高校廣告學(xué)專業(yè)青年教師實踐能力培養(yǎng)
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1．1政策機制和經(jīng)濟壓力
麥可思研究院聯(lián)合騰訊從2014年8月開始對在校大學(xué)教師進行的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，80%的高校青年教師感受到源自科研項目和經(jīng)濟問題的壓力，而科研項目和經(jīng)濟收入又相互關(guān)聯(lián)。
1．1．1“職稱晉升病”職稱制度本應(yīng)調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員積極性，但在其發(fā)展過程中，隨著評審標(biāo)準(zhǔn)的僵化，職稱高能力低、重科研輕實踐等問題不斷涌現(xiàn)，職稱制度反而成為限制人才活力、束縛人才創(chuàng)新的根源。絕大多數(shù)高校以論文、專著、課題等“量化指標(biāo)”作為職稱和職務(wù)評聘、晉升的主要依據(jù)。誠然，高校教師的崗位職責(zé)主要包括教學(xué)和科研兩個方面，通過發(fā)表的論文、出版的專著、主持的課題項目等標(biāo)準(zhǔn)對高校教師的科研能力、科研工作和科研成果進行客觀評價，了解教師的科研水平，再根據(jù)科研水平的高低決定該教師未來的培訓(xùn)、升級、激勵甚至是薪酬是必要的。但從另一方面來看，如果高校教師把精力過多花在教學(xué)上，疏于寫論文、做學(xué)術(shù)，這將直接影響到教師的晉升之路。2014年12月23日，四川大學(xué)歷史文化學(xué)院講師周鼎發(fā)表“自白書”退出公選課教學(xué)，他在“自白書”稱:“為什么我們的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下?因為一個老師的職稱只與他的科研成果有關(guān)?！薄八懈咝ｎI(lǐng)導(dǎo)都在說，我們必須重視教學(xué)。他們一邊說著，一邊看著的數(shù)量?！保?］此自白書一發(fā)表，立刻引起了很多人的共鳴?！斑@是當(dāng)前中國高校教師普遍身處的現(xiàn)實，職業(yè)的上升通道，與能否申報上課題，以及課題的重要性，直接掛鉤。所有教師，幾乎都毫無例外地要被卷進科研的洪流中?！?/p>
1．1．2經(jīng)濟收入中國高等教育學(xué)會薪酬管理研究分會課題組2014年對全國84所高校教師、超過13萬個樣本的調(diào)查顯示，85．9%的高校教師年收入在15萬元以下，而年收入在10萬元以下的占到總?cè)藬?shù)47．7%。每月能有結(jié)余的高校青年教師只占31．3%，多數(shù)是月光族，甚至有23．7%的高校青年教師工作前幾年收不抵支，主要靠父母和配偶支持的占到11．8%。而高校所謂的高收入主要來自于各種課題費和項目經(jīng)費，廣大青年教師處于學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈最低端，很少有人能獨立拿到課題與項目，即便是眾多課題與項目的主要承擔(dān)者，也沒有相應(yīng)的經(jīng)費收入。承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，但是考核卻以科研為主，沒有課題和項目經(jīng)費，不少高校青年教師不得不四處代課、培訓(xùn)、承攬項目。重重壓力之下，很難再有精力和熱情進行專業(yè)實踐鍛煉。
1．2教師自身觀念偏差和惰性使然
從高校廣告學(xué)專業(yè)教師的個人經(jīng)歷來看，大多是從相關(guān)專業(yè)研究生畢業(yè)直接應(yīng)聘到高校任教，之后一直從事專業(yè)課程講授，無實際參與商業(yè)實踐的經(jīng)歷。加之部分教師的實踐創(chuàng)新欲望不強，投入到創(chuàng)新實踐及其科學(xué)研究的自主意識淡薄，對于提高自身實踐教學(xué)能力和水平投入的時間和精力遠遠不夠，僅僅滿足于完成既定的教學(xué)任務(wù)，至于發(fā)表學(xué)術(shù)論文，也大多是為了滿足職稱評定的硬性要求。2012年4月，西北政法大學(xué)法學(xué)院副教授諶洪果由于擔(dān)心現(xiàn)行的評審體制會吞噬自己“殘存的”治學(xué)能力和獨立精神而公開了自己不參評教授的決定:“一方面，它是一種功利機制，視治學(xué)如生產(chǎn)，使年輕學(xué)者生存壓力巨大，無法把才華和知識用在自身的學(xué)術(shù)興趣和關(guān)懷上;另一方面，它是一種惰性機制，使那些在其中順風(fēng)順?biāo)膶W(xué)者安享于所取得的學(xué)術(shù)和社會地位，不再把心思用在科研和教學(xué)活動上?！?/p>
