高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑

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摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的重要舉措。針對當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育與社會發(fā)展、社會實踐脫節(jié)問題，河北省高校應(yīng)在學(xué)以致用、知行合一、因地制宜的“雙創(chuàng)”教學(xué)理念指導(dǎo)下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密對接，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；路徑

1河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

在河北省《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》指導(dǎo)下，目前河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本普及，也形成了一批示范典型，但各校情況參差不齊，整體教育水平仍有待推進(jìn)，一些共性問題需要重視。

1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，忽視其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義

國家深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，報告提出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新驅(qū)動實際上是人才驅(qū)動，搞好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新驅(qū)動國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。但部分高校沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是根據(jù)國家規(guī)定不得不開設(shè)的一門公共類課程，其受重視度遠(yuǎn)在專業(yè)課之下；有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有從職業(yè)指導(dǎo)教育中獨(dú)立出來，也沒有專門的教材，僅作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一個模塊存在；有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)沒有納入人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)方案、課程體系、師資建設(shè)、硬件保障等方面未能獲得與其意義相匹配的重視與支持。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，忽視其與社會需要的結(jié)合及其實踐性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，該課程應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合，同時實踐性較強(qiáng)的課程，但目前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在純理論教學(xué)的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)、實踐欠缺，存在教學(xué)與社會脫節(jié)，實踐性不強(qiáng)的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識、理論的傳授，更不是無本之木、無源之水的對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓吹，它應(yīng)該與專業(yè)教育緊密結(jié)合，與社會需要緊密對接，挖掘各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域更富于創(chuàng)新精神，基于自己的專業(yè)素養(yǎng)、面向社會以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色不濃，忽視了結(jié)合區(qū)域資源開展的實效性、優(yōu)勢性

基于創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，基于社會對創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為趨勢，幾乎所有高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但因為教學(xué)方法相似、教學(xué)內(nèi)容相近，導(dǎo)致各高校學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，多聚集于全國性的熱點(diǎn)問題，這使得一方面智力資源浪費(fèi)，一方面很多區(qū)域性痛點(diǎn)問題無人關(guān)注。而如果高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和方式上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，充分利用地區(qū)資源、優(yōu)勢、政策解決區(qū)域發(fā)展問題，就能實現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”教育實效性與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共贏。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)理念

綜合上述問題，我們可以看出其根本是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展、社會需求、社會實踐相脫節(jié)。將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，可以有效破解上述問題。

2.1學(xué)以致用，“雙創(chuàng)”教育要面向社會、服務(wù)社會

人才培養(yǎng)是為服務(wù)社會，“雙創(chuàng)”教育更是如此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的不在于理論研究，而在于“致用”，在于提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，未來或在工作中創(chuàng)新或在實踐中創(chuàng)業(yè)?！半p創(chuàng)”教育中要多引導(dǎo)學(xué)生面向社會，關(guān)注社會、服務(wù)社會，社會痛點(diǎn)是創(chuàng)意創(chuàng)新的起點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)機(jī)會的源泉。

2.2知行合一，“雙創(chuàng)”教育要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不能停留在理論層面，要強(qiáng)化實踐性。一要改革教學(xué)方法和考核方式，廣泛開展參與式、實踐式教學(xué)，注重考查學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力，而非獲取標(biāo)準(zhǔn)答案的能力；二要改革師資，除了培養(yǎng)專職教師外，要聘請行業(yè)優(yōu)秀人才、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資人等校外人士擔(dān)任授課或指導(dǎo)教師，以讓學(xué)生獲取實戰(zhàn)實踐經(jīng)驗；三是改革學(xué)制學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實驗、比賽等，在實踐中發(fā)展、檢驗創(chuàng)新能力。

2.3因地制宜，“雙創(chuàng)”教育要融合利用區(qū)域資源

這是避開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激烈競爭局面的需要，也是高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場競爭激烈，現(xiàn)有科技團(tuán)隊、企業(yè)占有大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，而高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般具有輕資產(chǎn)、小團(tuán)隊的特征；對于全國性熱點(diǎn)問題，各高校之間趨之若鶩導(dǎo)致創(chuàng)意趨同。因此除了傳統(tǒng)普遍性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，“雙創(chuàng)”教育要緊密結(jié)合地方需要、地方環(huán)境、地方資源，開展有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因地制宜，這樣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場中才能獲取競爭優(yōu)勢。

3河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以為河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性的人才隊伍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，達(dá)到教育效果與經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

