高校鋼琴教學(xué)發(fā)展3篇

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高校鋼琴教學(xué)篇1

【摘要】為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也為了提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)學(xué)者對(duì)高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革的研究越來越多。本文借助文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和行動(dòng)研究等方法，就高校鋼琴教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義、課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略進(jìn)行了研究，并就信息資源在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后運(yùn)用三個(gè)方面的運(yùn)用提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；信息化；改革與建設(shè)；策略

一、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義

（一）優(yōu)化教師的教學(xué)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)可以優(yōu)化教師的教學(xué)過程。在高校鋼琴教學(xué)中，教師大多采用兩種方式授課，其一是一對(duì)一授課，其二是集體授課。一對(duì)一授課通常采用“學(xué)生回課——教師講解——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采用“教師播放電子課件——老師進(jìn)行示范展示——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式，但是，集體授課對(duì)于一些自制力較差或鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，效果相對(duì)較差。而鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的改革與建設(shè)可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教師的授課效率，也有利于老師靈活調(diào)整課堂教學(xué)方式——在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學(xué)素材

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還有助于豐富課堂的教學(xué)素材。信息化課堂打破了時(shí)間與空間的限制，教師在開展教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需求從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料展示給學(xué)生，也可以要求學(xué)生自主搜索資料——相較于教師的展示，這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生提煉信息的能力，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著巨大助益。[2]

（三）活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不必局限于課堂，學(xué)生可以利用“釘釘”“之江匯”等學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，遇到難以理解或克服的困難也可以及時(shí)向教師求助。比如，學(xué)生利用微信視頻直接彈奏給教師觀看的方式就比較直觀。另外，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師進(jìn)行探討。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)，還有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以建立微信群或相關(guān)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂上借助電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，構(gòu)建高效課堂。

二、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質(zhì)量有優(yōu)有劣，需要進(jìn)行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的周期相對(duì)較長，且都會(huì)采用師徒制，因而，部分教師和學(xué)生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，或?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的信任度較低，這也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用不夠合理。[3]

（二）信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用不夠靈活

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用不夠靈活。雖然信息技術(shù)的發(fā)展速度比較快，然而，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學(xué)中，就是教師對(duì)許多信息技術(shù)的應(yīng)用不靈活，有的教師只是把信息技術(shù)運(yùn)用在最基礎(chǔ)的多媒體、微課等情境創(chuàng)設(shè)中。信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的不夠靈活，一方面導(dǎo)致教師的教學(xué)模式更新速度較慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低；另一方面也導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得提升，鋼琴相關(guān)教學(xué)資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略

（一）課前導(dǎo)入中的信息資源運(yùn)用

1.分享微課視頻，展示具體內(nèi)容

高校學(xué)生大多已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)能力，只是，在把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面可能還需要花費(fèi)一些時(shí)間。教師在開展鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享微課視頻，展示具體內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把握重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)要注意結(jié)合“實(shí)用”與“趣味”，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為提高學(xué)生的探究積極性做好鋪墊。[4]例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏技巧時(shí)，筆者就采用了微課教學(xué)，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)增添了互動(dòng)環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方故意出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生觀察樂曲的彈奏出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，是2次還是3次？當(dāng)學(xué)生注意到問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探索欲望。有的學(xué)生在聆聽過程中可能一時(shí)聽不出哪些地方被改動(dòng)過，或出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因此，在課堂探究時(shí)就會(huì)認(rèn)真聆聽，尋找微課視頻中提到的錯(cuò)誤。學(xué)生也會(huì)特意練習(xí)容易出錯(cuò)的地方，并與其他學(xué)生一起探究避免出錯(cuò)的方法。

2.搜集相關(guān)資料，充實(shí)鋼琴知識(shí)

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學(xué)習(xí)不只包含彈奏技巧的學(xué)習(xí)，還包含音樂文化的了解。相關(guān)資料的搜集可以使學(xué)生對(duì)鋼琴曲的創(chuàng)作有深入的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴曲情感的體會(huì)，幫助學(xué)生在彈奏鋼琴過程中進(jìn)行情感表達(dá)。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生充實(shí)鋼琴知識(shí)。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學(xué)中，筆者就布置了這樣的任務(wù)：借助信息技術(shù)搜集鋼琴舞曲相關(guān)資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，學(xué)生會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)搜索深入了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的學(xué)生在搜索代表性舞曲時(shí)選擇了肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》。在此之前，學(xué)生只知道這是肖邦最著名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡樂。但通過搜集資料后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本曲是肖邦獻(xiàn)給羅拉•波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有按照傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采用了十分典雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，學(xué)生在欣賞這首樂曲時(shí)，就會(huì)細(xì)品音樂中的情感變化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極意義。當(dāng)然，也有學(xué)生旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達(dá)的情感。比如，這首作品是肖邦在1831年完成的，當(dāng)時(shí)，歐洲的浪漫主義思潮正從文學(xué)領(lǐng)域逐漸蔓延到音樂領(lǐng)域，藝術(shù)家們普遍追求個(gè)性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在優(yōu)美、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學(xué)中的信息資源運(yùn)用

