高校管理會計實踐課程體系改革探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校管理會計實踐課程體系改革探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1大數(shù)據(jù)時代對管理會計職業(yè)能力要求

大數(shù)據(jù)時代，人工智能深刻地影響著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計行業(yè)也面臨時代的變革與挑戰(zhàn)。如今，通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)財務(wù)軟件智能化，從而降低人力成本、提高會計工作的效率和質(zhì)量，成了會計行業(yè)的共識。人工智能在重復(fù)性、機(jī)械性的簡易會計核算工作中發(fā)揮了重要作用，傳統(tǒng)會計核算人員一周的工作量，人工智能僅幾分鐘即可完成，市場對于傳統(tǒng)核算型會計人才的需求大大降低，財務(wù)工作的重點逐漸由會計核算轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策支持。因此，綜合型管理會計人才逐漸成為大數(shù)據(jù)時代亟須的人才。管理會計人才需要具備財務(wù)分析能力、風(fēng)險控制能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、融資投資決策能力、資金運營管理能力、業(yè)務(wù)溝通能力等職業(yè)能力，而當(dāng)前與之相應(yīng)的實踐教學(xué)課程鮮有開設(shè)，高校應(yīng)積極進(jìn)行實踐課程體系改革，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)處理能力與前瞻性戰(zhàn)略思維的綜合性人才，提高核心競爭力，為大數(shù)據(jù)時代會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2高校傳統(tǒng)會計實踐課程體系中存在問題

2．1實踐課程設(shè)置缺乏智能化課程體系

大數(shù)據(jù)時代，要求管理會計人才掌握多元化技能，而鮮少高校緊跟時展趨勢，將智能化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)融入相關(guān)實踐課程。目前，大部分高校的會計實踐課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力為主要目標(biāo)，偏重于財務(wù)會計而非管理會計。傳統(tǒng)會計實踐課程設(shè)置以《會計基礎(chǔ)》《成本會計》《會計綜合模擬》為主，缺乏與現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)中智能化的連接，偏向于傳統(tǒng)會計核算方法的培育，以及CPA、AC－CA、CMA考證方向的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)僅限于書本傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)或陷入考證焦慮，最終忽視了企業(yè)會計實務(wù)當(dāng)中智能化技能的學(xué)習(xí)以及預(yù)測決策能力的培養(yǎng)，缺乏大數(shù)據(jù)時代下要求的復(fù)合型會計人才的核心競爭力。傳統(tǒng)實訓(xùn)課程使用金蝶、ERP等會計軟件，盡管能幫助學(xué)生熟悉建立賬套、錄入憑證、審批復(fù)核等簡易會計核算流程，了解軟件操作方法，但是對學(xué)生信息化、智能化辦公能力的提升較小，學(xué)生難以建立起對企業(yè)整體經(jīng)營的系統(tǒng)性認(rèn)識。因此，缺少信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的實踐課程設(shè)置，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管控、管理咨詢的能力，無法完全滿足大數(shù)據(jù)時代下行業(yè)發(fā)展的需求。

2．2實踐課程教材內(nèi)容及課程配套設(shè)施陳舊

實踐課程教材中模擬業(yè)務(wù)場景失真，資料業(yè)務(wù)類型簡單，業(yè)務(wù)量少，通常只涉及部分的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類型，學(xué)生僅用課內(nèi)所學(xué)基礎(chǔ)會計知識即可解決，缺少對于學(xué)生分析決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、風(fēng)險預(yù)測能力的鍛煉。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實營業(yè)過程中發(fā)生的復(fù)雜業(yè)務(wù)場景、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)量差距較大，學(xué)生難以通過實踐模擬課程了解真實工作狀態(tài)及行業(yè)趨勢。同時，傳統(tǒng)實踐課程中的模擬實踐方式大多數(shù)以手工賬、粘貼憑證、錄入基本賬目分錄為主，與目前企業(yè)會計實務(wù)中全流程電子化操作存在較大差距，實踐課程使用的實驗機(jī)房電腦設(shè)備普遍較為陳舊，系統(tǒng)軟件和會計軟件更新?lián)Q代慢，與企業(yè)實務(wù)中會計軟件的操作流程、電算化算法相比存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致傳統(tǒng)會計實踐課程效率較低。

