高校教師教學魅力提升淺析
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摘要：課程思政建設是落實立德樹人根本任務，取得積極育人成效的一項重要舉措。高校教師作為思想政治教育過程中的重要一環(huán)，提升其教學魅力有助于推動高校的課程思政建設。當前，高校教師在課程思政建設過程中存在對課程思政的作用認識不足、課程思政元素挖掘不深及與思政課專職教師協(xié)同合作不力等問題。提升高校教師的思想魅力、理論魅力、技術(shù)魅力、方法魅力，有利于發(fā)揮課程思政的育人功能，構(gòu)建高校的“大思政”格局。
關(guān)鍵詞：課程思政；高校教師；教學魅力
進入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題[1]。在課程思政視域下，高校教師負有為國家和社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的責任和義務。高校教師只有不斷提升自身魅力，才能培養(yǎng)具有新時代特征的學生，為學生做好思想和人格的表率。因此，探究高校教師教學魅力提升路徑是涵養(yǎng)學生良好品行、構(gòu)建友好師生關(guān)系和增強課程思政教育實效的應有之義。
一、課程思政視域下提升高校教師教學魅力的必要性
“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培?！盵2]高校教師的言行舉止對學生的品行發(fā)展影響深遠，因此提升高校教師教學魅力至關(guān)重要。高校的課程思政建設對于高校教師提升政治站位、厚植家國情懷、推進思想政治教育教學、創(chuàng)新實踐教學方式、促進中國教育現(xiàn)代化等方面具有重要的作用。
（一）保證高校教師始終保持政治清醒，厚植家國情懷
高校教師是高校課程思政建設的重要參與者，其言行會對學生產(chǎn)生一定的影響，高校教師應嚴格要求自己，與思政課教師協(xié)同合作?！八颊n教師政治要強，讓有信仰的人講信仰，時刻保持政治清醒?！盵2]在課程思政視域下，高校教師作為思想政治教育過程中的重要環(huán)節(jié)，擔負著教育學生成長成才的責任。高校教師在教育學生的同時也進行著自我教育，在思想政治教育過程中堅定正確的政治立場，學習馬克思主義理論的有關(guān)知識，學習和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷。在課堂教學中，高校教師能夠?qū)⒆陨淼那楦泻拓熑稳谌胝n堂教學，熱愛自身崗位，教育學生成為對中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展有用的人才，賦予課程思政以新的活力。在實際生活中，高校教師言傳身教，在實踐中積累、創(chuàng)新，以自身堅定的愛國行為帶動學生的愛國熱情，為高校進一步深入開展課程思政奠定基礎(chǔ)。
（二）推動高校教師不斷創(chuàng)新思維，開拓視野
高校教師發(fā)散的思維和開拓的視野增添了教師的人格魅力，增強了課堂對學生的吸引力。高校教師在課堂教學過程中，為了能夠給學生留下深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念和思維方法，必然會促使自身不斷進行思維創(chuàng)新。高校教師應樹立終身學習的意識，關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注國家發(fā)展和國際形勢，開拓自身的知識視野、國際視野、歷史視野，結(jié)合社會實踐發(fā)展和生動形象講述，使理論真正被學生掌握。同時深入鉆研專業(yè)課理論知識，形成扎實的理論功底，掌握豐富的人文社科知識，將其與自身相關(guān)專業(yè)融會貫通，用知識的力量來獲得學生的認可和支持，潛移默化地實現(xiàn)對學生進行思想政治教育的目的。
（三）促進高校教師嚴格自律，形成自身的人格魅力
“教育者的人格魅力不僅是一種重要的教育力量，會對教育對象產(chǎn)生無形的影響，而且也是影響教育者與教育對象的關(guān)鍵因素，是建立和諧的教育者與教育對象關(guān)系的前提?！盵3]高校教師的教育教學不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在日常生活中。教師自身的言行具有一定的示范作用，成為學生學習的典范，對學生產(chǎn)生深遠的影響。這就要求高校教師在教學和生活中都要嚴格自律，明大德、守公德、嚴私德，提升政治站位，開拓視野，創(chuàng)新思維，滿足學生的學習需求。積極弘揚社會主旋律，傳遞正能量，為學生樹立學習的榜樣。同時，不斷反省自己的思想和言行，以理服人、以德化人，形成高尚的人格魅力，提升自身素質(zhì)，用自身的人格魅力感染學生，提高親和力和吸引力，增強教育的持久影響力。
二、課程思政視域下高校教師教學現(xiàn)狀
在課堂教學中，高校教師努力進行課程思政的探索和發(fā)展，但因為種種原因也面臨著許多亟待解決的問題。
（一）對課程思政內(nèi)涵及外延理解不深
