彩虹計(jì)分法下的管理學(xué)教學(xué)范式改革目標(biāo)

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摘要：課程改革是新時(shí)代背景下高校明確教育教學(xué)目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。研究以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)課堂教學(xué)范式改革為例，從課堂內(nèi)外教學(xué)模式的分析厘清其內(nèi)容體系，并基于彩虹計(jì)分法構(gòu)建了七維度的戰(zhàn)略目標(biāo)體系，研究結(jié)論為管理學(xué)課堂教學(xué)范式改革提供有益的理論支撐。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；范式改革；彩虹計(jì)分法；目標(biāo)

隨著《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的提出，如何通過(guò)課程改革突出本科教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，明確高校本科教學(xué)體系的目標(biāo)是各高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。而作為融合理論與實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與心理學(xué)等眾多學(xué)科的管理學(xué)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理者起至關(guān)重要的作用。因此，本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)課堂教學(xué)范式改革為例，分析課程范式改革的內(nèi)容體系，基于彩虹計(jì)分法明確其目標(biāo)方向，為該課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論支持。

1管理學(xué)教學(xué)范式改革的內(nèi)容體系

本課程教學(xué)摒棄了學(xué)者赫爾巴特的以教材、教師、課堂為教學(xué)中心的教育模式，[1]采用“三外五內(nèi)”模式的范式改革體系?！叭狻北硎菊n下學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作做企業(yè)調(diào)查實(shí)踐和教師組織參觀工廠活動(dòng)；“五內(nèi)”代表課堂上教師對(duì)案例進(jìn)行解讀、管理學(xué)原理與方法講授、課堂問(wèn)題互動(dòng)與評(píng)價(jià)、名家觀點(diǎn)分析與作業(yè)，具體內(nèi)容體系如下所述：

1.1三外內(nèi)容體系

首先是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集相關(guān)的知識(shí)、案例等資料，對(duì)資料信息進(jìn)行去偽存真、由表及里的整合，以思維導(dǎo)圖的模式構(gòu)建每章節(jié)知識(shí)理論體系；其次強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作體系。按照5~6人規(guī)模進(jìn)行分組，打破按學(xué)號(hào)、按宿舍、按班級(jí)的傳統(tǒng)分組方式，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同班級(jí)學(xué)生之間的交流與合作，并在社會(huì)調(diào)查中充分發(fā)揮個(gè)人在問(wèn)卷調(diào)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、對(duì)策建議的專長(zhǎng)，同時(shí)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的配合與協(xié)助，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中逐步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的協(xié)作團(tuán)隊(duì)意識(shí)；最后增進(jìn)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知體系。任課教師聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的企業(yè)單位，制定與課程教學(xué)相匹配的調(diào)研計(jì)劃，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，熟悉相關(guān)作業(yè)及管理流程，甚至進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情形結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，增進(jìn)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.2五內(nèi)內(nèi)容體系

一是解剖麻雀，案例分析。選擇國(guó)內(nèi)外具有代表性企業(yè)管理案例，從歷史演進(jìn)、商業(yè)模式演化、問(wèn)題分析與發(fā)展戰(zhàn)略制定等方面，按照涉及的相關(guān)管理知識(shí)，進(jìn)行案例解讀和問(wèn)題設(shè)計(jì)，改善學(xué)生的知識(shí)獲取路徑，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣和技能，在教師由淺入深的點(diǎn)撥下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)理論的感覺和反映能力；二是原理與方法解讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和案例分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理和企業(yè)運(yùn)作管理等理論，通過(guò)使用多媒體演示對(duì)管理學(xué)原理和方法進(jìn)行講述，對(duì)知識(shí)理論體系進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建；三是問(wèn)題互動(dòng)與評(píng)價(jià)。在案例剖析和知識(shí)理論的講述下，引導(dǎo)學(xué)生思考案例分析中的問(wèn)題并進(jìn)行專業(yè)方面的回答，然后教師對(duì)學(xué)生的回答、知識(shí)理論的掌握和運(yùn)用能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，查缺補(bǔ)漏，找出學(xué)生分析問(wèn)題的不足與缺陷，進(jìn)一步深化理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用；四是名家觀點(diǎn)分析。根據(jù)授課內(nèi)容章節(jié)安排，精選古今中外管理學(xué)領(lǐng)域的名家名篇，對(duì)名家的研究專長(zhǎng)和歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行解讀，同時(shí)重點(diǎn)介紹名家在相關(guān)研究主題中的觀點(diǎn)，以強(qiáng)化和佐證所講述的管理學(xué)理論與方法的應(yīng)用；五是作業(yè)布置。按照課程所講授的理論知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，布置有針對(duì)性、適量的課后作業(yè)，并提供與研究主題緊密相關(guān)的案例文獻(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合分析。

