高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

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一、高校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

(一)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人。在高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)中，要想有效地提高該項(xiàng)工作的有效性，就必須先正確的認(rèn)識(shí)到高校管理隊(duì)伍的建設(shè)的必要性。其中高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人這一必要性是最為重要的一點(diǎn)。在高校的各項(xiàng)管理工作中，管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致都是吻合的。眾所周知：“名師出高徒”。在高校管理中，管理者的素質(zhì)決定管理行為，管理行為決定管理效率。在高校，只有對(duì)各個(gè)部門(mén)的人員都實(shí)行專業(yè)化的管理，才能在高校的整個(gè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中都發(fā)揮出作用。專業(yè)化的教學(xué)管理還能夠促進(jìn)教師的專門(mén)化。教師作為整個(gè)教育環(huán)節(jié)的直接實(shí)施者，他們的專業(yè)化水平與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高程度息息相關(guān)。因此說(shuō)，高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高質(zhì)量育人。

(二)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于高效益辦學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校已經(jīng)漸漸的從“象牙塔”的管理模式走向社會(huì)的中心，因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益是十分重要的。在這種轉(zhuǎn)型下，高校適時(shí)的轉(zhuǎn)變管理定位，脫離和走出“大眾化”的高校管理趨勢(shì)，很多高校的管理并沒(méi)有從人員的根本立場(chǎng)出發(fā)，只是專注于如何招收更多的學(xué)生，如何開(kāi)設(shè)更多的課程，從根本上忽略了管理質(zhì)量的提高，忽略了管理模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有注意到個(gè)體發(fā)展，同時(shí)對(duì)于辦學(xué)的效益也沒(méi)有得到彰顯出來(lái)。因此，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，讓管理人員更能夠高效的管理，有助于深化高校改革，有利于高校深化改革，穩(wěn)定高校教學(xué)管理隊(duì)伍，讓高校盡可能從更大程度上取得最佳的辦學(xué)效益。

(三)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。加強(qiáng)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，除了有利于高校高質(zhì)量育人和高效益辦學(xué)之外，還有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。在現(xiàn)階段，高校管理人員在評(píng)職稱時(shí)，往往只能擠占專業(yè)技術(shù)崗位的名額，這樣無(wú)形中就增加了管理者職業(yè)發(fā)展的難度，這樣一來(lái)，管理者的發(fā)展空間就極為狹小。高校管理的專業(yè)化建設(shè)，可以讓高校管理人員進(jìn)一步明確的知道自己所處在哪一個(gè)等級(jí)，在專業(yè)化建設(shè)中，應(yīng)該如何加強(qiáng)自己的專業(yè)化建設(shè)，清楚自己要達(dá)到哪一個(gè)目標(biāo)。這樣一來(lái)，由于管理者具備了無(wú)形中強(qiáng)大的動(dòng)力，就可以讓管理者在順利完成自己本職工作的前提下，為將來(lái)的升遷和自我開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。

