高校音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)文化的傳承

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【摘要】就目前國(guó)際交流現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益頻密。高校在建設(shè)音樂(lè)學(xué)科和開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化元素的重視程度。高校應(yīng)當(dāng)以此為重要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式培育出具有影響力的時(shí)代呼喚的復(fù)合型人才，以為民族音樂(lè)的發(fā)展搭建更加廣闊的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)文化；傳承

在中國(guó)的歷史演進(jìn)中，民族音樂(lè)依托其自身魅力在幾千年的歷史之中處變不驚，靜靜沉淀。民族音樂(lè)擁有仙樂(lè)一般的優(yōu)美旋律，為中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)提供了精神血脈，積蓄了精神力量。民族音樂(lè)在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷吸收時(shí)代流行元素，不斷豐富自身的音樂(lè)內(nèi)蘊(yùn)。高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)致力于突破音樂(lè)教學(xué)的陳規(guī)與窠臼，積極借鑒國(guó)外民族音樂(lè)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)理念，并將其內(nèi)化為自身的優(yōu)勢(shì)。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)文化元素盛行為學(xué)生開拓了更加寬廣的視聽(tīng)娛樂(lè)渠道，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生審美觀念的膚淺化甚至低俗化。面對(duì)紛繁復(fù)雜的視聽(tīng)娛樂(lè)潮流，學(xué)生并不能精準(zhǔn)而理智地作出正確選擇。面對(duì)形式多樣的音樂(lè)藝術(shù)，高校學(xué)生在教師引導(dǎo)缺位的情況下難以深刻地體悟民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力及其底蘊(yùn)。眾多高校學(xué)生沉迷于歌頌情愛(ài)的流行音樂(lè)而無(wú)法自拔，除此之外，高校學(xué)生對(duì)歐美音樂(lè)以及韓國(guó)音樂(lè)多有青睞。原本極富魅力的民族音樂(lè)受到高校學(xué)生的忽視甚至冷遇，因不能得到時(shí)代和大眾的青睞而式微。有鑒于此，高校有必反求諸己，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)民族音樂(lè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)的重視，通過(guò)各種方法激勵(lì)學(xué)生積極投入到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。高校學(xué)生只有靜下心來(lái)認(rèn)真探求民族音樂(lè)中的獨(dú)特文化、底蘊(yùn)與旨趣，方能在感受民族音樂(lè)魅力的基礎(chǔ)上重振民族音樂(lè)。目前相關(guān)高校并未給予音樂(lè)教學(xué)以足夠的重視，這導(dǎo)致高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅單一沉悶，而且教學(xué)方式也較為單調(diào)乏味。高校大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在單一且枯燥的音樂(lè)模仿中學(xué)習(xí)民族音樂(lè)演唱技巧。這種教學(xué)模式逆向強(qiáng)化了民族音樂(lè)在學(xué)生心目中的枯燥形象，與形式豐富且熠熠生輝的多元化音樂(lè)文化活動(dòng)形成鮮明對(duì)比。這種教學(xué)現(xiàn)狀不利于將學(xué)生融入到對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，容易導(dǎo)致學(xué)生在心目中形成對(duì)民族音樂(lè)的刻板印象。對(duì)此，教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，嘗試真正走入民族音樂(lè)深處并深入理解民族音樂(lè)本身的內(nèi)涵。民族音樂(lè)發(fā)展遲滯的原因之一便是高校并未給予民族音樂(lè)應(yīng)有的師資配置以及充分的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，這便導(dǎo)致民族音樂(lè)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不能及時(shí)吸收新鮮的民族音樂(lè)理論。教師隊(duì)伍自身的教學(xué)素養(yǎng)與時(shí)代脫節(jié)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)得到富含時(shí)代元素的民族音樂(lè)熏陶，這種教學(xué)困境不能促使學(xué)生從心底真正愛(ài)上民族音樂(lè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)民族音樂(lè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，以建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)進(jìn)行民族音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革，為民族音樂(lè)教學(xué)開拓更加廣闊的空間。頻繁培訓(xùn)可以對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新，有助于壯大民族音樂(lè)教師隊(duì)伍。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)元素，多渠道開展教學(xué)民族音樂(lè)相較于流行音樂(lè)，其內(nèi)涵隱藏在“枯燥”的外表之下。因此高校教師應(yīng)當(dāng)努力嘗試富有趣味的教學(xué)形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以初步將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的軌道中來(lái)，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的信心。高校學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠逐步感受到民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，之后教師就可以順利開展縱深教學(xué)。例如，多媒體便是高校教師可以選取進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的有效手段。多媒體的視頻播放形式及其與音響效果的配合可以為學(xué)生營(yíng)造民族音樂(lè)表演氣氛，立體的音響效果可以最大限度還原舞臺(tái)表演的真實(shí)狀況，促使學(xué)生沉浸在如《好一朵茉莉花》等民族音樂(lè)所營(yíng)造的音樂(lè)氛圍之中。除此之外，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為學(xué)生提供便捷式民族音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)不斷為學(xué)生展示有關(guān)民族音樂(lè)的影像與音樂(lè)作品有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的記憶。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放珍貴的民族音樂(lè)影像資料，給予學(xué)生足夠空間和時(shí)間就民族音樂(lè)展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)及與同學(xué)相互交流的過(guò)程中能夠增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，教師可以以此為契機(jī)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)程度。教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)與西方音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)兩種民族音樂(lè)文化不同之處的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身民族音樂(lè)文化的認(rèn)同感。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，可以為學(xué)生展示課程目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化。

