擇的教材是由浙江大學(xué)普通化學(xué)教研組徐端鈞等人編寫的《普通化學(xué)》(第六版)[3]，包含了緒論以及熱化學(xué)與能源、化學(xué)反應(yīng)的基本原理與大氣污染控制、水溶液化學(xué)、電化學(xué)與金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、無機化合物、高分子化合物、生物大分子基礎(chǔ)、儀器分析基礎(chǔ)共9個章節(jié)的內(nèi)容。當時之所以選擇這本教材，是因為該教材每個章節(jié)的后面都有一個相關(guān)的選讀材料和課外進修讀物，能夠使學(xué)生更直觀地將所學(xué)知識與現(xiàn)實實際問題聯(lián)系起來，并能拓展視野，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認識和理解。但是，我校環(huán)境工程專業(yè)普通化學(xué)的教學(xué)計劃只有32學(xué)時的理論課時，且沒有實驗課時。盡管我在理論教學(xué)過程中選擇了熱化學(xué)與能源、化學(xué)反應(yīng)的基本原理與大氣污染控制、水溶液化學(xué)、電化學(xué)與金屬腐蝕、儀器分析基礎(chǔ)共5個章節(jié)的內(nèi)容講授，但是原本想在每個章節(jié)后介紹與其內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展熱點問題的計劃，仍然沒有來得及進行。因此，這門課程的突出矛盾是教學(xué)任務(wù)重而課時少。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的認知能力參差不齊

借助我校高水平理工科大學(xué)建設(shè)的契機，我校環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，由之前的一個班到現(xiàn)在的三個班接近100人，除了廣東本地考生外，也招收了北方地區(qū)的外地考生，學(xué)生來自不同的省份。眾所周知，各個地區(qū)的教育氛圍和特點存在一定程度的差異。總體而言，北方地區(qū)的文化氛圍和教育特點導(dǎo)致考生面臨巨大的升學(xué)壓力，大部分考生家庭的認知依然是“上學(xué)雖然不是唯一但仍然是離開農(nóng)村和貧窮的捷徑”，因此，這里的學(xué)生對于應(yīng)試考試有很好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)知識能力較強，成績也普遍偏高；南方地區(qū)商業(yè)氣息濃厚，有些家庭并不認為“上大學(xué)就一定好”，也可以“跟著父輩做生意，繼承家業(yè)”，因此，對于有“后路”的一些南方考生，學(xué)習(xí)上并不特別重視，不喜歡枯燥的書本知識，但是這些學(xué)生頭腦靈活、接受新事物能力強。此外，隨著高考形式的不斷改革，有些學(xué)生高考并沒有選擇化學(xué)課程。這些都導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的認知能力參差不齊。

1.3考核形式單一且評價體系不完善

目前，我校仍然采用閉卷考試的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。最終成績評定方式=期末考試成績(70%)+平時成績(30%)。其中，平時成績包括課堂考勤、課堂與教師的互動和課后作業(yè)。但由于是3個班一起上課，大約有100人，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，所以并沒有太多時間進行考勤。課堂上，總體感覺大部分學(xué)生還是在聽課，但是目前關(guān)于課堂與教師的互動還沒有建立起很好的評價體系。針對課后作業(yè)，大部分學(xué)生能夠及時完成，這一項得分比較明確，但是很難避免抄襲現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而臨時抱佛腳，花大量時間記憶和背誦公式，考試過后也很快會遺忘這些知識，并沒有達到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的。因此，單純的考試這種形式并不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識的綜合運用能力，也達不到高水平理工科大學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