1.案例分享，吸取經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是容納性強(qiáng)，也就是說，信息技術(shù)可以承載更多的資源。教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)可以結(jié)合信息技術(shù)的這一特點(diǎn)進(jìn)行案例的分享，促進(jìn)學(xué)生在案例評(píng)析中吸取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這些案例可以是學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些正面或反面的資源。例如，在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編時(shí)，許多學(xué)生囿于所學(xué)知識(shí)，很難進(jìn)行突破。為此，筆者在開展教學(xué)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些案例展示給學(xué)生，案例中有與當(dāng)前所學(xué)旋律相似的音頻，也有改動(dòng)較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，學(xué)生在評(píng)析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采用不同速度表達(dá)不同的情感？怎樣做出微調(diào)？是否可以將當(dāng)前所學(xué)旋律進(jìn)行調(diào)整，從而深化旋律中的情感表達(dá)？是否可以將鋼琴與其他樂器結(jié)合，拓寬鋼琴表達(dá)的情感范圍？學(xué)生從中獲得靈感，然后積極投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，教師借助信息技術(shù)搜集形式各異的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生在評(píng)價(jià)其他案例的過程中進(jìn)行自我反思。

2.白板互動(dòng)，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少。這一方面是因?yàn)閲?yán)格的師徒制模式使學(xué)生缺乏表達(dá)的勇氣，另一方面是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。但信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了不同層面的交流空間。教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，可以利用電子白板與學(xué)生展開互動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。[6]例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析巴洛克時(shí)期著名鋼琴家的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，筆者就借助電子白板進(jìn)行了互動(dòng)——將“賞析巴洛克時(shí)期著名鋼琴家的3首作品，上傳小視頻，并總結(jié)各個(gè)鋼琴家的特點(diǎn)，分析其中的異同”這一任務(wù)發(fā)布到互動(dòng)軟件上，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。在互動(dòng)軟件上，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且，因?yàn)椴恍枰鎸?duì)面交流，學(xué)生的勇氣增加了不少，他們暢所欲言，積極地與其他學(xué)生辯論。當(dāng)然，也有學(xué)生會(huì)提出自己的疑惑，比如：為什么有時(shí)會(huì)感覺巴洛克音樂的共情能力很強(qiáng)？巴洛克音樂與巴洛克美術(shù)有密切的聯(lián)系，出現(xiàn)這一現(xiàn)象有當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的原因，也有共通的藝術(shù)性的原因，在當(dāng)今時(shí)代，是否還可以達(dá)到這樣的效果？教師借助電子白板增強(qiáng)了互動(dòng)，營造了活躍的課堂氛圍，更可貴的是，這種方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（三）課后復(fù)習(xí)中的信息資源運(yùn)用

1.視頻作業(yè)，了解學(xué)情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對(duì)直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細(xì)節(jié)。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，可以通過視頻作業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的鋼琴水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完復(fù)調(diào)樂曲之后，筆者就布置了課下練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在能夠熟練彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對(duì)學(xué)生的彈奏水平有了更清晰的認(rèn)知。比如，有的學(xué)生在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號(hào)、速度、調(diào)號(hào)、指法、踏板等結(jié)合在一起，總是出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；有的學(xué)生在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對(duì)學(xué)生的這些問題，筆者給出的建議是：對(duì)于出錯(cuò)較多的段落，可以一點(diǎn)一點(diǎn)增加練習(xí)時(shí)間，也可以一個(gè)片段一個(gè)片段地練習(xí)，并且把樂譜截屏給學(xué)生，讓學(xué)生看看哪種方法更適合自己。同時(shí)，錄制自己的演奏示范給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒。因?yàn)橐曨l和語音可以保存，學(xué)生可以反復(fù)研習(xí)。這樣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整，也不會(huì)覺得枯燥，積極的投入使學(xué)生的演奏水平逐漸提高。

2.微信指導(dǎo)，因材施教

隨著智能手機(jī)的普及，許多大學(xué)生更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上交流。教師在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助微信進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)過程中，對(duì)音階和琶音的概念不是很清楚，不明白這些概念的本質(zhì)。筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題之后，就借助微信與學(xué)生進(jìn)行了深入交流。因?yàn)槭俏⑿胖笇?dǎo)，不受時(shí)間的限制，因此，筆者對(duì)學(xué)生的要求就更高，也更加細(xì)致；在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑惑，并將一些抽象知識(shí)掰開揉碎了講。在這樣的方式下，學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解更加深入，可以更靈活地應(yīng)對(duì)相關(guān)問題。另外，在微信指導(dǎo)中，筆者還采取了循序漸進(jìn)的方式，在學(xué)生切實(shí)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)。除此之外，筆者還注重全面引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中應(yīng)用音階，分析不同音階在情感表達(dá)方面的不同作用。在這樣的方式下，學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加深入，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從展示具體內(nèi)容、充實(shí)鋼琴知識(shí)、吸取經(jīng)驗(yàn)、活躍氣氛、了解學(xué)情和實(shí)現(xiàn)因材施教等角度，詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)。推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)符合時(shí)代的發(fā)展要求，也符合學(xué)生的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的局限，讓喜歡鋼琴的學(xué)生獲得更充足的學(xué)習(xí)資源；也可以讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生得到針對(duì)性指導(dǎo)，獲得有效提升。因此，教師要重視高校鋼琴教學(xué)信息化改革與建設(shè)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。

