思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。我國(guó)教育應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年的時(shí)間了。最初是用來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的，但現(xiàn)如今主要是用來提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。高中地理所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，思維導(dǎo)圖教學(xué)有效合理的利用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高中地理教學(xué)應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖對(duì)地理教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具。它簡(jiǎn)單有效，是一種非常實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖可以將抽象的知識(shí)，用圖片和文字，把它充分表現(xiàn)出來。使抽象的事物具體化，有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人的平衡發(fā)展。高中正是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，而地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，能很好地幫助學(xué)生思維方式的形成。高中教師借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，一方面可以使地理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更好地歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面最主要的是借助思維導(dǎo)圖，可以對(duì)知識(shí)構(gòu)建不同的框架結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。因此，需要教師在地理教學(xué)中將思維導(dǎo)圖和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地結(jié)合在一起，將思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用于每一堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)難點(diǎn)、要點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定的提高。

2.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)分為三步驟：課前預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)。這三點(diǎn)在教學(xué)中缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生也需要在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只需要學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了課堂上。太過依賴課堂教學(xué)。而傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)，氣氛沉悶很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只有被動(dòng)接受。而思維導(dǎo)圖教學(xué)的有效應(yīng)用，是將課前預(yù)習(xí)更加深入化，使學(xué)生從一開始就參與進(jìn)課堂，學(xué)生在了解課堂內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)情況，繪制出自己的思維導(dǎo)圖，將教材中的知識(shí)按照一定的知識(shí)順序以圖文相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，有自己不理解的地方，要重點(diǎn)標(biāo)記出來。例如：在學(xué)習(xí)《人口數(shù)量的變化》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生首先要了解本節(jié)課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)。分析并比較人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間和空間上的差異，本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生要理解人口增長(zhǎng)模式的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)生在自行預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容，調(diào)查自己小區(qū)人口的變化，將調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)。將課本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生做出思維導(dǎo)圖，學(xué)生將自己不理解的地方以及問題，重點(diǎn)標(biāo)記記錄下來，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究。教師根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步解決學(xué)生不明白的問題，之后，教師結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)。這種趣味課堂的建立，是新課改發(fā)展的必然要求。這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。

3.思維導(dǎo)圖對(duì)于地理教學(xué)的持續(xù)性

學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)持續(xù)的過程，古人云：溫故而知新。而在地理學(xué)科中，有些知識(shí)點(diǎn)過于抽象，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生很容易忘記之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，之前課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可以明確學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步完善知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和概括能力。從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中地理知識(shí)點(diǎn)看似獨(dú)立抽象，其實(shí)，知識(shí)點(diǎn)又都緊緊相連。思維導(dǎo)圖科學(xué)合理的應(yīng)用，會(huì)更加方便學(xué)生的復(fù)習(xí)。例如：在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，將小節(jié)知識(shí)難點(diǎn)先總結(jié)歸納出來，然后找尋知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。之后再繪制出復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，從而和課堂思維導(dǎo)圖對(duì)比，找出自己要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以此達(dá)到有效復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了鞏固，更重要的是清楚了自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)。另一方面使學(xué)生建立了地理知識(shí)的框架。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，地理知識(shí)框架的建立，更有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在高中地理知識(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，一方面不僅能提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教育要緊跟時(shí)展的步伐，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代所需人才，國(guó)家才能更好更快地發(fā)展。

作者：閆鳳梅 單位：山東省五蓮縣第一中學(xué)