高校管理會計人才培養(yǎng)問題及對策

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［摘要］管理會計是現(xiàn)代會計的一個重要分支，主要服務(wù)于企事業(yè)單位的內(nèi)部管理需要?；诖?，本文分析了當(dāng)前高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題，從提高對管理會計專業(yè)的重視程度、更新管理會計課程理論體系、改進(jìn)教學(xué)方法、增加實訓(xùn)課程、提高師資隊伍素質(zhì)5個方面探討高校培養(yǎng)管理會計人才的方法。

［關(guān)鍵詞］高校；管理會計；人才培養(yǎng)

1高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.1重視程度不高

財務(wù)會計與管理會計均是現(xiàn)代管理體系中的重要組成部分，兩者在企業(yè)內(nèi)外部管理中都扮演著重要角色。相對而言，管理會計是對財務(wù)管理的進(jìn)一步深化與發(fā)展。目前，在我國多數(shù)高校的會計專業(yè)體系中，均涵蓋了這兩大內(nèi)容。其中，財務(wù)會計的教學(xué)時間更長，所占比重更大，在一定程度上弱化了管理會計的重要性。例如，基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計這3門課程是會計專業(yè)的主要課程，三者層層遞進(jìn)，但內(nèi)容略有重合，占據(jù)了較多的課時量。除此之外，還設(shè)置了手工賬、電算化等適用于財務(wù)會計的實踐課程，財務(wù)會計已經(jīng)形成相對完善的理論-實踐教學(xué)體系，而多數(shù)高校的管理會計教學(xué)多以理論為主，且課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財務(wù)會計，這顯然與其在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用價值不符。另外，這種課程設(shè)置也使很多教師不能從根本上重視管理會計的價值，自然也無法將更多的科研精力投入管理會計的課程改革與升級中，逐漸形成惡性循環(huán)。

1.2管理會計內(nèi)容不成體系，脫離實際

管理會計的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括分析決策、規(guī)劃控制、預(yù)算考核等。目前，管理會計教材內(nèi)容多，重點不突出，且與成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理課程的部分內(nèi)容重復(fù)，沒有突出管理會計專業(yè)教材的特色。同時，管理會計中講到的一些方法不易操作，比如，凈現(xiàn)值法、本量利分析法、作業(yè)成本法、經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型等，應(yīng)用到工作中需要一定條件。另外，教材中大多將傳統(tǒng)的管理會計理論作為重點，比如，短期經(jīng)營決策、本量利分析，而新內(nèi)容介紹得較少。

1.3教學(xué)方法落后

如前所述，當(dāng)前高校對管理會計的重視程度明顯低于財務(wù)會計，很多教師也缺乏對管理會計教學(xué)方法的研究，大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多高校雖然引進(jìn)了慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是管理會計占比不大，板書、多媒體等傳統(tǒng)教學(xué)方法占主流，本質(zhì)上仍然是一種灌輸式的教學(xué)方法，這固然可以在一定程度上向?qū)W生傳授一些管理會計的相關(guān)理論，卻無法有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)管理會計的積極性。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程的目的是應(yīng)付考試，自然不能將其當(dāng)作一項長效技能看待，走上工作崗位后很難符合工作要求。

1.4缺乏管理會計實訓(xùn)

管理會計在實際應(yīng)用過程中涉及多方面內(nèi)容，單一的理論學(xué)習(xí)容易使學(xué)生在實際工作中陷入茫然無措的狀態(tài)。當(dāng)前多數(shù)高校已經(jīng)開展了稅務(wù)實訓(xùn)、會計電算化等傳統(tǒng)實訓(xùn)課程，卻沒有開發(fā)出與財務(wù)會計理論教學(xué)相匹配的實訓(xùn)課程，很難發(fā)揮實踐操作的價值。例如，全面預(yù)算管理這一板塊，不僅是管理會計課程體系的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代企業(yè)日常運轉(zhuǎn)中比較重要的實踐板塊，但是多數(shù)高校僅單純地關(guān)注理論與計算教學(xué)。

1.5師資素質(zhì)亟待提升

管理會計作為一門創(chuàng)新性的學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿?zé)狳c密切相關(guān)，也是一門理論同實踐深度融合的現(xiàn)代化學(xué)科。作為學(xué)科教學(xué)的直接主體，教師隊伍的素質(zhì)直接影響管理會計課程的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師既要熟悉本學(xué)科的核心理論與熱點內(nèi)容，又要聯(lián)系實踐，認(rèn)識到管理會計的本質(zhì)。但是當(dāng)前高校會計專業(yè)的教師往往是在完成學(xué)業(yè)后直接參與教研工作，這一點在年輕教師群體中更為突出，他們雖然擁有雄厚的理論基礎(chǔ)，但是缺乏充分的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中可能存在理論與實踐相脫節(jié)的情況。

2高校管理會計人才培養(yǎng)的對策

2.1提高對管理會計的重視程度

管理會計人才是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中必不可少的專業(yè)性人才，其中，管理會計人才是否具備扎實的能力基礎(chǔ)，直接關(guān)系到企業(yè)能否保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。高校作為人才培養(yǎng)的主體，必須將管理會計人才培養(yǎng)納入專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，將其作為一項明確的戰(zhàn)略性任務(wù)，認(rèn)識到人才培養(yǎng)同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系。相對來說，我國管理會計人才建設(shè)起步較晚。雖然企業(yè)在日常經(jīng)營中具有較強(qiáng)的實踐性特點，但是如果缺乏高校強(qiáng)有力的專業(yè)培養(yǎng)體系，這一轉(zhuǎn)型也勢必面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。因此，高校要充分利用自身學(xué)術(shù)性、專業(yè)性優(yōu)勢，以前瞻性的目光看待當(dāng)前的轉(zhuǎn)型機(jī)遇，將學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入課程教學(xué)、成果評價過程中，以培養(yǎng)理論扎實、技能過硬的現(xiàn)代復(fù)合型管理會計人才作為長期的育人目標(biāo)。

