高校教育管理創(chuàng)新模式應(yīng)用效果分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校教育管理創(chuàng)新模式應(yīng)用效果分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】高職院?？梢哉f是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，但隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進步，其在展開教育管理公主時也面臨了非常多的問題和挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致教育管理工作效果不理想。其次，在當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，如何對高職院校的教育管理模式進行創(chuàng)新已經(jīng)成為最緊迫的任務(wù)，因為教育管理模式的創(chuàng)新不僅直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其對高職院校的發(fā)展也有著非常重要的作用和意義。本文主要以學(xué)生為中心來分析高職院校教育管理模式的創(chuàng)新，希望能夠為高校教育帶來幫助。
【關(guān)鍵詞】高職院校；教育管理；模式創(chuàng)新
1高職院校學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢
1.1大多數(shù)學(xué)生的自卑心理較嚴重
通常很多就讀于高職院校的學(xué)生都是因為高考成績不太理想，即沒有考上本科院校而做出的選擇，在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生出強烈的失落感，會覺得自己在學(xué)習(xí)上比不過本科院校的學(xué)生，從而產(chǎn)生出自卑心理。其次，有些學(xué)生的家庭條件非常優(yōu)越，因此他們會把大部分的時間和精力都放到了娛樂和消費上，對待學(xué)習(xí)則處于愛理不理的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高[1]。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生是因為填報志愿失誤等原因而就讀于高職院校，但這些學(xué)生自身的進取心是非常強的，并且也都有明確的學(xué)習(xí)目標。
1.2思維活躍且實踐操作能力強
高職院校學(xué)生與普通高校本科學(xué)生相比，其兩者都有屬于自己的優(yōu)勢。高職院校學(xué)生的思維會比較活躍一些，并且非常喜歡表現(xiàn)自己的才華，相關(guān)的專業(yè)技能、動手能力、實踐能力等也會比普通高校本科學(xué)生高出很多。其次，高職院校學(xué)生的愛好非常廣泛，他們在文藝方面會比較突出一些，即參與社會活動的意識也非常強，并熱衷于參加學(xué)校的各類學(xué)生干部競選活動。
2當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀
2.1管理模式過于單一
通常高職院校的學(xué)生管理模式都是與學(xué)年制相適應(yīng)的，而最明顯的特點是學(xué)生以班級為單位來進行生活與學(xué)習(xí)，而學(xué)生的工作則按班級來配備班主任與輔導(dǎo)員，當(dāng)然各大院系也都有專門負責(zé)學(xué)生工作的黨委。盡管學(xué)生教育管理體系的層次非常清楚，但管理體系與教育對象、教育工作模式等都是在一個相對封閉的環(huán)境下展開的，因此整體的工作也都是圍繞思想政治教育者的工作經(jīng)驗來展開，即缺少一定的外在信息交流，從而導(dǎo)致管理出現(xiàn)覆蓋不到位等現(xiàn)象。
2.2學(xué)生工作的協(xié)調(diào)性與連續(xù)性不強
現(xiàn)階段的學(xué)生管理工作大多數(shù)都存在“缺漏補漏”的狀況，即不能真正意義上的實現(xiàn)管理創(chuàng)新，整體的被動性也非常大，甚至還有很多學(xué)生認為形式主義的作法很嚴重，如學(xué)生宿舍檢查過后很快就出現(xiàn)臟、亂的現(xiàn)象等，這些都是問題的真實反映。導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的主要原因是高職院校對學(xué)生管理工作的性質(zhì)、目標理解得不夠透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作常常處于應(yīng)付檢查的狀態(tài)，因此也無法與高素質(zhì)教育相匹配。
3高職院校以學(xué)生為中心的教育管理模式創(chuàng)新
3.1樹立正確的職業(yè)技術(shù)教育價值思想
如今我國社會對職業(yè)技術(shù)人才、體力勞動者缺乏一定的尊重，這也是職業(yè)技術(shù)教育無法實現(xiàn)價值的主要原因[2]。針對當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，相關(guān)人員應(yīng)該從源頭入手，要改變社會對職業(yè)技術(shù)教育的認識，這樣才能爭取到更好的師資資源與教育條件。其次，各大高職院校也應(yīng)該積極配合國家出臺的相關(guān)政策，可以利用學(xué)校的力量來對本校畢業(yè)生進行宣傳和推廣，目的是為了改變學(xué)生的形象，從而提升本校畢業(yè)生在市場上的競爭力，當(dāng)然對學(xué)校的發(fā)展也帶來了一定的價值。