部分高校教師對課程思政的整體認識出現(xiàn)缺失，將課程思政與思政課程的概念相混淆或模糊。思政課程主要指高校進行的思想政治理論課教學，這一課程的內(nèi)容是確定的；而課程思政是包括公共基礎(chǔ)課程所有專業(yè)課程、實踐類課程，內(nèi)容比較廣泛且具有不確定性?！案叩葘W校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責?！盵4]當前，高校教師對于課程思政的認識和理解不全面，出現(xiàn)片面解讀課程思政內(nèi)涵、忽視課程思政內(nèi)容的問題。高校教師對于課程思政的外延，即家國情懷、民族意識、個人素養(yǎng)、科學的世界觀和方法論等，沒有做到深入了解，導致在教學過程中無法達到理想的育人效果。
（二）對課程思政的重要作用認識不足
教師是高校教育教學工作的一線組織者和實施者，課程思政作用的發(fā)揮要通過教師的教育教學來實現(xiàn)。“十四五”時期人才發(fā)展規(guī)劃指出，要建設高精尖人才隊伍和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，進一步改革優(yōu)化人才人事管理制度[5]。這對高校教師的教學工作提出了更高的要求。高校教師不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要了解掌握專業(yè)知識背后所隱含的思政元素，明確其所代表的個人價值和社會價值，以增強育人導向，培養(yǎng)壯大國家高精尖的人才隊伍。然而在實際教學過程中，部分高校教師因注重專業(yè)教學而忽視對學生思想品格和價值觀念的培養(yǎng)，與學生實際、社會實際聯(lián)系不強，出現(xiàn)思維固化、育人動力不足的情況。
（三）對各類課程的思政元素挖掘不夠
“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！盵4]專業(yè)課教師對于思政元素挖掘的深入程度直接影響思想政治教育的育人成效。高校教師對于教育教學的創(chuàng)新更多體現(xiàn)在教學形式和教學手段上，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新較少。對于本專業(yè)課程中所涉及的思政元素了解不夠充分、挖掘深度不夠，專業(yè)課思政元素的融入出現(xiàn)僵化、生搬硬套等現(xiàn)象。教學載體出現(xiàn)單一、簡化的情況，缺乏載體運用常態(tài)化和創(chuàng)新機制。部分教師對于融入思政元素有關(guān)的技巧方法不甚了解、不夠熟練。因此，教師無法及時將教材內(nèi)容與思政元素結(jié)合起來，無法及時對學生進行價值引領(lǐng)、提升其情感認知、塑造其堅毅的品格。
（四）與思想政治理論課專職教師協(xié)同不力
在課程思政視域下，思想政治教育在各專業(yè)課程領(lǐng)域順利推進并取得一定成效。但隨著課程思政的深入建設和發(fā)展，出現(xiàn)高校教師與學校有關(guān)部門協(xié)同不力的情況。一方面，在推進課程思政建設過程中，非思政課教師出現(xiàn)“單打獨斗”、與思政課專職教師協(xié)同不力的情況。高校各部門、各主體之間缺乏有效的溝通合作與交流，非思政課教師與思政課專職教師尚未形成統(tǒng)一的育人目標和體系，從而導致協(xié)同育人合力不夠，協(xié)同育人效應有待增強。另一方面，在思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人基礎(chǔ)上出現(xiàn)個體單向研究、單向推動的情況，缺少與其他教師的合作意向和合作行為，因此高校教師雙向協(xié)作、協(xié)同發(fā)展的意識有待進一步增強。高校教師雖然在課程思政的推進中存在這樣那樣的問題，但是在實際工作中都表現(xiàn)了巨大的工作熱情，這也為課程思政的全面有效展開勾畫了美好的圖景，只要找準切入點和方法，統(tǒng)籌好專業(yè)教育與思想政治教育，就能開辟一條通往課程思政全面開花的有效途徑。
三、課程思政視域下提升高校教師教學魅力路徑
（一）全面把握課程思政內(nèi)涵與外延，提升高校教師思想政治意識
高校教師對于課程思政的內(nèi)涵和外延要有一個全面的理解和把握。一方面，高校教師要對課程思政的內(nèi)涵與外延有深刻的認知，提升政治站位。高校教學育人工作是一個整體，不能把其教學和育人功能割裂開來。在課堂教學實踐過程中，高校教師要全面深刻地認識教育教學任務，主動創(chuàng)新教育教學的方式方法，利用好課堂這一思想政治教育的有力渠道，承擔相應的思想政治教育責任。在課堂教學時，高校教師要把家國情懷、民族意識、時代精神融入其中，運用科學的世界觀和方法論進行教學。另一方面，提高高校教師的育人意識?！鞍延藶楸咀鳛榻逃ぷ鞯母疽螅训掠凉B透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。”[6]高校教師要在正確理解課程思政內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上擺正教學態(tài)度，積極開展教學實踐。要增強自身的教育教學意識、自我更新意識、自我監(jiān)控意識、自我反省意識等，關(guān)注國家和時代的發(fā)展，將積極向上的人、事、物融入教學。高校教師應增強多方面的育人意識，從自然走向自覺，切實認識到自身的育人職責，積極創(chuàng)新課堂教學，在不知不覺中使學生獲得思想政治教育的感染和熏陶，提升其思想魅力。