2管理學(xué)教學(xué)范式改革的目標(biāo)

在對(duì)管理學(xué)范式改革內(nèi)容體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)下，最終要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)？這是我們重點(diǎn)進(jìn)行研究的問(wèn)題，基于彩虹計(jì)分法，構(gòu)建如七種顏色的彩虹一樣清晰的教學(xué)目標(biāo)體系，[2]如圖1所示，為管理學(xué)教學(xué)范式改革提供理論分析和管理工具。（1）知識(shí)學(xué)習(xí)——紅色。增進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)是范式改革的第一目標(biāo)，如何通過(guò)多方法多渠道獲取知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，增進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)掌握以及面對(duì)不同情境活學(xué)活用的能力，不僅需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，也需要學(xué)校、企業(yè)的共同參與。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作——橙色。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，合理解決個(gè)人與組員、團(tuán)隊(duì)之間的沖突，[3]加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間在開展社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)踐中的協(xié)作能力，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生，這也是管理學(xué)教學(xué)范式改革的重要目標(biāo)。（3）文化傳承——黃色。文化傳承不僅要學(xué)習(xí)企業(yè)的文化精神也要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。企業(yè)文化的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生去探尋如何在實(shí)踐中確保其行為與企業(yè)價(jià)值觀相符，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)又可以提升個(gè)人自身素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)文化與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相結(jié)合，能提高學(xué)生道德性評(píng)價(jià)企業(yè)管理行為、戰(zhàn)略選擇的能力。（4）社會(huì)責(zé)任——綠色。通過(guò)管理學(xué)知識(shí)的講授，不僅要培養(yǎng)有高文化素養(yǎng)的社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者，也要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不僅能獲得聲譽(yù)和社會(huì)認(rèn)同，也能更好地體現(xiàn)自身的文化取向和價(jià)值觀念，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造更好的社會(huì)氛圍，使企業(yè)得以保持生命力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；作為管理者的個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，協(xié)調(diào)權(quán)責(zé)利之間的關(guān)系，增進(jìn)個(gè)人的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)，才能形成良好的人際關(guān)系，獲得下屬的認(rèn)可和追隨，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得成功的同時(shí)成就自己。（5）人力資本——藍(lán)色。學(xué)生由于其成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人性格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同造就個(gè)人人力資本的差異，在學(xué)習(xí)小組的案例問(wèn)題討論、社會(huì)調(diào)研和企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)工作內(nèi)容安排、工作流程設(shè)計(jì)、工作角色定位，使每位學(xué)生感到存在價(jià)值，并能充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)技能和人力資本也是范式改革的重要目標(biāo)之一。（6）智力資本——青色。學(xué)生的智力資本是與能力發(fā)掘相關(guān)的，在教學(xué)范式改革中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，捕捉學(xué)生萌生的各種來(lái)源課堂內(nèi)外的靈感，通過(guò)教師的教授與引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生思考和解決問(wèn)題創(chuàng)新性和專業(yè)技術(shù)性，[4]進(jìn)而有助于增加學(xué)生智力資本的開發(fā)、持續(xù)更新是教學(xué)范式改革的又一大目標(biāo)。（7）溝通能力——紫色。提升學(xué)生的內(nèi)外部溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生多方獲取知識(shí)信息、傳播知識(shí)信息及有效解決沖突的能力，是教學(xué)范式改革的最后一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)話、社會(huì)調(diào)研參與及企業(yè)實(shí)踐等形式使學(xué)生積極反饋和參與，在提升信息傳播廣度和深入，信息交流質(zhì)量的同時(shí)形成相同的價(jià)值觀和目標(biāo)。

3實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)范式改革目標(biāo)的對(duì)策建議

在分析管理學(xué)教學(xué)范式改革內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，為了更好地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，提出以下對(duì)策建議：（1）建立全方位的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。改變以期末考試一張卷定成績(jī)的考評(píng)方式，重視教學(xué)考核過(guò)程的效果，從學(xué)生的課堂問(wèn)題回答、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和ERP沙盤操作等多方面確定學(xué)生的綜合考評(píng)體系。（2）完善管理學(xué)課程的實(shí)踐操作體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)與專業(yè)發(fā)展的伙伴關(guān)系，[5]制定合理的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、假期實(shí)習(xí)等計(jì)劃，以合同文件的形式確保與校外合作企業(yè)的長(zhǎng)期制度化運(yùn)性的機(jī)制。（3）精選優(yōu)秀案例，優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。組織教師篩選優(yōu)秀案例及針對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考、問(wèn)答問(wèn)題，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，注重結(jié)合案例講授理論知識(shí)，注重知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王站杰 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院