網(wǎng)絡廣告設計課程內容優(yōu)化研究

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摘要：網(wǎng)絡廣告設計課程是職業(yè)學校平面設計專業(yè)的課程組成部分，在教學與實踐中如何尋求教學的突破點，培養(yǎng)出創(chuàng)新設計時代需求，具備綜合實戰(zhàn)素質的技術技能型人才是課程關注的熱點。文章針對職業(yè)學生的特點，剖析教學中有待改進的地方，以案例教學為基礎，在設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索，提出創(chuàng)新教學模式、重視案例教學、實現(xiàn)課程內容優(yōu)化、關注實踐能力等具體方法。

關鍵詞：網(wǎng)絡廣告設計；整合案例；新思維；教學模式

隨著人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字媒體成為繼語言、文字和電子技術之后新的信息傳播載體，并對傳統(tǒng)的廣告產生了深遠的影響。據(jù)國家市場監(jiān)督管理總局數(shù)據(jù)顯示，2020年我國互聯(lián)網(wǎng)廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網(wǎng)絡廣告延伸至營銷服務的傾向更明顯。我國互聯(lián)網(wǎng)營銷市場總規(guī)模突破萬億大關，達10457億元。如此龐大的規(guī)模，支撐起廣闊的網(wǎng)絡廣告設計的市場，也就迫切需要諸多網(wǎng)絡廣告設計的專業(yè)技能人才。但是，目前平面設計專業(yè)網(wǎng)絡廣告設計課程的學生質量與互聯(lián)網(wǎng)廣告設計的市場需求處于相對失衡狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)廣告設計的人才需求增大，而職業(yè)學校學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎教育領域過于強調學生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學過程中，分割了教師的“教”與學生的“學”。2)實踐教學的薄弱，理論轉化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設計類課程教育教學過程中側重理論，弱化實踐。忽略了學生的創(chuàng)造性、自主性的開發(fā)，導致學生對學習興趣不濃，實踐性不強。3)創(chuàng)新思維不足。嚴重地制約了網(wǎng)絡廣告成果的發(fā)展。而教學中低層次模仿的訓練過多，缺乏高階的思維訓練。造成了學生學習只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎內容的學習，無益于課程的發(fā)展，無益于個人能力的培養(yǎng)。那么，如何在平面設計專業(yè)網(wǎng)絡廣告設計課程中進行創(chuàng)新？如何在教學過程中實現(xiàn)課程內容優(yōu)化與進行整合案例研究？我們在網(wǎng)絡廣告設計課程的設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索。

1教學思路的整體化

教學思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學內容、思路進行整體的掌握，對內容了然于心，對形式外化于行。雖然網(wǎng)絡廣告設計專業(yè)的教材是分章項目進行組織，但在教育教學過程中，教師要對整體的教學要求、教學進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節(jié)的重點難點、課程要求、教學目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內容建立起連貫性、整體性的聯(lián)系，從而在教學中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網(wǎng)絡廣告設計的教學內容一般分為理論、構圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網(wǎng)絡廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)性、整體化的思考和設計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內容來講解與傳授，內容較為枯燥，且學生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內容進行優(yōu)化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。當然，隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，為更好地適應社會發(fā)展和學生的就業(yè)需求，也要求教學內容設計方面，在傳統(tǒng)平面廣告強調創(chuàng)意表達、展示效果直觀生動、設計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學設計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設計、圖形圖像設計處理等各教學環(huán)節(jié)的教學設計都需針對“互聯(lián)網(wǎng)+”需求進行適應性改變。