3.1培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源

人力資本理論認(rèn)為勞動者所具有的特定知識和能力是地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的最關(guān)鍵要素。創(chuàng)新驅(qū)動實際上是人才驅(qū)動。高?！半p創(chuàng)”教育可以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、知識和能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注民生。這些學(xué)生走向社會后更容易創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。如果河北省能以更好地政策和環(huán)境留住這些創(chuàng)新型人才，那么他們將成為河北改革發(fā)展的人力資源庫。創(chuàng)新型人才更傾向于以創(chuàng)新思維、開拓精神看待工作任務(wù)，能夠促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)更快迭代、商業(yè)模式更具活力、生產(chǎn)要素更優(yōu)配置、管理結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，最終推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。高?！半p創(chuàng)”教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供“創(chuàng)新驅(qū)動”的人力資源。另外，高?！半p創(chuàng)”教育可以為未來培養(yǎng)一批開展創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者將在促增長、促就業(yè)方面直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.2推動創(chuàng)意創(chuàng)新實踐促進(jìn)河北社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3.2.1創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

在校園內(nèi)外依托當(dāng)?shù)刭Y源、政策創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園、孵化園、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵支持大學(xué)生將好創(chuàng)意、好方法、好作品、好項目、好技術(shù)付諸實踐，給大學(xué)生提供將創(chuàng)新型技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)進(jìn)行驗證并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機(jī)會。只有給試錯機(jī)會、給驗證平臺，給鍛煉空間，才能催生一批批創(chuàng)新型團(tuán)隊和項目，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率、轉(zhuǎn)化率。

3.2.2加強(qiáng)校企、校地合作，通過資源互補(bǔ)實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與企業(yè)的共贏

政府、企業(yè)可以給“雙創(chuàng)”教育提供政策支持、資金扶持、經(jīng)驗傳授、實訓(xùn)基地等方面的資源；高?？梢砸宰约旱难芯砍晒W(xué)科優(yōu)勢、創(chuàng)新型人力資源為政府和企業(yè)服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過協(xié)同育人機(jī)制、通過產(chǎn)學(xué)研融合更容易集中優(yōu)勢資源，解決社會問題，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，促進(jìn)項目落地轉(zhuǎn)化。

3.2.3重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類大賽，以大賽為抓手促改革創(chuàng)新

為了鼓勵創(chuàng)新，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽不少，也有一些比較有影響力全國性創(chuàng)新類賽事，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。河北省對這些賽事日益重視，積極組織。例如第四屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了全省70多所高校的3.2萬個項目報名參賽，累計參賽學(xué)生達(dá)132938人。這既有力的推動了河北省高等教育的改革發(fā)展，也有力的促進(jìn)了高等教育與社會、經(jīng)濟(jì)、科技的緊密結(jié)合，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；既培育了一支潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，也催生了一批有價值有前景的創(chuàng)業(yè)項目。各高校應(yīng)以這些大賽為抓手，積極開展“雙創(chuàng)”教育改革，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，鼓勵跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的跨界創(chuàng)新，鼓勵產(chǎn)教研融合創(chuàng)新。

3.2.4鼓勵師生一體模式的高校創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化

目前高校有許多教師有專利、有技術(shù)成果，但是沒時間或不愿意創(chuàng)業(yè)；而大學(xué)生有時間、有熱情開展創(chuàng)業(yè)但缺乏核心技術(shù)支持，因此可以鼓勵師生一體模式的高校創(chuàng)業(yè)。由專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、由高?；蚪處熞约夹g(shù)出資等形式加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，促進(jìn)高校的知識與技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3.2.5將“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，助力河北鄉(xiāng)村發(fā)展

我國目前正在全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，國家大力開展精準(zhǔn)扶貧工作、鄉(xiāng)村振興工作。第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示河北省農(nóng)業(yè)人口總數(shù)約為5568.70萬人，占全省常住人口的77.4%，高于全國平均水平。農(nóng)村正處在城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型期，廣闊天地大有可為。農(nóng)村在人才、創(chuàng)新方面都相對薄弱，而“三農(nóng)”問題卻不少，因此有很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會，尤其“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是農(nóng)村發(fā)展的重大趨勢。面對城市日益激烈的就業(yè)競爭，高?！半p創(chuàng)”教育可以引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眼光投向農(nóng)村，既有個人的發(fā)展機(jī)會又能促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

3.3引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流推動全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面

青年人往往是潮流的引領(lǐng)者。通過在高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流，鼓勵更多大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流必將伴隨著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新賽事等活動從校園擴(kuò)展到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村，進(jìn)而在全省更多領(lǐng)域帶動創(chuàng)新之風(fēng)，讓創(chuàng)新成為助推河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊君,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)濱海新城經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究——以福州地區(qū)為例［J］.科技資訊,2018,(16).

［2］張蓉,推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展［J］.中國高等教育,2017,(23).

作者：徐玲 單位：河北環(huán)境工程學(xué)院