2．3管理會計實踐導(dǎo)師資源稀缺

管理會計實踐課程要求實踐導(dǎo)師擁有扎實的實際操作能力，但專業(yè)的管理會計老師較為欠缺，多數(shù)為傳統(tǒng)財務(wù)會計教師轉(zhuǎn)型而來，且大部分缺少一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐運用能力稍弱。此外，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，不少高校推行企業(yè)導(dǎo)師學(xué)徒制，但由于未制定系統(tǒng)的考核激勵制度，且企業(yè)核心資料具有保密性，學(xué)生一般無法深入企業(yè)的核心賬務(wù)，只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的賬務(wù)處理流程，比如粘貼憑證，整理資料等。同時，實踐課程授課時間較短，學(xué)生無法完整跟進(jìn)整個業(yè)務(wù)項目，難以了解業(yè)務(wù)的各個決策環(huán)節(jié)，影響了實踐的連貫性和系統(tǒng)性。

3大數(shù)據(jù)時代高校管理會計實踐課程體系改革策略

3．1完善實踐課程體系，納入信息化課程

與傳統(tǒng)會計電算化時代的基礎(chǔ)會計信息不同，大數(shù)據(jù)時代的會計信息來源廣泛，種類復(fù)雜，體量龐大，因此需要培養(yǎng)學(xué)生對于冗雜數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析能力，利用技術(shù)工具將數(shù)據(jù)整合以提供決策支持。高校可充分與計算機(jī)專業(yè)老師合作，開設(shè)《會計大數(shù)據(jù)信息搜集與處理》、課程，包括搜索經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、企業(yè)信息、行業(yè)分析，通過挖掘有效數(shù)據(jù)，培養(yǎng)信息檢索整理能力；開設(shè)《大數(shù)據(jù)可視化分析》《大數(shù)據(jù)與會計分析》《會計信息系統(tǒng)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生分辨原始數(shù)據(jù)，提煉有效數(shù)據(jù)為戰(zhàn)略預(yù)測提供支持能力；以及《財務(wù)軟件設(shè)計與開發(fā)》《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《自然語言處理與數(shù)據(jù)可視化》等VB、C語言基礎(chǔ)編程課程，服務(wù)企業(yè)個性化財務(wù)系統(tǒng)。

3．2革新實踐課程教材，更新教學(xué)配套設(shè)施

大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)教材內(nèi)容需要緊跟大數(shù)據(jù)時代需求不斷更新、與時俱進(jìn)?？稍鲈O(shè)《現(xiàn)代企業(yè)與服務(wù)業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)》課程，模擬市場和企業(yè)的真實經(jīng)營過程，模擬業(yè)務(wù)盡可能采用典型企業(yè)業(yè)務(wù)案例，業(yè)務(wù)量與業(yè)務(wù)類型適當(dāng)增加，增加大數(shù)據(jù)獲取、處理、分析等內(nèi)容。同時，增設(shè)多種現(xiàn)實場景，增加業(yè)務(wù)難度，使學(xué)生發(fā)散思維，運用溝通、談判、函證等多種技巧解決業(yè)務(wù)難題，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略管理、風(fēng)險控制等綜合實踐能力。教材內(nèi)容更新及時，能夠真實反映企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)處理情況，才能對學(xué)生實踐應(yīng)用能力提高起到幫助作用。隨著企業(yè)大環(huán)境的變化，會計實務(wù)工作呈現(xiàn)出共享化、無紙化、信息化、一體化的特點，因此在實踐中課程中加大配套軟、硬件設(shè)施的投入勢在必行。積極構(gòu)建沙盤企業(yè)資源計劃實驗室、審計模擬實驗室、電算化機(jī)房，及時更新模擬實驗機(jī)房信息技術(shù)設(shè)備。打造現(xiàn)代化管理會計人才孵化、培養(yǎng)基地。與之配套購入SAP、Oracle、VBSE、VDC等前沿會計軟件平臺。構(gòu)建會計實務(wù)數(shù)據(jù)庫體系，延伸會計實踐課程的觸角和范疇。優(yōu)化軟、硬件配套，增強(qiáng)實驗室活力，為會計實踐課程教學(xué)提供智慧化環(huán)境。

