教學管理制度的幾個問題研究

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【摘要】為了更好地探索適合高職院校教學運行管理機制的建設和完善，為教學運行管理制度的建設提供有效的理論依據(jù)，能夠真正從高職院校的教學運行管理核心問題進行剖析、整理，以保障高職院校的教學運行管理機制的合理實施。

【關鍵詞】高職院校；教學；運行管理制度；核心問題

教學工作是學校的工作中心，學生聽課、教師授課則是教學工作的核心，教學質量則是學校的生命線。為了保證教學質量，高職院校就需要規(guī)范教學工作，規(guī)范教學工作其實就是規(guī)范教學行為。為進一步加強教學常規(guī)工作，并對執(zhí)行情況實施有效監(jiān)控，以保證正常的教學秩序，全面提高教學質量和辦學水平，作為高校的管理層需要制定教學運行管理制度，作為運行、監(jiān)督、評價的依據(jù)。

一、教學運行管理制度

完善的教學管理制度是教學運行管理規(guī)范化建設的前提，從教的方面看來，應有教師職業(yè)道德規(guī)范、教學工作規(guī)范、教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理等約束性文件；從學的方面來看，應有學籍管理辦法，包括學生的入學、休學、復學、修讀年限、成績考核、考勤與紀律、獎勵與處分等；從教學行政管理方面來看，應該有管理工作的程序，如每個學期、每個學年的教學計劃、教學進程、管理工作日程與管理崗位職責等。教學管理制度是教學運行管理機制的核心，是高職院校實施、落實教學計劃最重要的管理手段，主要由日常教學管理制度、課堂與實踐教學環(huán)節(jié)管理制度、教學資源與教學檔案管理制度、學籍管理制度等方面。這些環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)密不可分，因此教學運行管理機制的目的主要是為了提高教學管理水平、教學質量和工作效率。為了能更好的實現(xiàn)這一目的，我們需要深入的剖析一下目前高職院校的教學運行管理機制的核心問題是什么。只有明確了教學運行管理機制的核心問題，才能更好地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，才能將這一培養(yǎng)目標落到實處。

二、教學運行管理機制的核心問題

首先，要明確教學運行管理機制的職責。高等職業(yè)院校的教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型的人才，在保證學生具備必要的理論知識和科學文化的基礎之上，熟練掌握某個專業(yè)的主干技術，及實現(xiàn)相關知識的綜合運用，同時結合以培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力和合作能力為綜合培養(yǎng)目標?；谀壳案叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)領域非常廣泛的普遍客觀現(xiàn)象，且各專業(yè)之間的培養(yǎng)目標差異較大，因此，對于高等職業(yè)院校的教學運行管理機制也應按照專業(yè)領域、專業(yè)特點進行教學運行管理才算科學。這就要求我們站在全院的高度，制定教學運行管理機制的時候，先要明確教學運行管理機制的職責，經(jīng)過上述的分析，我們需要對教學運行管理的職能進行分解，實施管理權力的縱向調整，使管理職能向基層延伸，把管理權責放置在基層，建立系部教學運行管理的主體地位。學院的教學主管部門主要職能就是對學院下設的系部工作進行總計設計，起到指導、監(jiān)督和協(xié)調的作用，同時為系部的工作提供教學保障，達到教學主管部門的職能從細微管理轉移到統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調服務的層面上來。學院的各系部主要管理職能是上傳下達、督促管理、上報反饋等，經(jīng)過改革明確職責后，系部教學運行管理的職責轉變?yōu)橐詫W生為工作重心，積極收集學生的意見或建議，想辦法調動系部教師的工作積極性，認真細致地完成基層信息的記錄、收集、整理和保存工作，確保信息的真實和完整。第二，明確教學運行管理機制的評價與考核細則。學院的教學主管部門的管理職責是明確教學運行管理機制的評價與考核細則，依據(jù)教學運行管理機制的評價與考核細則進行常規(guī)教學巡查、教學期中工作檢查、教學期末工作檢查，通過行定期或不定期的組織活動、收集檢查資料對各系部進行監(jiān)督和評價，在監(jiān)督過程中查找教學運行管理環(huán)節(jié)中存在的問題，在評價過程中找出解決問題的辦法，學院的教學主管部門從而可以實現(xiàn)幫助系部進行完善和提升，進一步提高各系部教學運行管理的科學性和完善性。學院的教學管理職能部門明確的教學運行管理機制的評價與考核細則主要應包含以下內容：1.文件類考評與考核內容：系部專業(yè)的增減，對應的教學資料是否齊全；教學計劃的備案、調整、執(zhí)行等情況是否及時；教學課件、教學進度是否符合教學要求；實踐課程的教學計劃、教學記錄是否齊全。2.日常規(guī)范類考評與考核內容：教師候課制度執(zhí)行情況，不允許出現(xiàn)遲到、曠工等現(xiàn)象；教師遇事與課程沖突，需要提前填寫串課單或調課單遞交審批才可以；教師需要根據(jù)學生情況加以布置作業(yè)，并進行必改；教師需要嚴格記錄學生的出勤情況，及時備案。系部需要建立必要的內部考評機制，主要側重于自我評價的診斷性功能項目，包含以下內容：1.教師課堂成果類考評:公開課的組織、實施及效果；輔導學生參加的各類比賽及成果；學生整體的技能水平考評結果。2.教師綜合素質類考評：論文、著作、課題數(shù)量、等級等；專利或發(fā)明。3.教師參與系部組織的教研活動、技能節(jié)活動等。第三，明確教學運行管理機制的細則。為了使教學運行管理工作更加規(guī)范化、科學化，需要教學運行管理機制的約束和引導，在遵循學院其他規(guī)章制度的前提下，教學運行管理機制應明確具體的實施細則，以指導各項管理工作的順利開展。具體的教學運行管理機制細則，應根據(jù)各系部的特點，各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進行細化。各系部根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程安排、課程類型、課程性質進行規(guī)劃，制定教學運行管理機制，充分體現(xiàn)教與學的高度統(tǒng)一，充分體現(xiàn)制度是為更好地執(zhí)行做后盾的原則。

三、教學運行管理機制的完善方向

通過上述剖析教學運行管理機制的核心問題，我們可以結合各自學院的實際情況，針對系部的教學特點完成教學運行管理機制的細化，實現(xiàn)保證教學秩序的情況下，提高教學質量，實現(xiàn)教學目標。

作者:姚玉臣 滕桂艷 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學院 黑龍江商業(yè)職業(yè)學院