關(guān)于建筑裝飾的工程技術(shù)論文

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1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性及其人才培養(yǎng)模式分析

1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個融多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)，它既具有藝術(shù)類學(xué)科的性質(zhì)，也具有科學(xué)類學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前，我國很多高校都開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，并劃分了不同的研究目標(biāo)和方向，各學(xué)校間的人才培養(yǎng)方案具有較大差異。而即使是同類性質(zhì)的院校，其建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來，高校在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計上始終秉持多元化培養(yǎng)方針，突出了專業(yè)的審美性和實(shí)用性，同時還積極挖掘其綜合屬性，以推動高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)社會建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要，高校積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加其競爭優(yōu)勢。當(dāng)前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，變“專才”為“通才”，劃分不同的專業(yè)層次，以適應(yīng)各崗位的發(fā)展需求，如建筑裝飾設(shè)計、繪圖設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及建筑工程監(jiān)理等，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

1.3 建筑裝飾工程設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑對城市發(fā)展而言具有十分重要的意義，而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開建筑裝飾行業(yè)。因此，在進(jìn)行建筑裝飾工程設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，學(xué)校要以建筑工程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計能力，更加注重人才培養(yǎng)的綜合性。同時，在課程設(shè)置上，學(xué)校適當(dāng)加大了實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)需求以及國內(nèi)外課程設(shè)置情況，及時更新專業(yè)教育理念，改革課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以提升學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的針對性和專業(yè)性。具體來說，在人才培養(yǎng)過程中高校以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，堅持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針，適當(dāng)增加一些相關(guān)的綜合性內(nèi)容，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)課程實(shí)踐活動，以提升其專業(yè)實(shí)踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃

在制定教學(xué)計劃時，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)可采用與建筑類專業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺，以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、實(shí)踐操作技能以及創(chuàng)新能力，并建立健全信息交流與資源共享機(jī)制，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。與此同時，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，除了要突出專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以外，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及經(jīng)濟(jì)管理等課程，為實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)以實(shí)用性為重點(diǎn)，深入分析和研究行業(yè)需求，并廣泛學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)計與授課模式，堅持理論與實(shí)踐并重。同時，教師在授課環(huán)節(jié)借助具體事例增強(qiáng)了課程的趣味性，并劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，增加了其就業(yè)優(yōu)勢。

2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)方法改進(jìn)

在日常授課中，授課教師在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時，教師還積極借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，更容易為學(xué)生所接受，授課效果較高。同時，教師還借助實(shí)例法、導(dǎo)入法、對比法以及實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法增強(qiáng)授課效果，幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略

受建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的影響，該專業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設(shè)計具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對設(shè)計者的專業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論課程與實(shí)踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進(jìn)，共同支撐起了整個課程體系，其中理論課程是實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐課程是理論課程研究的最終目的和實(shí)際體現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中，教師會定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù)，并通過這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報告和設(shè)計方案時可以自由結(jié)成小組，各小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在完成課題任務(wù)的同時極大地提升了其實(shí)踐操作水平和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)校除了進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計，改革教學(xué)體系之外，還積極加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排專業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)和工地實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，做到學(xué)有所用。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生們逐步明確了專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求，提高了其專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)了其職業(yè)發(fā)展需求。另外，各高校還要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展一批高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍，提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng)新水平，同時完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開展專業(yè)課題研究和培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。與此同時，學(xué)校可以定期組織一些主題培訓(xùn)活動，鼓勵和組織教師參與其中，不斷提升其專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平，逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“階段性”集中上課

“理論+實(shí)踐”課程穿插進(jìn)行，過程性考核，對提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義

4.1 具有連貫性

課程設(shè)計是一項(xiàng)綜合性工程，對教師要求較高，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的組織能力和分析能力。設(shè)計課程強(qiáng)調(diào)綜合的能力，因此每個單項(xiàng)練習(xí)需要具有一定的延續(xù)性，使設(shè)計在整個過程中逐步完善，可將每個單項(xiàng)練習(xí)作為設(shè)計形成的依據(jù)，通過各項(xiàng)練習(xí)的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯誤的，保守的，讓課程設(shè)計在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟，有利于學(xué)生消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)設(shè)計的綜合素質(zhì)。

4.2 具有高效性

根據(jù)練習(xí)的先后，可將練習(xí)劃分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種類型，二者的練習(xí)時間具有一定差異。一般地，課堂練習(xí)以 30 分鐘為宜，不可過長或過短，且通常在課程進(jìn)行至一半時進(jìn)行，此時不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學(xué)生消化和理解課程知識內(nèi)容。而課后練習(xí)顧名思義一般在課后進(jìn)行，它在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的具體化和規(guī)范化程度，起到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

5 結(jié)語

隨著我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷深化發(fā)展，其人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式逐漸趨于科學(xué)化與合理化，同時其課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)一步優(yōu)化。本文以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，系統(tǒng)地研究與探討了其人才培養(yǎng)方案，并提出了合理化策略，以不斷提升高校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)健康發(fā)展。

作者：葛瑞成 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系