二、高校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑

(一)加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一切競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。要想在現(xiàn)階段加強(qiáng)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平，就必須通過(guò)教育來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)校的管理人員，高校要為其提供一個(gè)良好的發(fā)展空間和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。要將其組織起來(lái)，請(qǐng)專門(mén)的人員或者有資質(zhì)的人員到校講解，為高校的管理人員人認(rèn)真剖析如何做好高校的專業(yè)化管理，并針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題要結(jié)合實(shí)際加以分析。另一方面，加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，還可以適時(shí)的為學(xué)校的管理者提供進(jìn)修和深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如：可根據(jù)需要推薦學(xué)校的管理者到更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后召集所有的人員共同討論并分享學(xué)習(xí)成果。也可通過(guò)組織高校與高校之間的管理者進(jìn)行交流和探討，從而完善教學(xué)理念，改進(jìn)管理方法，從整體上提高高校管理者的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。除此之外，在工作中，還要注重加強(qiáng)管理人員的黨性意識(shí)，樹(shù)立正確的物質(zhì)和權(quán)力觀念，以這種觀念作為自身工作向?qū)А＜訌?qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)，不管在任何場(chǎng)合，都要牢記自己的角色，不可我行我素，要盡自己最大的力量為教學(xué)管理服務(wù)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)管理者積極探索，努力掌握最新的前沿管理知識(shí)和最先進(jìn)的專業(yè)管理技能，不斷充實(shí)、完善自己，做一名稱職的專業(yè)化的高校管理者，為高校的專業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(二)科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。在高校的管理專業(yè)化建設(shè)中，科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)也是一種能促進(jìn)管理人員提高專業(yè)化發(fā)展的重要一步?；诂F(xiàn)有人力資源的局限性和組織發(fā)展的需要，決定了在高校管理工作中，管理崗位的設(shè)定不能因人而定，而要以高校的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)，對(duì)高校的資源進(jìn)行合理的配置，不論是從哪方面出發(fā)加強(qiáng)高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，都要以提高辦學(xué)的效益為總體目標(biāo)。在堅(jiān)持因事設(shè)崗的同時(shí)，還需要再堅(jiān)持多崗位原則。堅(jiān)持多崗位原則，即是對(duì)于不同層次的人和不同能力的人分別賦予其相應(yīng)的位置，實(shí)現(xiàn)能力與職位的相互對(duì)應(yīng)，從根本上做到人盡其才。高校在設(shè)立管理崗位時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑黾訊徫宦毤?jí)，為管理人員提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。另一方面，還可以實(shí)行管理人員的橫向晉升原則。橫向晉升是指高校的管理者在職務(wù)不晉升的情況下，隨著任職資歷的增長(zhǎng)，可以橫向進(jìn)檔，晉升到比較高的水平。在高校，可以通過(guò)這些方面，促進(jìn)高校管理隊(duì)伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

(三)構(gòu)建合理的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。在高校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，可以通過(guò)建章立制，因校制宜的構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)這種方法不斷地吸引和留住高校內(nèi)高水平的管理人員。構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，大力開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)評(píng)技術(shù)，改進(jìn)高校管理的考核機(jī)制是對(duì)高校管理質(zhì)量的強(qiáng)有力的監(jiān)督和控制。在加強(qiáng)管理機(jī)制的建設(shè)中，就是要使高校內(nèi)部的各項(xiàng)管理的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估、反饋功能得以強(qiáng)化。高校的相關(guān)人員要積極探討管理的新方法，形成一套適合管理工作的管理新型模式，積極推進(jìn)高校管理改革，擴(kuò)大評(píng)估隊(duì)伍，保證評(píng)估的廣泛性，合理的組織評(píng)估管理人員，保證管理人員都參加評(píng)估，推廣考核以綜合素質(zhì)和能力為主，理論為輔的新型考核機(jī)制，要構(gòu)建科學(xué)、合理的管理評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，在工作中對(duì)于管理者實(shí)習(xí)堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多獎(jiǎng)勵(lì)、少體罰的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于積極學(xué)習(xí)，努力提升自己，進(jìn)步較大的管理人員，可以對(duì)其實(shí)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不安規(guī)定辦事，沒(méi)有認(rèn)真參加各項(xiàng)培訓(xùn)，在提升自己專業(yè)化水平的工作中應(yīng)付差事的管理人員，也要采取一定的批評(píng)政策，讓這種獎(jiǎng)罰機(jī)制盡可能的分明，通過(guò)這種方法充分調(diào)動(dòng)高校所有管理工作人員工作積極性，讓他們安心地做好本職工作，最大化地服務(wù)于高校管理工作。