2課程設計的模板化

網(wǎng)絡廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網(wǎng)絡廣告策劃、網(wǎng)絡廣告創(chuàng)意等主要環(huán)節(jié)。針對網(wǎng)絡廣告的特性，在教學實踐活動中，可以嘗試按照教學目標導向強化模板化教學方式，進一步規(guī)范教學活動的標準化、準確化。模板化教學是指在具體案例教學與分析的過程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設計制作—成果展示”等模塊化的教學思維方式，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的流程，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生創(chuàng)新思維的能力。在課程設計方面，對具體的案例教學，采用模板（塊）化的課程設計方式，按照1)教學設置：選取具體案例，貼合學生生活實際，強化內容銜接，鍛煉技巧應用等目的創(chuàng)設網(wǎng)絡廣告設計案例；2)操作示范：圍繞案例設計要達到的教學目標，通過不同的小項目，選取示范內容，結合知識點進行傳授；3)獨立探索：網(wǎng)絡廣告設計作品的“千人千面”特征決定了學生對具體案例可能有不同的理解和把握，發(fā)揮學生個體的主觀能動性，對內容進行探索深入；4)確定項目：通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進行相關調研，關鍵點在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎上，在教師的指導下確定具體的項目；5)協(xié)作交流：主要包括劃分不同小組，進行討論協(xié)調，小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項目；6)課業(yè)評價：將案例廣告設計的模板化過程納入考核（察）范圍，結合學生隨定稿成品上交設計過程中完成的思維導圖、創(chuàng)意草圖等共同形成完備的評價機制、體制。在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學方案與教學理念已有不少，比如“翻轉課堂”的教學理念就將廣告設計教學課程教學方式由課前在線教學視頻、課堂項目創(chuàng)意設計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關軟件監(jiān)督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會等組成實踐和理論性內容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯的效果。

3教學案例的典型化

教學案例的典型化側重于在教學實踐過程中選取典型的項目與案例，通過典型案例的解讀可以將抽象的問題形象化，將理論的知識具體化，將理論分析融入實際項目問題的解決中。比如在對靜態(tài)網(wǎng)絡廣告制作過程，在教學中選取“雙十一服裝團購”的淘寶網(wǎng)海報案例。之所以選擇這個案例，一方面在于利用每年固有的購物節(jié)活動的典型事件，突出活動時間、活動內容，簡單易讀、主體風格明確；另一方面隨著學生將來步入社會，必然需要接觸到網(wǎng)店廣告的設計與操作，在教學階段就熟悉應用，有助于平面設計職業(yè)能力的拓展。同時，由于購物海報的案例涉及色彩、圖案、文字以及綜合設計的理念，利于學生將知識點溫故知新，便于操作。這個案例也可以綜合運用文字、色彩、圖像等方式將Photoshop軟件中圖層工具、畫筆工具、選框工具、漸變工具等多種操作技巧傳授給學生，使學生領會掌握。在實踐中，以典型案例為基礎，堅持“案例引領、目標導向與問題導向”，鼓勵學生的好奇心與好勝感。在傳授過程中，堅持多看、多問、多想、多做。依據(jù)已有的典型案例，做到舉一反三、融會貫通。

4教學單元的遞進化

教學單元的遞進化是在傳授課程的初期，就需對課程的教學單元進行合理的謀劃和設計。先選取步驟簡單、操作易上手、效果明顯的典型案例。當學生對網(wǎng)絡平面課程的基礎理論知識和操作技巧達到熟悉的程度的時候，再循序漸進的加大難度，加入跨單元、跨學科的知識點，不斷地鞏固已有成果，拓展新的教學領域。對于學生而言，每位學生的基礎條件、動手能力、實踐周期等均不相同。而由于遺傳因素、環(huán)境條件和教育背景的不同，每個學生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現(xiàn)出不同的特點。案例教學的基本內容可以借助經典案例，按照學生的學習程度，依托學校的各種教學平臺，實現(xiàn)不同難度、不同梯次、操作復雜程度均有所不同的遞進化單元教學。在教學過程中細化教學目標和教學單元，參照不同難易層次，依據(jù)不同學生參差的基礎能力，對教學單元進行整合。完善教學實踐周期，突出案例實踐效果。比如對于動畫廣告的制作，先從網(wǎng)店促銷廣告開始，主要應用基本的逐幀動畫制作及矢量繪圖工具，這是flash操作的基礎，要求學生必須掌握。雖然學生操作的步驟各有不同，但應涵蓋關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀等操作要素。然后在基本操作已經熟練地基礎上嘗試制作商業(yè)店鋪的播放動畫，這樣就已經在原有的難度上有一定的提升。遞進至網(wǎng)游廣告的制作，應用到課程的難點“遮罩”、“淡出”與“引導層動畫”，到這一階段就已經是較為成熟的廣告作品，可以直接應用到商業(yè)網(wǎng)頁游戲中去。最后選取電影上映前預告廣告的制作，這就已經是成型的動畫作品，并在商業(yè)領域已經有所建樹了。動畫案例的制作對學生的要求很高。正是在難度不斷遞進的條件下，激勵學生迎難而上，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