2改進對策

2.1精選教學(xué)內(nèi)容

我校普通化學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期，不少學(xué)生進入大學(xué)后對學(xué)習(xí)有所松懈。繁重復(fù)雜的普通化學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)致使有些學(xué)生難以接受，枯燥難懂的知識使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，精選教學(xué)內(nèi)容是必需的。鑒于我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生后續(xù)還會有無機化學(xué)、有機化學(xué)和生物化學(xué)的課程安排，在理論教學(xué)過程中選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的熱化學(xué)與能源、化學(xué)反應(yīng)的基本原理與大氣污染控制、水溶液化學(xué)、電化學(xué)與金屬腐蝕、儀器分析基礎(chǔ)共5個章節(jié)的內(nèi)容講授，講重點、講難點、講關(guān)鍵。許多中學(xué)化學(xué)階段已介紹的基礎(chǔ)知識可安排學(xué)生自學(xué)；容易懂的知識可安排學(xué)生上臺講，讓學(xué)生切實地參與進來；也可給學(xué)生提供其他教材和課外讀物加深學(xué)生對具體問題的理解、拓展學(xué)生的視野。這些方法都可以減少課堂壓力，既減小了教師的備課壓力，使教師有足夠的時間鉆研與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的普通化學(xué)知識，從而更好地達到普通化學(xué)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的目的；也減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生根據(jù)自己的定位規(guī)劃和需求適當?shù)剡x擇性學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點導(dǎo)向式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境工程屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，僅僅有理論知識而不懂結(jié)合實際應(yīng)用是不可取的。一方面，課堂講授內(nèi)容時，多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，對于一些重點、難點、關(guān)鍵點知識，通過板書的方式一點一點地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極地思考并跟著教師的邏輯思維走，從而加強對知識的理解。另一方面，對于與實際應(yīng)用密切相關(guān)的知識，要講授實際案例，采用“問題式”“強調(diào)式”導(dǎo)入法，有針對性地提出問題，啟迪學(xué)生思考[4-6]。再者，除了課堂講授重點、難點、關(guān)鍵點之外，結(jié)合這些內(nèi)容在環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用，每個章節(jié)內(nèi)容講授完之后，針對目前環(huán)境工程領(lǐng)域的熱點研究給學(xué)生安排一次科研講座，內(nèi)容包括“生物質(zhì)能”“光催化技術(shù)的原理及新型光催化劑的研發(fā)”“廢水處理領(lǐng)域的常見工程問題”“電催化技術(shù)的原理及研究進展”和“環(huán)境工程領(lǐng)域的常用儀器—應(yīng)用舉例”等，科研講座后給學(xué)生討論的機會，提高學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的認知，并使學(xué)生將理論與實際案例有機結(jié)合起來，明確普通化學(xué)課程與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.3采取多樣化考核方式

采取什么樣的考核形式，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。目前，我校采用閉卷考試的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，即最終成績評定方式=期末考試成績(70%)+平時成績(30%)。期末考試體現(xiàn)出來更多的是“上課抄筆記，下課背筆記，考試考筆記，考完忘筆記”的記憶特點[2]；平時成績則包括課堂考勤、課堂與教師的互動和課后作業(yè)。在今后的考核中，一方面，可以增加平時成績的比重，減小期末考試的比重，以提高學(xué)生平時參與教學(xué)過程的積極性，加深對知識的認識和理解，也減少學(xué)生對考試的壓力；另一方面，平時成績的考核可采取多種形式，除了課堂考勤、回答問題和課后作業(yè)外，可增加上臺講課、調(diào)查/讀書報告、課堂討論等形式，切實地將理論知識融合到實際問題中，這樣才能達到課程應(yīng)用的真正目的。

3結(jié)語

普通化學(xué)作為普通高校環(huán)境工程的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其課程教學(xué)方法應(yīng)隨著社會和時代的發(fā)展需求而不斷改進，應(yīng)隨著環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展及面臨的熱點問題而不斷完善調(diào)整。要想很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到課程設(shè)置的教學(xué)目的，還需要教學(xué)工作者長期的實踐、思考、探索和嘗試。

參考文獻

[1]尹德忠,岳紅,耿旺昌.通識教育背景下基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革:以工科大學(xué)“普通化學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇,2017(4):137-138.

[2]劉秋華.關(guān)于工科專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)的改革研究[J].當代教育理論與實踐,2017(5):53-56.

[3]徐端鈞,方文軍,聶晶晶,等.《普通化學(xué)》[M].北京:高等教育出版社,2011.

[4]李琳,馬傳利,王秀霞,董風英.問題式教學(xué)模式在普通化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(15):100-101.

作者：陳曉娟 徐頌 陳忻 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院