2.2更新管理會計課程理論體系

管理會計人才雖然具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點，但是其實際工作中涉及各項復(fù)雜事務(wù)，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形勢密切相關(guān)，必須及時更新相關(guān)理論知識。綜合來看，相較于市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗更加豐富的西方發(fā)達(dá)國家來說，我國管理會計的理論體系仍然存在較大的提升空間。首先，及時更新管理會計教材。適當(dāng)?shù)匾朊绹詴嫀熆荚嚨南嚓P(guān)內(nèi)容，為教材注入前沿的國際化經(jīng)驗，但同時又要結(jié)合中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，參照中國注冊會計師考試的相關(guān)內(nèi)容，突出我國管理會計理論體系的特色。其次，優(yōu)化理論體系。管理會計理論體系與傳統(tǒng)的財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程存在一定程度的重合，在這種情況下，高校應(yīng)綜合考慮整體的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對各個板塊的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)先次序排列，并刪除不必要的內(nèi)容。例如，資金時間價值直接影響企業(yè)整體效益，相對來說更加偏向于財務(wù)管理領(lǐng)域，應(yīng)成為財務(wù)管理課程中重點講授的內(nèi)容，不必在管理會計課程中重復(fù)出現(xiàn)。但是績效評價、質(zhì)量成本管理等管理會計課程的核心內(nèi)容，不僅需要重點講授，還應(yīng)將其作為專業(yè)核心內(nèi)容，必要時可以增加相應(yīng)課時，幫助學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)理論的重要性。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

管理會計的主要職能是根據(jù)財務(wù)信息為管理者提供面向未來的經(jīng)營決策的建議，對財務(wù)人員的分析能力有較高的要求。一般來講，從事企業(yè)財務(wù)管理工作的人員，管理會計能力的高低決定其職場上升空間的大小。在課堂教學(xué)中，教師多采取案例教學(xué)方法，選取一些經(jīng)典案例在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生從實際案例中理解管理會計的決策方法，提升管理會計教學(xué)的生動性。另外，學(xué)?？裳埰髽I(yè)的高級管理者來校開講座，使學(xué)生跳出課本來感受管理會計的魅力，讓學(xué)生有效應(yīng)用自己所學(xué)的知識，明白高級財務(wù)管理人才應(yīng)具備的能力，從而增加學(xué)生對管理會計課程的興趣。

2.4增加實訓(xùn)課程

第一，學(xué)校應(yīng)建立管理會計實驗室，采購專門的管理會計軟件，開設(shè)管理會計實訓(xùn)課。在內(nèi)容方面，實驗課應(yīng)與理論課相結(jié)合。例如，管理會計課程課時分為理論課時和實踐課時，將管理會計課程分為兩階段教學(xué)，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的動手能力。第二，校企合作，搭建實習(xí)平臺，讓學(xué)生在崗位實習(xí)中獲取經(jīng)驗。第三，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加管理會計方面的技能競賽，在比賽中模擬企業(yè)經(jīng)營管理的情景，利用所學(xué)的管理會計知識解決問題。在這個過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有效應(yīng)用管理會計知識。同時，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的盲點和不足，及時補(bǔ)充前沿管理會計內(nèi)容，更新教學(xué)理念，達(dá)到以賽促教的目的。

2.5提高師資隊伍素質(zhì)

高校必須從理論與實踐兩大關(guān)鍵層面出發(fā)，不斷提升管理會計師資隊伍素質(zhì)。在理論方面，財經(jīng)類高校及綜合類高校的經(jīng)管學(xué)部要利用好現(xiàn)有的學(xué)術(shù)資源，成立專門的管理會計研究中心，部分不能滿足條件的高校可以成立相應(yīng)的教研小組，為其提供專項的科研支持，鼓勵教師主動發(fā)表管理會計領(lǐng)域的專業(yè)成果。同時，加強(qiáng)兄弟院校間的交流合作，以專題研討、科研項目合作等形式，凝聚較強(qiáng)的管理會計專業(yè)力量。在實踐方面，為現(xiàn)有的教學(xué)科研崗位教師提供赴企業(yè)參訪、掛職的機(jī)會，使其能更加直觀、深入地了解企業(yè)管理會計運營的真實過程，并將先進(jìn)經(jīng)驗帶回課堂教學(xué)中。此外，加強(qiáng)同企業(yè)間的合作，引進(jìn)專業(yè)實務(wù)人員負(fù)責(zé)實踐板塊的教學(xué)工作，構(gòu)建理論與實踐密切結(jié)合的“雙師型”教研隊伍。

3結(jié)語

在知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下，我國各企業(yè)對前沿專業(yè)人才的需求較多，其中，管理會計作為經(jīng)營管理領(lǐng)域的現(xiàn)代復(fù)合型人才，廣受各大企業(yè)的青睞。但是，由于管理會計理論在我國的應(yīng)用時間較短，相關(guān)實踐經(jīng)驗相對匱乏，與企業(yè)人才需求數(shù)量相比，能夠勝任現(xiàn)代企業(yè)工作的管理會計人才存在較大缺口。高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，以培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為基本目標(biāo)，必須積極承擔(dān)培養(yǎng)管理會計人才的任務(wù)，以自我革新、持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，持續(xù)優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)體系，向社會持續(xù)輸送一批批專業(yè)素質(zhì)過硬的管理會計人才。

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作者：童曉瓊 單位：海南科技職業(yè)大學(xué)