5案例整合的多樣化

案例整合的多樣化，重在強調因材施教。根據(jù)學生個性特點，不同學生的理解能力、邏輯思維、審美能力、創(chuàng)新意識、操作技巧、文化素養(yǎng)均有不同。那么，對同一案例的理解、領悟、掌握、創(chuàng)意也都有所不同。通過具體案例的穿插整合，在培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，實踐領域的操作上，利用已經學習和掌握的知識、技巧、能力，再加上獨創(chuàng)性對美的理解，通過教師的傳授，形成豐富的優(yōu)秀廣告作品。而這對教師的能力也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。由于學生個別差異化，也就決定了整合案例的多樣化和差異化，在形成案例集的基礎上，需要對學生的案例作品剖析理解，來分析學生究竟學了多少，掌握了多少，在實踐應用中又能應用多少，這對學生的創(chuàng)新和教師的能力均提出了較高的要求。比如在靜態(tài)動畫廣告制作中，同樣是一幅廣告案例《冬季童裝折扣》，要求案例能夠表現(xiàn)出網(wǎng)店的經營項目，又要強調突出折扣活動信息，并能起到吸引消費的目的。那么，根據(jù)廣告案例突出商品的要求，可以將學生區(qū)分為不同的小組，結合該商業(yè)廣告“明亮鮮艷、主題突出”的特點，對項目的主題進行構思，設計。要求學生在原有案例基礎上加入自己的理解和創(chuàng)新的思維方法，通過改變色彩的搭配、文字的編排、圖形的處理、動畫的設計在不同的角度、不同的思路和理念來展現(xiàn)店面形象和商品的特質，力爭做到色彩寧靜文雅，畫面設計簡潔，視覺沖擊力強等特點。這樣，雖然同樣是《冬季童裝折扣》的案例，但每位學生的設計思路和理念都不一樣，案例整體就呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。而把這些作品集結起來，做成案例集（有條件的情況下可以布展，變?yōu)閯?chuàng)意美術作品展），不僅是對已有成果的總結，更是對學生創(chuàng)意思維的期許和鼓勵。而通過結合學生隨定稿成品上交設計過程中完成的思維導圖、創(chuàng)意草圖，教師也可以明晰的了解學生的思維方式和對教材知識的掌握程度。

6評價標準的多元化

傳統(tǒng)的課程評價標準是簡單以學生的成績?yōu)橐劳?，由平時作業(yè)、期中成績、期末成績結合而成。在職業(yè)教學的過程中，應側重于對學習效果的鞏固與職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡廣告設計課程評價標準上鼓勵多樣化的考量和評價方式是有益的。對具體的設計作品，依托現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展優(yōu)勢，以職業(yè)導向為目標，基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，構建新型的教學體系。而對學生的考察方式可以借助已有的各種教學平臺、實踐平臺、大賽平臺、校企合作平臺、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地等嘗試多元化?！肮膭顒?chuàng)新、強化實踐、完善基礎”是平面設計專業(yè)網(wǎng)絡廣告設計課程的發(fā)展方向。基礎一般的同學可以通過課程獲得知識與技巧，通過教學實踐平臺，做到有所得、有所學、有所悟。基礎好的同學鼓勵參加各項賽事，通過教學實踐平臺參加廣告類的網(wǎng)絡設計賽事，在賽事中了解網(wǎng)絡廣告設計項目的競爭與合作，接觸到最新的設計思路和理念，不斷學習創(chuàng)新策略和品牌策略，逐步提升網(wǎng)絡廣告設計實踐的專業(yè)水準。在日常實踐中，可以通過多元化的自媒體平臺如QQ空間、朋友圈、抖音、個人公眾號、淘寶店、微博、微商等平臺等對已有的成熟的網(wǎng)絡廣告設計作品進行展示。而更為成熟的網(wǎng)絡廣告作品可以依托校企合作的平臺、項目孵化工作室、廣告設計工作室、產業(yè)孵化基地等進行推廣，鼓勵學生入住創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)中心，積累經驗，為未來崗位就業(yè)和行業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎?！皠?chuàng)新之道，唯在得人?！毙聲r代，對于平面設計專業(yè)網(wǎng)絡廣告設計課程而言，創(chuàng)新是根本，人才是關鍵。其內容的優(yōu)化整合必須要順應時代潮流，針對職業(yè)學生尋找合適的教學模式與方法，從而讓學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創(chuàng)造能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)出創(chuàng)新設計時代需求具備綜合實戰(zhàn)素質的技術技能型人才，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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作者:馬賽男 單位:南京商業(yè)學校