高校管理類專業(yè)教學(xué)模式的改革探索

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摘要：信息化時(shí)代的到來，高校面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，信息化對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高的要求，全國(guó)各高校紛紛進(jìn)行教育信息化改革；另一方面，信息化為高校教育提供新手段、新技術(shù)、新思維。本文從傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，剖析出教育模式改革的必要性，再?gòu)牟煌嵌冗M(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，希望為教學(xué)改革提出的建議有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化；應(yīng)用型本科高校；教學(xué)模式

一、管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，本科高校管理類專業(yè)的教學(xué)主要以理論課為主，多數(shù)以單一的試卷考試進(jìn)行最終成績(jī)的評(píng)定。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式總是教師為主導(dǎo)地位，教師一言堂，通過填鴨式的講授方式來完成知識(shí)的傳授，學(xué)生總是為了拿到一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，被動(dòng)的、機(jī)械地背誦理論知識(shí)，無法靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，紙上談兵，難以實(shí)戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中，教學(xué)工具以板書為主，由于課堂時(shí)間的限制使得教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)有限。此外，黑板不能展示一些教學(xué)用具，如視頻、圖片等直觀教學(xué)材料。信息時(shí)代強(qiáng)調(diào)無紙化辦公、人工智能、快速與便捷，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

二、管理類專業(yè)教學(xué)模式改革思路

隨著信息化時(shí)代的到來，信息傳播的快速化與普遍化，使得信息稱為社會(huì)的重要資源。高校為“信息化”的發(fā)展傳送人才，同時(shí)又是“信息化”的受益者。同時(shí)，信息化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著深刻影響，對(duì)教育的承擔(dān)者提出新的要求。

（一）教育理念的變化

信息化給教育理念帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，多媒體教學(xué)作為一種可重復(fù)利用的教具，大大減少了書寫板書的時(shí)間，加快了授課節(jié)奏，使教師的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路的梳理上。另一方面，教師可以在課堂上更加直觀地展示課程資源和專業(yè)前沿信息，又增加了教學(xué)互動(dòng)軟件在課堂上的使用，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂的主體地位得到了凸顯。高校應(yīng)該更新師生的教育與學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)順應(yīng)信息化社會(huì)的人才。

（二）教學(xué)方法的變革

在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沿襲中小學(xué)的教師為中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于教師講課的授課方式，弊端在于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無所適從，不知道如何“自學(xué)”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)碾壓學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力，死讀書、讀死書完全不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)方法的改革要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)與開拓知識(shí)中來。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校教師作為人才培養(yǎng)的主要力量，其教學(xué)水平?jīng)Q定著教與學(xué)的效果。因此，高校教師對(duì)于建設(shè)是教育信息化的先行軍。首先，高校教師的信息化教學(xué)能力和素質(zhì)要得到加強(qiáng)，要成為信息技術(shù)的掌控者，以推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。其次，高校教師對(duì)信息的敏銳程度和提取能力要得到加強(qiáng)，要能夠傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)科前沿。再者，教師要學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生搭建以能力為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以素質(zhì)、思維為重點(diǎn)的教學(xué)管理體系。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)體系多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)以考試和論文報(bào)告的形式居多，形勢(shì)較單一，注重結(jié)果輕視過程，注重應(yīng)試輕視能力素質(zhì)的提高。學(xué)生考前突擊，考試結(jié)束后放下書本對(duì)知識(shí)全然不知。這種方式使學(xué)生的注意力都在考試上，完全忽視對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。利用信息化平臺(tái)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，建立全過程、多角度、對(duì)維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、管理類專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

“微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂”三步走教學(xué)模式，從“教師、信息化應(yīng)用、學(xué)生”三維立體對(duì)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用，信息化技術(shù)手段的輔助功能，學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

教育模式對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，因此為了適應(yīng)社會(huì)的需求，要不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行變革?！拔⒄n-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂”三步走教學(xué)模式，緊密將技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)資源整合過程中，很好滴實(shí)現(xiàn)了資源的共享，以及學(xué)生信息檢索與獲取能力的提高，更凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

參考文獻(xiàn)

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作者：于婷 于瑩瑩 單位：哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江大學(xué)