高校管理會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計研究

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摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會計人才有較大缺口，對于應(yīng)用型高校而言，培養(yǎng)管理會計人才刻不容緩。文章從當(dāng)前會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題出發(fā)，基于燕園智能管理會計實驗系統(tǒng)(IMAL)，研究設(shè)計適應(yīng)新信息技術(shù)環(huán)境的管理會計人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型管理會計人才。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;管理會計人才;社會需求

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)對傳統(tǒng)的核算財務(wù)需求逐漸降低，對管理會計人才需求日益擴(kuò)大。財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的發(fā)文中提到，要滿足社會管理會計的發(fā)展需要，應(yīng)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需要的管理會計人才?！稌嫺母锱c發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》也提出“要配合教育部門深化會計類學(xué)歷教育改革，大力推動會計人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)主導(dǎo)向應(yīng)用主導(dǎo)轉(zhuǎn)型”，同時指出要“加強(qiáng)管理會計的政策指導(dǎo)、經(jīng)驗總結(jié)和應(yīng)用推廣”。那么，應(yīng)用型高校應(yīng)如何構(gòu)建和完善管理會計人才培養(yǎng)的軟硬件條件、加快管理會計人才培養(yǎng)呢?

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高校在會計人才培養(yǎng)方面仍存在一些不足之處，主要面臨以下幾個方面問題。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏需求分析

多數(shù)高校在會計教育上仍采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這種人才培養(yǎng)模式下，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)等方面的需求分析;教師在教學(xué)設(shè)計及課堂授課中容易疏忽了行業(yè)、市場及社會對會計專業(yè)學(xué)生能力的要求，使學(xué)生無法較好的將理論與實踐相結(jié)合，在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位及市場需求。當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，社會與企業(yè)迫切需要與國際接軌的應(yīng)用型會計人才，其對會計行業(yè)的要求也越來越高，因此高校在人才培養(yǎng)時應(yīng)注重提高學(xué)生的國際視野與理性思維。但許多高校在管理會計教育上缺乏與國際融合，課程體系設(shè)置無法較好地與國際對接，其培養(yǎng)目標(biāo)上僅側(cè)重于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠突出。

(二)培養(yǎng)方案課程設(shè)置不夠合理

財務(wù)會計與管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支。在當(dāng)今大多數(shù)應(yīng)用型本科教育中仍將重心放在財務(wù)會計人才培養(yǎng)方面，而借助大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)進(jìn)行決策的管理會計通常以學(xué)科為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)取決于老師教什么，未能使學(xué)生對行業(yè)和職業(yè)需求有進(jìn)一步地了解，同時在培養(yǎng)過程中也忽視了社會和行業(yè)的發(fā)展對學(xué)生能力的要求，致使人才培養(yǎng)與社會所需出現(xiàn)脫節(jié)。此外，管理會計是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，其與成本會計、財務(wù)管理的課程內(nèi)容存在著重復(fù)，當(dāng)今大部分高校會計專業(yè)的課程體系設(shè)計缺乏交叉學(xué)科和新興學(xué)科的支撐，很難做到較好的銜接。同時管理會計的教學(xué)中側(cè)重于理論知識的傳授，缺乏對理論的應(yīng)用，且引入高新技術(shù)與管理會計相融合的實踐教學(xué)目前鮮有高校能夠做到。在高新技術(shù)崛起的背景下，電算化教學(xué)還停留在傳統(tǒng)會計崗位的基礎(chǔ)核算層面。這顯然無法使學(xué)生能力并未能得到更好地培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入工作中也無法滿足企業(yè)所需，難以培養(yǎng)出社會所需的應(yīng)用型管理會計人才。

(三)教學(xué)實驗設(shè)備不完善

當(dāng)前，高校若想運用管理會計實驗系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，則需要投入大量資金以保障軟硬件設(shè)施建設(shè)。在大智移云的背景下，為了提升學(xué)生實踐能力，部分高校已配有財務(wù)會計軟件應(yīng)用實驗室、財務(wù)崗位綜合實驗室等，但由于資源投入等一些因素，電算化教學(xué)仍滯留在基礎(chǔ)的會計核算層面，較少有高校擁有管理會計實驗系統(tǒng)及管理會計綜合實驗室。然而，除了完善實驗設(shè)施條件以外，還需配有相關(guān)的數(shù)據(jù)，但目前高?？色@取的真實數(shù)據(jù)較少，也不易獲取，從而導(dǎo)致老師在課堂中難以對學(xué)生進(jìn)行針對性的實踐教學(xué)。

(四)考核方式落后，考核效果不佳

長期以來，高校對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價大多采用書面考核的方式，主要考核學(xué)生對基本理論和相關(guān)概念的理解與掌握程度。這種應(yīng)試教育模式忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，無法較好地滿足我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

