基于大工程觀的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)

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摘要:工程管理人才培養(yǎng)必須以大工程觀為指導(dǎo),用大工程觀的理念構(gòu)建工程管理人才培養(yǎng)模式。本文基于大工程觀的理念基礎(chǔ)上,從重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系:加強(qiáng)實(shí)踐能力,建立與企業(yè)良好的合作機(jī)制以及改變單一畢業(yè)設(shè)計(jì),以大工程觀的思維進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等三個方面,提出了工程管理人才需要的五種能力要求以及工程管理人才培養(yǎng)方式,以培養(yǎng)符合大工程觀的工工程管理人才。

關(guān)鍵詞:大工程觀；工程管理；人才培養(yǎng)

中共中央關(guān)于“制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議”中指出[1]:深化教育改革,把增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國民教育。然,雖然我國工程教育取得了巨大的成績,但依然存在明顯的問題:一是工程教育科學(xué)化,混淆了科學(xué)與工程的差異,工程教育過分模范科學(xué)教育,未形成獨(dú)立的模式:二是工程教育的工具性過于突出,工程人才的視野局限在技術(shù)范圍之內(nèi),工程與人文、工程與環(huán)境、工程與道德被割裂開來,工程的社會性、人文生等系統(tǒng)內(nèi)涵未得到充分體現(xiàn):三是未能兼顧創(chuàng)新性與實(shí)用性,對工程的綜合性、創(chuàng)造性屬性認(rèn)識不到位[2]。隨著新工業(yè)革命的發(fā)展,工程建造行業(yè)將邁向大科學(xué)時代、系統(tǒng)工程時代,新工業(yè)革命將改變整個土木工程建造界的行業(yè)發(fā)展。以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合,創(chuàng)新與運(yùn)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾,以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來[3]。土木工程人才在新工業(yè)革命泛的宏觀背景下扮演更重要的的角色,對土木建造工程人才的能力素質(zhì)要求提出更高的要求,不僅要求技術(shù)上增加,還對對土木建造工程人才的領(lǐng)軍人才有了進(jìn)一步的要求。在此背景下,教育界的理念發(fā)現(xiàn)了變化,“大工程觀”作為一種新的工程理念已被工程教育界獲得了重視。大工程觀是美國麻省理工學(xué)院院長JoelMoses于1993年提出的。大工程觀內(nèi)涵是:工程師應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境比較因素,包括其所在的公司、公司的顧客、公共政策,以及周圍環(huán)境等[3]。責(zé)任意識是大工程觀的靈魂,操作性、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經(jīng)濟(jì)、社會、文化3個方面的體現(xiàn),三者的統(tǒng)一是大工程觀的系統(tǒng)性的全面展現(xiàn)[4]。一項(xiàng)工程,除了以工程本身的效用為社會提供某種使用價值外,還會在管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等方面對社會產(chǎn)生影響[4]。因此,現(xiàn)代土木工程建造領(lǐng)域,隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)含量越來越高,需要更多懂管理、會經(jīng)營,具有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的建造人才。作為地方高校,桂林理工大學(xué)一直結(jié)合廣西特色,致力工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革。2016年工程管理專業(yè)教學(xué)方案中提出,工程管理專業(yè)應(yīng)綜合掌握與工程相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的理論和方法,具有在工程領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)管理、投資管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力,具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題的綜合能力。因此,基于大工程觀和人才的需求,有必要對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探討,以促進(jìn)廣西工程管理專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1工程管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)探討

