小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建淺談

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摘要：我國的教育教學(xué)體制，已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，正在沿著新的道路前進(jìn)。這樣的教學(xué)形勢，為高效課堂的構(gòu)建，帶來了廣闊的教學(xué)空間。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求，從實(shí)際教學(xué)狀況入手，有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)策略。這就是深度整合教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，最大化地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；努力追求構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生的自主優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的種種阻礙

(一)學(xué)生的參與度不高，缺乏足夠的激情

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在，許多一線教師為了追求教學(xué)成績，而忽略學(xué)生的主體性。課堂上，學(xué)生的存在感極低，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)地接受，沒有參與的機(jī)會(huì)。整體的課堂教學(xué)效果不佳。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分一線教師過于重視成績，而沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致教與學(xué)的關(guān)系不能達(dá)到協(xié)調(diào)一致。比如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生機(jī)會(huì)，一味地灌輸知識(shí)，把元角分的概念，強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，學(xué)生在混沌狀態(tài)下，就弄不清楚貨幣單位之間的換算。這樣，學(xué)生一旦把課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，就很容易產(chǎn)生混淆。因此，灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到限制，最終導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建落空，無法順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

(二)教學(xué)手段陳舊滯后，不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，教學(xué)手段是學(xué)生參與課堂的重要方式，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力得到全面提升的重要因素。但是，在傳統(tǒng)的課堂上，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不愿采用先進(jìn)的教學(xué)模式。這樣一來，多媒體技術(shù)就失去“用武之地”；課堂就缺乏趣味性、生動(dòng)性；學(xué)生的創(chuàng)新思維就受到抑制，嚴(yán)重地影響到高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《多邊形的面積》的課堂教學(xué)中，教師如果僅僅依靠口述的形式，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生就只能通過教師的描述，對(duì)多邊形的面積公式進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶。然后，教師開展題海戰(zhàn)術(shù)，就不能進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，更不能順利地構(gòu)建知識(shí)體系。這將嚴(yán)重地束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、打造和構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要策略

高效課堂的構(gòu)建，是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的教學(xué)過程。在此期間，教師必須以課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生為核心，密切關(guān)注學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門。教師應(yīng)該采用的具體策略如下：

(一)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，促使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，是興趣培養(yǎng)和提高的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，營造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。這可以讓學(xué)生全身心地參與到知識(shí)的探究中，去親身體驗(yàn)和感知知識(shí)的形成過程，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。仍以《認(rèn)識(shí)人民幣》課堂教學(xué)為例，教師可以打破常規(guī)的一言堂模式，給學(xué)生留下充足的思考空間，讓學(xué)生把自己手中的硬幣拿出來，讓學(xué)生通過自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關(guān)系，真正理解1元=10角、1角=10分的內(nèi)涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過具體的生活情境，在購物中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用元角分，進(jìn)一步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和優(yōu)勢。這樣一來，教師就可以讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識(shí)更為強(qiáng)烈，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。[2]

(二)巧借多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的前提，也是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的重要保障。教師只有多給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，引領(lǐng)學(xué)生探究新知，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能真正地得到訓(xùn)練。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學(xué)為例，首先，教師可以把多媒體技術(shù)的輔助作用發(fā)揮出來，簡單地呈現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式；其次，教師再組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中回憶公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)表象，建立空間思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系；最后，以此為基礎(chǔ)，教師可再次利用信息化設(shè)備，把不同形狀的多邊形展示出來，讓學(xué)生在知識(shí)的整理中，找尋出基本的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。[3]這將幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式，從而更深入地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的迸發(fā)，是高效課堂得以全面實(shí)現(xiàn)的重要表現(xiàn)。為了順利地達(dá)到高效課堂的構(gòu)建，教師必須要從上述教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本文所提到的教學(xué)策略，真正把“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念落到實(shí)處。這就要求我們教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，更加緊密地把課堂與生活聯(lián)系起來，不斷地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程•上旬，2017，(06):224-225.

[2]宋青梅.淺析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，(33):89-90.

[3]李曉偉.探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)策略[J].亞太教育，2018，(35):157-158.

作者：文德珍 單位：重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)