二、管理會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計———基于燕園智能管理會計實驗系統(tǒng)

作為福建省示范性應(yīng)用型本科高校和首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，閩江學(xué)院始終秉承著在閩江職業(yè)大學(xué)(閩江學(xué)院前身)任職時提出的“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念和“立足福州、面向市場、注重質(zhì)量、突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨。社會所需、行業(yè)職業(yè)的發(fā)展需求是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。文章在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于燕園智能管理會計實驗系統(tǒng)(IMAL)，研究設(shè)計適應(yīng)新信息技術(shù)環(huán)境的管理會計人才培養(yǎng)方案。方案設(shè)計的主要內(nèi)容包括:

(一)社會發(fā)展需求分析

我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)將直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是支持“海上福州、海絲福州”的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中對財務(wù)會計人才的需求。文章基于OBE教學(xué)理念，充分進(jìn)行社會需求調(diào)研和行業(yè)專家論證，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)在新技術(shù)背景下管理會計人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，主要包括:專業(yè)知識與技能、新信息技術(shù)應(yīng)用能力、有效溝通及團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新性思維與國際化視野等，進(jìn)而對人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力架構(gòu)做出調(diào)整。文章根據(jù)調(diào)研結(jié)果，形成了管理型會計人才培養(yǎng)的提升路徑，即商科教育、國際化教育(ACCA)以及信息化人才培養(yǎng)工程。

(二)重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力架構(gòu)

構(gòu)結(jié)合學(xué)?！暗筮m應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念和“突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)總體定義為:培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，應(yīng)掌握扎實的經(jīng)濟(jì)、管理、會計等方面知識，熟悉國際管理會計準(zhǔn)則并兼具信息科技專長，具有實踐能力、溝通技巧和多學(xué)科交融的思維素質(zhì)，能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所、政府及非營利性組織勝任會計及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)能勝任管理會計職業(yè)要求的工作。在畢業(yè)5年左右的目標(biāo)預(yù)期是:畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的企業(yè)管理實踐，能夠成為合格的管理會計師，能夠獨立解決問題，發(fā)展為所在單位的會計或管理骨干。針對管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體描述為:1．具有專業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識應(yīng)用于管理會計實務(wù)工作中，具有較強(qiáng)的運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力，在復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中展現(xiàn)新商科思維。2．具有應(yīng)用能力掌握最新的管理會計專業(yè)技能，并且借助對智能管理會計實驗系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善會計信息系統(tǒng)，能夠進(jìn)行財務(wù)大數(shù)據(jù)分析及預(yù)測，具有較強(qiáng)的分析與決策能力。3．具有國際視野具有較高的外語水平和溝通能力，了解國內(nèi)外具有代表性的管理會計案例，吸收國內(nèi)外管理會計理論研究的最新成果，掌握國際管理會計準(zhǔn)則知識，建立國際會計觀，并形成國際化視野。4．具有創(chuàng)新精神與持續(xù)學(xué)習(xí)的能力具有終身學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神，運用現(xiàn)代管理會計工具支持企業(yè)管理過程中計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的職能，能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行定位、規(guī)劃和實施，并據(jù)此拓展知識、提升能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展，持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造，實現(xiàn)個體發(fā)展。5．具有人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和人文社會科學(xué)素養(yǎng)、會計職業(yè)道德和規(guī)范、服務(wù)意識、法律意識和社會責(zé)任感，具有團(tuán)隊合作精神及組織協(xié)調(diào)能力，能與同事、客戶和公眾有效溝通。

(三)畢業(yè)要求概述

畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的知識、能力和境界的具體描述，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)取得的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐;同時，也是OBE“成果導(dǎo)向教育”的起點。學(xué)校對管理會計人才的畢業(yè)要求具體表述為:1．政治素質(zhì)與職業(yè)操守具備新時代中國特色社會主義思想等良好的思想品德，全面踐行社會主義核心價值觀，能夠堅守會計職業(yè)倫理和道德規(guī)范，履行社會責(zé)任。2．專業(yè)知識掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)的理論和方法，掌握本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉會計準(zhǔn)則和稅法、經(jīng)濟(jì)法等政策和法規(guī)，能夠理論聯(lián)系實踐。3．分析問題能夠應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等原理與方法，通過市場調(diào)研或參與活動，并通過文獻(xiàn)研究等方式分析評價復(fù)雜管理會計問題，形成財務(wù)診斷綜合報告，為企業(yè)管理決策提供支撐。4．研究能夠采用定性和定量的工具方法，識別問題與目標(biāo)，采集分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。5．現(xiàn)代工具與方法能夠針對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)管理與會計問題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代管理工具、互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)工具，進(jìn)行研究、評價與預(yù)測，并能夠理解其局限性。6．戰(zhàn)略決策應(yīng)用財務(wù)數(shù)據(jù)分析的知識和技術(shù)工具，能夠在動態(tài)商業(yè)環(huán)境中開展戰(zhàn)略分析、制訂、決策，并創(chuàng)新地設(shè)計和實施有效的方案。7．協(xié)同工作具有良好的人際交往、團(tuán)隊協(xié)作、系統(tǒng)思考能力，能夠在多學(xué)科背景的團(tuán)隊中協(xié)同工作。8．溝通能夠就復(fù)雜會計問題與客戶、業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫財務(wù)報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備國際視野，具有較好的中英文語言能力，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。9．創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造組建團(tuán)隊，整合相關(guān)方資源，開展融資及股權(quán)設(shè)計、市場風(fēng)險分析及商業(yè)模式設(shè)計、企業(yè)戰(zhàn)略及策略制定與實施、財務(wù)分析與風(fēng)險控制等“三創(chuàng)”活動;發(fā)現(xiàn)、辨別、質(zhì)疑、評議管理會計相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，發(fā)表個人觀點。10．終身學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