3.2結(jié)合實際情況來制定管理方案
高職院校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才時，其應(yīng)該改變傳統(tǒng)簡單粗放式的人才培養(yǎng)模式，即圍繞學(xué)生的求職意向、專業(yè)選擇、個人興趣等為基礎(chǔ)來制定精細化的培養(yǎng)體系。在整個管理過程，學(xué)生可以說是教育的主體，因此在實際教學(xué)過程中不應(yīng)該讓學(xué)生來適應(yīng)教育計劃，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定符合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，也只有這樣才能提高整體的教學(xué)效率，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。由于不同的學(xué)校其規(guī)模也是完全不同的，如沒有條件實現(xiàn)為個人制定教育計劃，那么也應(yīng)該從每個專業(yè)入手來制定教育計劃，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣來提供可選擇的學(xué)習(xí)模塊，這樣才能提供符合自身要求的職業(yè)技術(shù)教育。
3.3輔導(dǎo)員要提高學(xué)生的自信心
高職院校輔導(dǎo)員在工作過程中一定要從實際入手來關(guān)懷學(xué)生，目的是為了從根本上來調(diào)動起學(xué)生的積極性。當(dāng)然，輔導(dǎo)員還需要認真負責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，需要注意的是，輔導(dǎo)員應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定與鼓勵，要提高他們自身的自信心，這樣才能培養(yǎng)他們的主動意識，從而提高自身的自信心。在實際的管理過程中，其必須要讓每一位學(xué)生都參與進來，要尊重學(xué)生的參與權(quán)與選擇權(quán)，讓學(xué)生也成為班級事物管理的執(zhí)行者，從而保證管理工作的穩(wěn)定開展。
3.4實現(xiàn)被動管理到自我管理的轉(zhuǎn)換
在實際的管理過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中，要改變傳統(tǒng)被動的管理模式，不能把學(xué)生當(dāng)成是教育管理的客體，其目的是為了消除學(xué)生在被管理時出現(xiàn)的逆反心理，從而實現(xiàn)真正意義上的自我管理。通過對傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校都采取以輔導(dǎo)員為核心的絕對管理體系，無形之中就會讓學(xué)生長期處于被動的地位[3]。要想實現(xiàn)管理的轉(zhuǎn)換，其就必須要把學(xué)生當(dāng)作核心來展開，這樣才能讓他們樹立正確的管理意識。
4結(jié)論
高職院校教育管理可以說是高職院校建設(shè)與發(fā)展過程中最重要的一個問題，而輔導(dǎo)員在整個體系中則起到了關(guān)鍵性的作用，即是保證學(xué)生管理工作穩(wěn)定開展的橋梁?？梢赃@樣認為，管理其實也是保障，而制度則是約束，因此要想提高教育工作的實效性，其就必須要利用教育來引領(lǐng)管理，要把教育運用到管理中，這樣才能實現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而保證高職院校學(xué)生教育管理體系的穩(wěn)定開展。其次，高職院校學(xué)生管理工作是一項較為復(fù)雜的工程，但只要堅持按照標準來實施，那么就能開創(chuàng)出學(xué)生管理的新局面。作者簡介：胡曉爽，1985年生，女，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。
參考文獻
[1]姜平平,代亞松.高職院校管理溝通課程教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,26(1):77-78.
[2]章小朝,何增光.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實效性問題的調(diào)查與思考——以浙江省部分高校為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,35(2):115-121.
[3]李大珍.以學(xué)生為本的高校學(xué)生教育管理模式淺析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,9(2):33-34.
作者：胡曉爽 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