大工程觀認(rèn)為,工程人才應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境背景因素,包括他所在的公司、公司的顧客、公共政策,以及周圍環(huán)境等[3],因此,工程管理人才培養(yǎng)首先需要回答“要培養(yǎng)怎么的工程管理人才”,即綜合的工程管理人才應(yīng)該具備怎么的能力素質(zhì)要求。美國發(fā)表的《2020的工程師:新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告中,凝練了未來工程師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力,包括分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力,對工程界提出了必須要在一個大系統(tǒng)中培養(yǎng)未來真正的卓越工程師[5]。因此,從大工程觀的理念來看,工程管理專業(yè)人才面對的是大工程,需要與不同教育背景、不同行業(yè)、不同地域、不同文化信仰等人員溝通和交往,故,工程管理人才應(yīng)該具備工程知識能力、工程管理能力、倫理道德能力、社會協(xié)調(diào)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。工程知識能力,意味著工程管理專業(yè)人才必須掌握土木工程領(lǐng)域的工程知識和社會、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境各個方面知識的能力以及藝術(shù)、倫理、文化等人文知識能力[4]。工程管理能力,意味著工程管理專業(yè)人才具有工程項(xiàng)目管理能力,具有根據(jù)建設(shè)工程設(shè)計(jì),合理地確定工程管理方案,具有在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及運(yùn)營等過程中,具有對工程項(xiàng)目全局指揮和運(yùn)用的能力。倫理道德能力,在組織土木工程建造過程中,具有工程增值(工程建設(shè)增值和工程運(yùn)行增值)和價值觀念,基于工程增值理念,培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識、環(huán)境保護(hù)意識以及社會文化價值理念,從而對工程建造進(jìn)行分析判斷和各種方案正確取舍的能力,滿足社會價值的取向。社會協(xié)調(diào)能力,則是基于現(xiàn)代工程項(xiàng)目規(guī)模越來越大、投資越來越大,必將對質(zhì)量、成本和進(jìn)度要求更高,尤其是現(xiàn)代工程項(xiàng)目參加項(xiàng)目實(shí)施單位越來越多,整個項(xiàng)目的協(xié)調(diào)溝通實(shí)施難度越來越大的基礎(chǔ)上,要求工程管理人才具有人際的表達(dá)、交往、協(xié)調(diào)、組織和管理的能力,具有跨文化、跨地域交際的能力,善于溝通協(xié)調(diào)與合作。終身學(xué)習(xí)能力,以新能源、材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合,創(chuàng)新與運(yùn)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾,以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來,這要求工程管理人才不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念,始終具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力,能快速獲取世界信息,處理信息的能力。因此,工程管理專業(yè)在工程建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域扮演者重要的角色,對工程管理人才的能力素質(zhì)要求有了更高的要求,除了工程技術(shù)的要求外,如想在未來的工程建設(shè)行業(yè)取得成就,必須培養(yǎng)學(xué)生具備上述五種能力,按大工程觀的理念進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

