高校工程管理現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

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摘要：工程管理作為高校教育體系中的重點(diǎn)，其教育工作開(kāi)展成效，與高校教育教學(xué)的有效性開(kāi)展密切相關(guān)。從當(dāng)前高校工程管理現(xiàn)狀來(lái)看，存在一定的問(wèn)題需要進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：工程管理；新時(shí)代；我國(guó)高校

教育改革的深化，為我國(guó)高校工程管理教育革新帶來(lái)契機(jī)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工程管理教學(xué)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，重視現(xiàn)代化技術(shù)、思維及先進(jìn)的教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校工程管理教學(xué)模式的優(yōu)化，有助于工程管理優(yōu)質(zhì)人才培育質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代背景下，我國(guó)高校立足于工程管理教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)模式、方法實(shí)現(xiàn)工程管理教學(xué)手段、內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生工程管理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而彰顯我國(guó)高校工程管理教育價(jià)值。

1新時(shí)代我國(guó)高校工程管理現(xiàn)狀

1.1工程管理課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

學(xué)生在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，其工程管理理論來(lái)源于課程學(xué)習(xí)，而工程管理課程設(shè)計(jì)水平高低直接影響學(xué)生工程管理課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率。工程管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集工程學(xué)與管理學(xué)融合的課程教育模式，需要在工程管理課程教育中，實(shí)現(xiàn)工程學(xué)與管理學(xué)融合性教育，以此使學(xué)生獲取有效的課程知識(shí)內(nèi)容。這對(duì)教師工程管理能力提出一定的要求，需要教師在工程管理課程教育中，不只是簡(jiǎn)單地將管理學(xué)與工程學(xué)進(jìn)行融合教育，而是立足于學(xué)生發(fā)展層面，推進(jìn)兩門(mén)課程融合，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的凝練，實(shí)現(xiàn)工程管理知識(shí)、實(shí)踐、內(nèi)容的有效性教育，以此彰顯工程管理學(xué)科教育價(jià)值。但從當(dāng)前工程管理課程教育現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師工程管理教育不足，只是將工程學(xué)與管理學(xué)課程內(nèi)容單一地融合在一起，缺乏兩者銜接性教育，不僅使工程管理教學(xué)有效性缺失，更使學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力與興趣不強(qiáng)。

1.2工程管理內(nèi)容缺乏時(shí)代性

在工程管理課程教育實(shí)施中，工程管理內(nèi)容是重點(diǎn)，對(duì)工程管理教育教學(xué)有效性開(kāi)展起到引領(lǐng)及決定性作用。一直以來(lái)，從工程管理教育現(xiàn)狀來(lái)看，工程管理教材一直是工程管理課程教育的主要載體，根據(jù)工程管理教材內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)、傳遞工程管理知識(shí)。從工程管理教育層面來(lái)看，工程管理教材內(nèi)容好，能夠助力于學(xué)生學(xué)好工程管理課程，但相比較時(shí)效性強(qiáng)的信息內(nèi)容，工程管理缺乏一定的實(shí)時(shí)性。

2新時(shí)代我國(guó)高校工程管理優(yōu)化價(jià)值

2.1增強(qiáng)工程管理質(zhì)量

新時(shí)代背景下，我國(guó)高校工程管理優(yōu)化，有助于工程管理質(zhì)量的提升。工程管理作為高校教育的重要內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)，使工程管理課程教育內(nèi)容、工程管理教學(xué)方法、工程管理教學(xué)手段與時(shí)展融合，以此彰顯工程管理教學(xué)開(kāi)展的有效性。通過(guò)對(duì)工程管理的優(yōu)化，能夠立足于工程管理存在的問(wèn)題，根據(jù)工程管理問(wèn)題實(shí)際，探索有效的解決方法，促進(jìn)工程管理問(wèn)題的解決，進(jìn)而提升工程管理教育水平。

2.2實(shí)現(xiàn)工程管理現(xiàn)代化發(fā)展

新時(shí)代背景下，我國(guó)高校工程管理的優(yōu)化迎來(lái)契機(jī)，尤其是信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)高校工程管理教育信息化的發(fā)展。在此背景下，高校工程管理現(xiàn)代化發(fā)展成為可能性。在以往工程管理教學(xué)中，針對(duì)與崗位對(duì)接的工程管理信息內(nèi)容，教師與學(xué)生獲取力度不足，教師與學(xué)生教育教學(xué)大都立足于工程管理教材內(nèi)容、報(bào)紙及媒體信息報(bào)道，以此才能夠知曉工程管理時(shí)效性信息，并且將這些信息運(yùn)用到自身教育或者學(xué)習(xí)中，以此提升自身能力。而我國(guó)高校工程管理模式的優(yōu)化，能夠借助現(xiàn)代化技術(shù)、思維，推進(jìn)高校與崗位發(fā)展實(shí)際融合，構(gòu)建一體化信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校信息數(shù)據(jù)、企業(yè)信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性交流，打破傳統(tǒng)教育及知識(shí)獲取局限性，使教師與學(xué)生在平臺(tái)中都能夠獲取相關(guān)的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身良好的信息交流與提升自我。