(四)課程體系重構(gòu)與優(yōu)化

以往的會計人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課方面更加傾向于財務(wù)會計方面的課程，而在管理會計、財務(wù)分析、戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等同等重要的課程所分配到的課時卻相當(dāng)少，甚至出現(xiàn)有些課程未開現(xiàn)象，因此課程體系的改革和重構(gòu)主要針對專業(yè)課程體系。其調(diào)整思路如下:1．植入新信息技術(shù)課程新技術(shù)使會計人員的職能由“財務(wù)核算”向“價值提升”轉(zhuǎn)變，會計人員具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和財務(wù)決策能力，課程體系的設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生信息整合能力、數(shù)據(jù)挖掘能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)加大信息技術(shù)課程的比例，除原有的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程之外，增設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的課程。2．按“產(chǎn)銷對路”原則更新管理會計、公司理財、成本管理等課程的教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域前沿和國內(nèi)外法律法規(guī)及政策變化，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn);同時，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，避免大幅度的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約有限的學(xué)時。3．增設(shè)管理會計實訓(xùn)課程傳統(tǒng)課程體系雖然開設(shè)了管理會計課程，但主要講授管理會計的基本理論、原理和方法，缺乏實踐環(huán)節(jié)，無法鍛煉實踐能力和提升專業(yè)素質(zhì)。因此，在課程體系重構(gòu)中，依托燕園項目，構(gòu)建智能管理會計實驗系統(tǒng)，增設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)課程。燕園IMAL實驗系統(tǒng)采用全真實的案例，依據(jù)管理會計能力框架建設(shè)，采用互動式、探索式和開放式的教學(xué)模式，實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化。系統(tǒng)中設(shè)置了預(yù)算管理之《燕園制藥預(yù)算管理全流程》、成本管理之《葡萄酒行業(yè)的產(chǎn)品成本核算與決策分析》、績效管理之《平衡計分卡———C市農(nóng)商銀行》、預(yù)算管理之《編制計劃與預(yù)算———上?？Х瑞^》、戰(zhàn)略管理之《戰(zhàn)略實施———愛德華櫥柜》等訓(xùn)練模塊。主案例與輔助案例按照多行業(yè)上下游價值鏈設(shè)計，按照企業(yè)工作流程，連貫課程知識點，以“用”的思維重構(gòu)專業(yè)課程“學(xué)”的知識體系，構(gòu)建學(xué)生整體思維框架。通過課程重構(gòu)與燕園實驗系統(tǒng)的植入，使學(xué)生能夠認(rèn)知企業(yè)管理需求、業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實際業(yè)務(wù)處理能力;認(rèn)知主流管理軟件的常用操作，加強(qiáng)學(xué)生對管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力;感知管理信息化軟件與企業(yè)實際業(yè)務(wù)的匹配過程及管理信息化對企業(yè)的應(yīng)用價值。

(五)改進(jìn)教學(xué)評價模式

課程考核評價方式對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有指引作用。燕園管理會計實驗系統(tǒng)評價體系完善，能自動完成評價學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行多維教學(xué)效果量化分析;形成課前課后調(diào)查對比分析，效果可見，使評價體系不僅能夠更合理、科學(xué)、全面、動態(tài)的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性和課堂的參與度，而且能夠提升整個培養(yǎng)體系對實踐教學(xué)與終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)從社會需要出發(fā)，以學(xué)生為本，以成果為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中增設(shè)管理會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的決策管理能力、評價企業(yè)績效能力;在教學(xué)過程中融合國內(nèi)外管理會計理論研究的最新成果，以拓寬學(xué)生的國際視野，從而培養(yǎng)出具備對企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)的預(yù)測分析、企業(yè)經(jīng)營管理決策能力的應(yīng)用型管理會計人才。

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作者:錢曉嵐 單位:閩江學(xué)院新華都商學(xué)院