（二）利用課外傳播，多方面實(shí)施教學(xué)隨著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，民族樂(lè)器也漸漸回歸到高校學(xué)生手中。教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)推進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏。多方面吸收民族音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)。例如，教師在教授學(xué)生民族音樂(lè)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)力度與教學(xué)節(jié)奏。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)民族音樂(lè)專家進(jìn)入課堂給予專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生借助專家的知識(shí)力量提升自身的民族音樂(lè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地利用對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)攻克學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的難題，助力學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外訪談和知識(shí)搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在校園課堂之外仍能及時(shí)受到民族音樂(lè)的熏陶。此外，教師還應(yīng)利用好課余時(shí)間為學(xué)生講述《東方紅》等民族音樂(lè)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解民族音樂(lè)的歷史背景，只有當(dāng)學(xué)生心目中充滿著對(duì)民族音樂(lè)的深厚感情之時(shí)，學(xué)生才能從根本上體會(huì)到民族音樂(lè)的巨大魅力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化課外民族音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)之際，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行探索。另外，教師還可以組織民族音樂(lè)樂(lè)器表演比賽，為學(xué)生營(yíng)造出積極向?qū)W的氛圍，借助比賽強(qiáng)化學(xué)生的民族音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)樂(lè)器比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注賽況，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的比賽情況及時(shí)記錄，以便在賽后對(duì)學(xué)生提出具有指導(dǎo)意義的關(guān)鍵建議。只有教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，共同為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)付出實(shí)際行動(dòng)，民族音樂(lè)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，全方位設(shè)置課程當(dāng)今高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)文化的傳承問(wèn)題面臨種種挑戰(zhàn)，其中在課程設(shè)置方面存在著左傾趨向，高校的課程設(shè)置不考慮學(xué)生的需要和愛(ài)好，在課程設(shè)置上形式主義突出，如此難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化存有抵制情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整課程培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)。例如，在民族音樂(lè)課程設(shè)置方面，教師應(yīng)當(dāng)從民族音樂(lè)本身出發(fā)取其精華棄其糟粕，將課程設(shè)計(jì)與時(shí)代潮流緊密結(jié)合。課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合新時(shí)代的主流審美需求，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的民族音樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受民族音樂(lè)的精神脈搏。張延武老師上世紀(jì)末創(chuàng)作了竹笛獨(dú)奏曲《鄉(xiāng)歌》，其創(chuàng)作大量運(yùn)用陜北民歌素材，且利用竹笛等一系列民族樂(lè)器生動(dòng)形象地表現(xiàn)作品的主題思想，同時(shí)作品達(dá)到了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦的效果，其民族音樂(lè)與西洋大小調(diào)相結(jié)合的模式為陜北音樂(lè)注入了新鮮的血液。教師在講授民族音樂(lè)課程時(shí)，可以與陜北民歌變奏鋼琴曲進(jìn)行對(duì)比賞析，讓學(xué)生體會(huì)其各自的魅力，在此基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的曲目分享感受。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛，使之在無(wú)和弦復(fù)調(diào)伴奏的情況下表達(dá)真摯情感，同時(shí)教師還可以借此展開竹笛的歷史和文化以及演奏方法等方面的教學(xué)。如此教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)之中去。在講授和欣賞課程內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大量加入實(shí)踐性課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并親身感受民族樂(lè)器和文化，將其融入課堂才能更好地繼承、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，讓民族音樂(lè)文化發(fā)展得更好，走得更遠(yuǎn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，多層面打破陳規(guī)在高校音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)文化相關(guān)課程存在著教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)方法往往徘徊在講授和賞析層面，導(dǎo)致實(shí)踐性課程偏少。民族音樂(lè)的傳承重在運(yùn)用與實(shí)踐，因此教師在教學(xué)手段上理應(yīng)打破常規(guī)。例如，教師應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)造性教學(xué)，促使音樂(lè)與文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀且符合學(xué)生審美需求的民族音樂(lè)作品，在講授知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演奏且在演奏的同時(shí)感受聲音和振動(dòng)的手感，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族樂(lè)器以及民族音樂(lè)文化的理解。教師在校園課程之外還可以根據(jù)學(xué)生的不同喜好進(jìn)行分組，成立小型民樂(lè)團(tuán)或?qū)W習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生選擇各自喜歡的曲目進(jìn)行演奏。如果學(xué)生能力不足，教師也可以選擇西方音樂(lè)或者自己創(chuàng)作的和聲復(fù)調(diào)作品進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，在學(xué)生具備一定的演奏能力和基礎(chǔ)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作并彩排演出一些小型的民族音樂(lè)劇，通過(guò)改編一些熟悉的課本劇等形式，用手中的民族音樂(lè)不拘泥于曲式來(lái)表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作具有個(gè)人魅力的音樂(lè)作品。高校民族音樂(lè)文化的傳承應(yīng)該在舊有民族音樂(lè)文化基礎(chǔ)上推陳出新，將傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)手段革故鼎新，將班級(jí)授課制與導(dǎo)生制的教學(xué)方法融為一體，大量利用情景法展開教學(xué)，給予學(xué)生更多的參與感和情景體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè)，由此更加順利地推進(jìn)文化傳承。民族音樂(lè)飽含中華民族先輩數(shù)千年的心血和希冀，處于“娛樂(lè)至死”的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)的重任。教師在提升自身能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)開創(chuàng)新型教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同為傳承民族音樂(lè)保駕護(hù)航。

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作者：劉澤 單位：忻州師范學(xué)院