3新時(shí)代我國(guó)高校工程管理優(yōu)化路徑

3.1“雙師型”工程管理教師培育

新時(shí)代背景下，我國(guó)高校工程管理的優(yōu)化，需要培育“雙師型”工程管理教師，使教師更好地為學(xué)生組織工程管理課程教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在培育“雙師型”工程管理教師中，一方面，依托于校企合作平臺(tái)，為教師提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師工程管理教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面，教師通過(guò)自我完善、學(xué)習(xí)，不斷提升自身工程管理能力，促進(jìn)自身“雙師型”教師的發(fā)展與培育。

3.2工程管理思維理念轉(zhuǎn)變

新時(shí)代背景下，我國(guó)高校工程管理的優(yōu)化，需要從工程管理思維觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，以觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)工程管理行為、方法的變革，進(jìn)而達(dá)到我國(guó)高校工程管理的優(yōu)化。在工程管理思維觀念轉(zhuǎn)變中，首先，增強(qiáng)對(duì)工程管理的認(rèn)知，明確工程管理教育目標(biāo)、組織形式，推進(jìn)工程管理課程體系的構(gòu)建。在工程管理優(yōu)化中，設(shè)計(jì)工程管理課程教育形式，提升工程管理課程教育設(shè)計(jì)的合理性、有效性、科學(xué)性，為學(xué)生提供良好的教育平臺(tái)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工程管理內(nèi)容。與此同時(shí)，在工程管理課程教育設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重工程學(xué)與管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科的相互滲透性，實(shí)現(xiàn)兩者教育的融合，以此為學(xué)生開(kāi)展工程管理課程教育，促進(jìn)學(xué)生掌握工程管理知識(shí)。其次，在工程管理課程教育實(shí)施中，樹(shù)立以人為的本工程管理思維理念，尊重學(xué)生主體性地位，實(shí)現(xiàn)工程管理課程教育模式的徹底轉(zhuǎn)變。最后，以BIM為教育思維，推進(jìn)工程管理優(yōu)化，培育具有BIM的人才，推進(jìn)崗位與高校教育融合，培育學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

3.3工程管理內(nèi)容的豐富

在工程管理課程教育中，以工程管理內(nèi)容為教育導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)工程管理內(nèi)容的豐富，能夠進(jìn)一步促進(jìn)工程管理教學(xué)的優(yōu)化。在工程管理內(nèi)容豐富中，首先，推進(jìn)工程管理與時(shí)代性發(fā)展融合，立足于崗位工作模式，將崗位信息內(nèi)容與教育領(lǐng)域中的信息內(nèi)容融合，拓寬學(xué)生工程管理知識(shí)獲取面、傳播面，使學(xué)生能夠在信息交流中，進(jìn)一步認(rèn)知與明晰工程管理內(nèi)涵，并且根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，調(diào)整自己，使自己能夠成為社會(huì)主義需要的創(chuàng)新型人才。其次，工程管理內(nèi)容應(yīng)彰顯素養(yǎng)教育，使學(xué)生在獲取工程管理專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，促進(jìn)自身品質(zhì)、能力等提升，使學(xué)生具有職業(yè)化素養(yǎng)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)。

3.4工程管理方法的創(chuàng)新

新時(shí)代背景下，我國(guó)高校工程管理的優(yōu)化，需要促進(jìn)工程管理方法的創(chuàng)新，提升工程管理教學(xué)質(zhì)量。在工程管理教學(xué)方法創(chuàng)新中，首先，重視多元化工程管理方法的運(yùn)用，包含工程管理案例教學(xué)、工程管理情境教學(xué)、工程管理小組合作教學(xué)、工程管理項(xiàng)目教學(xué)等，以多元化的工程管理方法，實(shí)現(xiàn)工程管理教學(xué)模式、內(nèi)容的優(yōu)化，打造學(xué)生樂(lè)于參與其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)組織，增強(qiáng)學(xué)生融入興趣，進(jìn)而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)工程管理知識(shí)。其次，重視先進(jìn)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，針對(duì)當(dāng)前存在的工程管理教學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)的工程管理方法，助力于工程管理線上線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。研究新時(shí)代我國(guó)高校工程管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略十分必要，不僅是我國(guó)高校工程管理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是我國(guó)高校整體教育教學(xué)質(zhì)量提升的需要，更是學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)工程管理人才發(fā)展的需要。因此，在我國(guó)高校工程管理中，需要以工程管理方法、內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工程管理優(yōu)化，進(jìn)而提升工程管理質(zhì)量。

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作者：彭珂 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）基建處