(四)通過(guò)教育，讓高校管理人員具備終身學(xué)習(xí)的能力。自古以來(lái)，無(wú)論是什么專業(yè)的學(xué)習(xí)者，都是學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境。高校管理人員專業(yè)化的學(xué)習(xí)也是如此。在現(xiàn)階段，一切培訓(xùn)和教育都是暫時(shí)的，要想管理人員從根本上時(shí)時(shí)刻刻都不忘記提高自己的專業(yè)化水平，就必須鼓勵(lì)管理人員要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)理念。在管理人員的專業(yè)化學(xué)習(xí)中，終身學(xué)習(xí)的理念和能力是一個(gè)高校管理人員應(yīng)該具備的能力，當(dāng)然，從另一個(gè)角度來(lái)講，這也是由于其工作性質(zhì)決定的。一個(gè)高校管理工作人員必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有具備了終身學(xué)習(xí)的理念，才能在工作中不斷地努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)和素質(zhì)，提高自己的工作能力，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化自己處理問(wèn)題的能力，讓自己能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因?yàn)楫?dāng)今世界科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，迫切要求高校管理工作人員知識(shí)和素質(zhì)的更新。一個(gè)高校管理人員是否具有終生學(xué)習(xí)的理念，從一定程度上來(lái)說(shuō)決定了他們是否能夠在工作中是否會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在對(duì)他們的教育中，要注重通過(guò)教育，讓高校管理人員具備終身學(xué)習(xí)的能力，以保證在任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、或者在國(guó)家為其提供的培訓(xùn)中，抓住機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)，提高自身的能力，成為國(guó)家需要的高校管理人才不斷提高自身的專業(yè)化水平。

(五)創(chuàng)新管理機(jī)制，提高高校管理人員的創(chuàng)新能力。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，然而人才的競(jìng)爭(zhēng)的根本又是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在高校各項(xiàng)管理工作中，由于這一工作的應(yīng)用能力很強(qiáng)，因此，具備創(chuàng)新能力尤為重要。只有具備了創(chuàng)新能力，才能利用創(chuàng)新能力認(rèn)真切實(shí)的解決好工作中存在的問(wèn)題，打破解決問(wèn)題的傳統(tǒng)常規(guī)方法，在工作中，創(chuàng)新意識(shí)可以指導(dǎo)管理工作人員主動(dòng)做好超前服務(wù)，利用新思路解決工作中遇到的問(wèn)題和推動(dòng)各項(xiàng)工作的不斷發(fā)展。另一方面，一般情況下，創(chuàng)新能力都與管理工作系統(tǒng)意識(shí)、管理工作信息意識(shí)、管理工作法律意識(shí)、改革意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、科技意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等一系列全新的觀念并存?，F(xiàn)在很多高校的管理人員沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到管理創(chuàng)新的重要性，因此在管理中他們沒(méi)有將管理創(chuàng)新化建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，有的高校即使認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但卻忽略了高校管理是始終貫穿于整個(gè)各項(xiàng)工作的，他們還處于盲目的階段，沒(méi)有建立起完善的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有制定總體管理規(guī)劃，形成了思想落后的管理模式，同時(shí)又很多工作還停留在繁瑣、復(fù)雜、混亂的境況中，沒(méi)有形成一套科學(xué)化的管理機(jī)制。因此，在對(duì)他們的專業(yè)化教育中，還要注意提高高校管理人員的創(chuàng)新能力，讓他們能夠在新時(shí)代下高水平、具有創(chuàng)新性的發(fā)揮出作用。

三、總結(jié)

在加強(qiáng)高校管理隊(duì)伍專業(yè)化研究的過(guò)程中，盲目的進(jìn)行是達(dá)不到效果的。在該項(xiàng)工作中，首先有關(guān)人員要中分的認(rèn)識(shí)到管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)的必要性，并從加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，全面提高他們的專業(yè)水平，科學(xué)設(shè)崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)建合理的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制等方面出發(fā)，從根本上提高他們的專業(yè)化水平。

作者：聶玉翠 單位：湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部