2基于大工程觀,重構(gòu)工程管理人才培養(yǎng)模式

(1)重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系。在大工程觀的理念下,工程是思維整體性與實(shí)踐可行性的統(tǒng)一,是工程與科學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化的融匯[4,6]。因此,學(xué)科型教育不適應(yīng)工程發(fā)展需求,工程管理專業(yè)培養(yǎng)具有視野更寬、基礎(chǔ)更扎實(shí)、綜合應(yīng)用能力更強(qiáng)的人才,在課程設(shè)置上必須具有較寬的學(xué)科知識覆蓋面,拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野。在學(xué)科知識上,應(yīng)進(jìn)行建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、人文、管理、環(huán)境、土木工程等多學(xué)科交叉滲透,優(yōu)化課程調(diào)整,實(shí)現(xiàn)工程科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)課程、社會科學(xué)與人文科學(xué)課程、工程倫理課程的廣泛整合,使課程體系從“層次”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”。在保障核心課程的基礎(chǔ)上,打通相近課程,拓寬專業(yè)面,增加人文素質(zhì),如:建筑文明史、混凝土歷史、人類文明史等,取消現(xiàn)代學(xué)生廣泛已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)。(2)加強(qiáng)實(shí)踐能力,建立與企業(yè)良好的合作機(jī)制。大工程觀的理念下,要求回歸工程實(shí)踐,綜合考慮工程情景,通過課程重構(gòu)和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐課程上,加大課程設(shè)計(jì)的覆蓋面,安排工程類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等四大模塊課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)對工程、經(jīng)濟(jì)、法律等各學(xué)科知識的覆蓋,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的鍛煉,培養(yǎng)大工程觀的工程視野。在校企合作上,改變觀念,改變以往的校企合作內(nèi)容比較狹隘,合作目標(biāo)較單一,缺乏互利共贏的長效機(jī)制的情況,學(xué)校發(fā)揮主動性,積極尋求與企業(yè)的多方位合作,逐步與企業(yè)建立互利共贏的校企的深度合作關(guān)系,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程管理能力和工程創(chuàng)新能力。(3)改變單一畢業(yè)設(shè)計(jì),以大工程觀的思維進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。大工程觀,要求學(xué)生具有以整體的視野產(chǎn)生新的觀念,需要綜合地培養(yǎng)工程管理人才和培養(yǎng)綜合的工程管理人才。在大工程觀的理念下,改革工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì),更加有助于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。可以充分利用桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的優(yōu)勢教學(xué)資源,即建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、管理學(xué)、工程管理等專業(yè)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,根據(jù)大工程觀的要求,探究工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。①設(shè)計(jì)題目的改革。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目僅僅涉及工程管理某一方面的內(nèi)容。如:招標(biāo)控制價,只涉及計(jì)量和計(jì)價內(nèi)容,對其他無從涉及,如決策、設(shè)計(jì)、施工、溝通等,缺乏大工程觀的格局。因此,在大工程觀的要求下,工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)需要與管理、建筑學(xué)、規(guī)劃、土木工程專業(yè)相結(jié)合,不僅僅是簡單的造價編制和施工組織設(shè)計(jì),而是參與到建筑方案的選擇、結(jié)構(gòu)布置的選擇、管理決策、合同策劃、招投標(biāo)等,以大工程觀的要求,不斷訓(xùn)練學(xué)生與其他學(xué)科的溝通能力,綜合地培養(yǎng)學(xué)生大工程觀的綜合能力,。②尊重和重視學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工程倫理價值觀念。在大工程觀下,不同的學(xué)生有不同的價值觀,且不同的學(xué)生有不同的個性、興趣、就業(yè)意愿和能力等差異,這種不同和差異需要得到尊重,只有尊重這種差異,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。要尊重學(xué)生的這種差異,就要改變以往的大一統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì),即:分組到老師,老師安排設(shè)計(jì)題目。老師安排的題目基本都是招標(biāo)控制價或施工組織設(shè)計(jì),沒有體現(xiàn)學(xué)生的各種差異和興趣。因此,在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式上,可以根據(jù)學(xué)生個人的能力與潛力及個人未來的職業(yè)發(fā)展要求,重點(diǎn)突出學(xué)生個人的工程價值觀和判斷能力。③改變指導(dǎo)方式。大工程觀的培養(yǎng)下,工程管理人才需要具有綜合的工程知識和能力,涉及不同學(xué)科,如建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、土木工程、管理等多學(xué)科滲透,多專業(yè)交叉。為貫徹工程管理大工程觀的理念,設(shè)置一主指導(dǎo)教師和幾名不同學(xué)科的輔助指導(dǎo)教師。主導(dǎo)師由工程管理專業(yè)教師擔(dān)任,負(fù)責(zé)學(xué)生的全過程工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生日常指導(dǎo)和管理工作:輔助指導(dǎo)教師由不同學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的某些專業(yè)問題,由專業(yè)輔助教師解答。這樣的大工程觀指導(dǎo)方式改變了原先教師個體指導(dǎo)的模式,構(gòu)建了以工程管理指導(dǎo)教師為主,聯(lián)合其他學(xué)科專業(yè)教師為輔的大工程觀模式。學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),可以涉足工程管理專業(yè)各個專業(yè)領(lǐng)域,通過相互之間的溝通和討論,拓展綜合知識面,增強(qiáng)溝通能力,培養(yǎng)大工程觀的工程管理能力。

3結(jié)語

基于大工程觀的理念,通過上述幾個方面的改革探討,桂林理工大學(xué)工程管理專業(yè)立足廣西,面向全國,打造高端工程管理人才,培養(yǎng)具有大工程觀的工程領(lǐng)軍人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉光焰 黃達(dá) 王曉峰 鄧康成 單位：桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院