3．3利用新興教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用智能化教學(xué)手段，完善線上教學(xué)平臺。錄制微課、慕課，通過短視頻、小程序等線上輕應(yīng)用幫助學(xué)生利用碎片化時間提前了解和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容及要點，還原會計實務(wù)中的真實業(yè)務(wù)場景、操作流程，提升學(xué)生體驗感。堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，適當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂，采用分組教學(xué)，模擬不同公司業(yè)務(wù)，幫助同學(xué)們探索公司實務(wù)中的操作，發(fā)現(xiàn)書本中忽略的現(xiàn)實問題，將刻板的書本知識轉(zhuǎn)化為實踐運用技能。課后利用教學(xué)交互平臺遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，通過雨課堂、騰訊課堂等線上平臺及時答疑，課件和實務(wù)作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)習(xí)體驗，有的放矢，幫助學(xué)生鞏固課程知識。

3．4落實產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企實踐平臺

高校與企業(yè)單位聯(lián)合建立培養(yǎng)實訓(xùn)基地，針對不同的會計崗位，定期深入企業(yè)開展實踐教學(xué)課程，可利用企業(yè)完善的會計設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生體驗真實會計崗位的工作以及大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)對于會計人才的真實要求，提升課堂教學(xué)與社會需求的鉚合度。合作企業(yè)也可在與學(xué)校的交流中獲得專業(yè)的繼續(xù)教育以及前沿科研動態(tài)，檢驗自身知識結(jié)構(gòu)與水平，教學(xué)相長。高?？善刚埰髽I(yè)導(dǎo)師作為會計實踐課程輔助教學(xué)導(dǎo)師，完善職業(yè)場景化教學(xué)，為學(xué)生提供一個全真的實踐環(huán)境，將理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的不足，能夠讓學(xué)生真正適應(yīng)崗位的需求，培養(yǎng)的學(xué)生能夠更貼合企業(yè)和社會的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。引入企業(yè)導(dǎo)師后，一方面需要規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)流程，明確信息化教育目標(biāo)，整合高校人才培養(yǎng)與市場企業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)全員全方位全過程育人。即要求企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)當(dāng)下正在統(tǒng)籌的項目擬定教學(xué)方案，設(shè)置課程目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)生能夠參與的項目環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)頂崗實習(xí)，深入了解崗位職責(zé)。同時，高校人才培養(yǎng)方案需合理規(guī)劃學(xué)生實踐課程安排，協(xié)調(diào)師生時間，盡可能安排完整的項目時間以便學(xué)生全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，熟悉項目的各個決策環(huán)節(jié)，了解管理會計在實際業(yè)務(wù)中的工作程序及需要從業(yè)人員具備的素質(zhì)能力。另一方面，高校需建立教學(xué)評價與激勵制度，量化考核企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，確保企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)的規(guī)范性，保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的基本安全，幫助學(xué)生能夠在實踐課程中真正學(xué)有所得。

3．5確定多維考核方式，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的高效性、交互性對學(xué)生進(jìn)行全過程、多維度考核評價，納入學(xué)生個人自評、學(xué)習(xí)實踐小組互評、校內(nèi)外雙導(dǎo)師考評等多個評價方式，涵蓋基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)技能、項目能力等多項綜合考評內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主性，激勵學(xué)生根據(jù)實踐教學(xué)場景，在原有的書本知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建起個性化思維方式，積極探索問題解決方法。高校秉持“學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重”理念，堅持評價主體多元化、評價環(huán)節(jié)全程化、評價內(nèi)容全面化，建立起廣覆蓋、多維度、可視化的課程考核體系，對標(biāo)市場需求，培養(yǎng)復(fù)合型管理會計人才。

4結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代為會計行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，培養(yǎng)綜合性管理會計人才，勢必成為高校會計專業(yè)教育的發(fā)展重點。高校推進(jìn)智慧化教學(xué)及管理會計實踐課程體系改革，應(yīng)當(dāng)將新的數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)融入會計課程，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，運用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科的教育，構(gòu)建能夠與時代接軌的實踐課程，提升學(xué)生核心競爭力，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代要求的優(yōu)秀管理會計人才

參考文獻(xiàn)

［1］張春梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計專業(yè)競爭力提升策略［J］．中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2020，（12）：183－185．

［2］吳潔．人工智能時代高職管理會計實踐教學(xué)路徑探析［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，（33）：384－386．

［3］許松濤，王博．大數(shù)據(jù)背景下高校管理會計課程體系改革策略研究［J］．商業(yè)會計，2020，（13）：118－120．

［4］周葉葉．大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力及實踐課程構(gòu)建研究［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，（11）：347－349．

［5］陳婧．大數(shù)據(jù)時代財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021，（02）：182－183．

作者:黃嬖瑩 單位:廣西財經(jīng)學(xué)院