（二）正確認識課程思政作用，提升高校教師理論素養(yǎng)
高校教師只有正確認識、理解和把握課程思政，才能夠不斷提升自身的教育發(fā)展能力和綜合素養(yǎng)。一方面，明確課程思政對教育主體和教育客體的育人作用。高校教師作為思想政治教育的主體，在對學生進行思想政治教育的同時也在進行著自我教育，只有不斷增強課程思政意識，形成“大思政”格局，才能將價值引領(lǐng)和能力塑造寓于專業(yè)課教學當中，提升課堂教學的組織能力。學生接受思想政治教育的過程也是個人思想道德素質(zhì)、人格、品行和價值的塑造過程。另一方面，明確課程思政對國家和社會的重要意義。高校教師在研究、探討學科前沿有關(guān)理論和課題的同時，更要全面把握國家對于全面發(fā)展的戰(zhàn)略性人才的需求，為國家培養(yǎng)政治覺悟高、專業(yè)能力強、個人素養(yǎng)高的人才。這對于加強對人才的思想引導和資源投入，培養(yǎng)高精尖的人才隊伍，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和綜合國力的提升并形成全球范圍內(nèi)的影響力和競爭力具有重要意義。
（三）深入挖掘課程思政元素，提高高校教師技能水平
新時代高校要形成全員、全過程、全方位育人格局，必須充分深入挖掘高校各專業(yè)課程中所蘊含的思政元素。課堂教學是思想政治教育的主渠道和主陣地。一方面，高校教師要深入挖掘各專業(yè)課中的課程思政元素。思政課教師在掌握專業(yè)知識的同時，及時關(guān)注和研究思想政治教育最新理論，有助于解決當下的熱點、難點問題。專業(yè)課教師要及時學習思想政治教育的理論知識，挖掘和細化本門專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育資源，將與專業(yè)課有關(guān)的思政元素恰當融合在一起。另一方面，借助新媒體及時更新教學內(nèi)容，注重課程思政元素融入方式。高校教師要善于利用新媒體，及時更新教學內(nèi)容，將一般的理論知識與價值引導有機結(jié)合，在知識傳授過程中強化價值引領(lǐng)。對于自然科學類、理工類專業(yè)要適當?shù)厝谌肴宋膫惱?、價值導向；對于人文社會科學類專業(yè)要在其一定思想政治教育的基礎(chǔ)上融入嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)、實驗分析等。在融入過程中善于通過理論分析和事實探討，明晰道理，引發(fā)學生對于課程的認同和共鳴。
（四）協(xié)同思政課專職教師，優(yōu)化高校教師教學方法
“建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思想政治教育‘兩張皮’問題?！盵7]高校思想政治教育工作要貫穿人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的思政課教師與專業(yè)課教師同向同行的協(xié)同育人機制。一方面，堅持專業(yè)教育與思想政治教育同向同行。高校的各個部門、各位教師及課程設置方面都要承擔好育人責任，積極動員各方面的力量，堅持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，既注重學術(shù)研究與專業(yè)教學，又注重課程思政教育。專業(yè)課教師與思政課教師應不斷提升思想覺悟，注重內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象。另一方面，高校教師要擺脫“單打獨斗”的情況，加強與高校各職能部門的協(xié)同合作，同向發(fā)力，共同營造積極推進課程思政改革與建設的濃厚氛圍。專業(yè)課教師在高校課程思政建設過程中，不僅要依靠自身的單向研究、單向推動，更要與思政課教師協(xié)同合作、協(xié)同交流，共同探討挖掘?qū)I(yè)課中的課程育人資源。思政課教師要及時給予專業(yè)課教師專業(yè)理論和方法的指導，提升高校教師的形象魅力和親和力，構(gòu)建“大思政”育人格局。當今世界國際形勢風云變幻，國家對于新時代人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校要順應我國人才發(fā)展戰(zhàn)略需求，積極推進課程思政建設，提升高校教師教學魅力，發(fā)揮其主力軍作用，構(gòu)建完善的思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，各方形成課程思政育人合力，推動人才發(fā)展邁上重大臺階，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:苑素梅 周云鳳 單位:山東科技大學