1．3廣告產(chǎn)業(yè)總體不夠強大
廣告是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，然而許多省市經(jīng)濟發(fā)展起來了但卻沒有相應(yīng)強大的廣告產(chǎn)業(yè)實力。以山東省為例，省內(nèi)的廣告公司多為私營性質(zhì)，全省一家4A級廣告公司也沒有，實力較為雄厚的大廣告公司、能與外資廣告企業(yè)抗衡的廣告公司數(shù)量更是極為稀少，少于8人的小廣告公司甚至占到了70%。在這種形式之下，山東省廣告公司和高校廣告教育的關(guān)系就成了:整體疲弱的廣告公司沒有能力為高校廣告學(xué)教育提供緊跟時展的最新業(yè)界信息動態(tài);廣告公司創(chuàng)意水平及能力不夠，無法留住優(yōu)質(zhì)客戶資源，導(dǎo)致公司業(yè)務(wù)減少，從而無法給高校廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生提供充足的實習(xí)機會，這些都從總體上影響著廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的提高和就業(yè)。
2提高高校廣告專業(yè)青年教師實踐能力的對策
綜上所述，要想解決高校廣告專業(yè)青年教師實踐能力提高問題，外部的宏觀環(huán)境需要改變，廣告產(chǎn)業(yè)整體實力有待增強，高校的相關(guān)職稱和收入的政策機制需要合理化，而在現(xiàn)有的機制環(huán)境下，更主要應(yīng)從學(xué)校和教師自身想辦法，同時積極聯(lián)系業(yè)界，實現(xiàn)學(xué)校教育和業(yè)界實踐的良好溝通。
2．1深化職稱改革，建立更為多元的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)
正如全國人大代表、鄭州宇華教育投資有限公司董事長、河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院董事長李光宇所說:“我國高校職稱評審‘一刀切’的評審標(biāo)準(zhǔn)，既忽視了不同類型高校之間的差異，也忽視了高校教師的個性差異，不利于高校師資隊伍的發(fā)展與穩(wěn)定。”高校教師職稱評審國際通行做法是將科研能力與教學(xué)能力并重。在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2014年底，湖北省在省內(nèi)高校首次嘗試把教師分為教學(xué)為主、科研為主、教學(xué)科研并重、社會服務(wù)與推廣4種類型，開辟多元化職稱晉升渠道，對不同類型的教師采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，推行職稱分類評審，這種做法也避免了從“重科研、輕教學(xué)”的極端走向“重教學(xué)、輕科研”的極端，值得推廣至全國其他高校。2．2增強青年教師參與實踐的自覺性廣告專業(yè)青年教師應(yīng)當(dāng)意識到:如今課堂授課不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純地照本宣科，這種忽視對學(xué)生綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要想讓所教的學(xué)生具有較強的實踐動手、創(chuàng)新應(yīng)用能力，教師自己首先應(yīng)當(dāng)積極主動地站出來走出去，到能夠?qū)嵺`自身專業(yè)知識的地方掛職鍛煉，承接或參與廣告實際操作項目。教師在與設(shè)計公司或廣告公司長期的接觸與互動過程中，以汲取到的最新商業(yè)動態(tài)、設(shè)計趨勢、就業(yè)信息等豐富自己的理論講授，使自身的知識水平結(jié)構(gòu)更加合理完整。同時，教師講授的內(nèi)容與實際越接近，教師與學(xué)生的距離也就越接近。當(dāng)前廣告專業(yè)學(xué)生與教師交流時普遍表現(xiàn)出的迷茫情緒不僅僅是關(guān)于業(yè)界，也關(guān)于在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)。他們不了解實戰(zhàn)中的廣告活動及其與學(xué)校學(xué)習(xí)的差距，不知道學(xué)習(xí)的重點，一旦走出校園進入職場，發(fā)現(xiàn)自己進入一個競爭異常激烈、強調(diào)實際操作、對從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求很高的行業(yè)時，往往就難以及時適應(yīng)，挫敗感隨之而來。教師如能經(jīng)常把自身的實踐鍛煉所得與學(xué)生進行交流，幫助他們制定有效可行的學(xué)習(xí)就業(yè)、計劃，將對廣告專業(yè)的學(xué)生樹立正確的心態(tài)、順利度過畢業(yè)后進入職場的適應(yīng)期大有益處。
2．3健全青年教師實踐鍛煉機制
學(xué)校方面，應(yīng)加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障，積極解決其進行實踐的后顧之憂。以山東理工大學(xué)為例，每年都會選派符合條件的青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，經(jīng)學(xué)校選派進行實踐能力培養(yǎng)的教師在外實踐期間，工資正常發(fā)放，工作量減免學(xué)校規(guī)定的年度基礎(chǔ)工作量的一半。資助1萬元經(jīng)費，包括培訓(xùn)費、住宿費、往返路費等。這些措施，能有效解決有意向參加實踐鍛煉的青年教師的后顧之憂，使其愿意邁出參與實踐鍛煉、提高自身實踐教學(xué)能力的第一步。
2．4完善青年教師實踐教學(xué)交流平臺
地處經(jīng)濟中心或?qū)W術(shù)中心的著名大學(xué)一般廣告專業(yè)師資力量雄厚:北京大學(xué)擁有現(xiàn)代廣告研究所，中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院下設(shè)亞洲傳媒中心、廣告主研究所、新媒體研究所、上午品牌戰(zhàn)略研究所、IMI市場信息研究所、公關(guān)輿情研究所和危機公關(guān)管理研究所7個研究所，中國人民大學(xué)傳播媒介管理研究所是國家人文社會科學(xué)重點研究基地，這些廣告研究機構(gòu)與媒體及中國報業(yè)協(xié)會、中國廣告協(xié)會、中國期刊協(xié)會、中國廣播電視學(xué)會等組織保持緊密而良好的關(guān)系。位處全球頂級廣告軍團之列的企業(yè)奧姆尼康、Interpublic、WPP也都已經(jīng)在北京投資并設(shè)立下屬廣告公司，分別成立了天聯(lián)廣告、恒美廣告、麥肯光明、奧美等廣告公司。這些世界廣告業(yè)的精英與師資力量雄厚的高校強強聯(lián)合建立了多樣化的合作關(guān)系。非廣告業(yè)發(fā)達地區(qū)的學(xué)校選派青年教師到北京大學(xué)等學(xué)校進修，通過其與合作廣告公司的關(guān)系更多了解世界廣告業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，不失為開拓眼界學(xué)習(xí)知識的可行辦法。積極創(chuàng)造條件聘請業(yè)界專業(yè)人士授課或舉辦講座，加強學(xué)界與業(yè)界合作。雖然此做法遭到有關(guān)專家質(zhì)疑，稱囿于身份認同、經(jīng)濟條件等因素客觀上很難實現(xiàn)，但是一旦能夠聘請到專業(yè)人士到高校，產(chǎn)生的效果和影響力卻是不可估量的。因此，還是應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件促成這一做法的實行。
作者：高慧艷 單位：山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