作者:張彥妮 單位:中國音樂學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇2

高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方向探究意義有以下幾點(diǎn)：其一，利用網(wǎng)絡(luò)將其他領(lǐng)域之于鋼琴教學(xué)有益資源引入課堂，拓寬教學(xué)范圍，打通學(xué)科壁壘，建設(shè)資源池，為教改提供條件；其二，提升師生信息素養(yǎng)，使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為“教”“學(xué)”工具，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面成長助力；其三，挖掘“網(wǎng)絡(luò)+”模式鋼琴教學(xué)改革潛能，針對(duì)高校鋼琴課程、教法、教評(píng)等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，繼而推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。基于此，為提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，探析網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方略顯得尤為重要。

一、“微課”教學(xué)形式輔助傳統(tǒng)課堂

（一）“微課”的含義

“微課”屬于“網(wǎng)絡(luò)+”背景下新興的教學(xué)載體，是微型教學(xué)資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學(xué)資源，“微課”時(shí)長多數(shù)控制在1—9分鐘內(nèi)，與傳統(tǒng)教學(xué)載體相比，它靶向性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、善于引導(dǎo)、目標(biāo)明確，同時(shí)微課類型多元，包括演示類、講授類、練習(xí)類、啟發(fā)類、討論類、表演類、實(shí)驗(yàn)類等。“微課”輔助傳統(tǒng)課堂需要四步：一是內(nèi)容規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)目的、標(biāo)準(zhǔn)、條件等因素立足整體開發(fā)微課，避免無序、重復(fù)、低效開發(fā)，以知識(shí)點(diǎn)譜系為依托有選擇性、針對(duì)性的應(yīng)用微課；二是平臺(tái)建設(shè)，為微課資源應(yīng)用、共享、建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在微課日常管理與建設(shè)前提下加入研究、創(chuàng)新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務(wù)環(huán)境；三是微課評(píng)價(jià)，立足復(fù)雜系統(tǒng)，針對(duì)“微課”育人全程加以評(píng)價(jià)，如選題、項(xiàng)目開發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評(píng)促教；四是交流應(yīng)用，互相借鑒“微課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，展示優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課等活動(dòng)，助推“微課”形成網(wǎng)上教研、區(qū)域教研、校本研修等交流應(yīng)用模式，繼而輔助傳統(tǒng)課堂良性發(fā)展。

（二）“微課”在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前“微課”作為教學(xué)改革動(dòng)能之一廣泛應(yīng)用于高校育人活動(dòng)中，為高校鋼琴教學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于新技術(shù)、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，教師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調(diào)用學(xué)生感官，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生能在聽、看與實(shí)操中掌握鋼琴演奏有關(guān)的理論知識(shí)及專業(yè)技能；挑戰(zhàn)在于“微課”并非網(wǎng)絡(luò)資源的無序堆砌，對(duì)教師視頻制作、圖片篩選、PPT設(shè)計(jì)提出更高要求，還要與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法聯(lián)合育人，搭建線下、線上聯(lián)動(dòng)鋼琴教學(xué)平臺(tái)，需教師掌握“微課”運(yùn)用方法，提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)建資料庫。為使“微課”能被學(xué)生所接受并化身為鋼琴學(xué)習(xí)工具，教師還要在深入解析學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、個(gè)性喜好視為“微課”育人依據(jù)，保障“微課”的運(yùn)用與高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)階段學(xué)情、育人條件等方面關(guān)系緊密，能促進(jìn)學(xué)生鋼琴專業(yè)發(fā)展，并完成高校鋼琴教改任務(wù)。

（三）基于“微課”形式發(fā)展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)可以運(yùn)用“微課”積極展開，達(dá)到優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的育人效果。對(duì)于教師來講，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”能在鋼琴教學(xué)中形成合力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，利于學(xué)生精準(zhǔn)把握鋼琴藝術(shù)風(fēng)格及特色。在基于“微課”開展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是制作優(yōu)質(zhì)“微課”課件，加大“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導(dǎo)鋼琴知識(shí)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自學(xué)效率，加深學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生真實(shí)學(xué)習(xí)情感并反映給教師。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步利用生成性鋼琴教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)情組織鋼琴教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生鋼琴知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題；二是利用“微課”增強(qiáng)師生互動(dòng)，在高校鋼琴課堂上將“微課”當(dāng)做師生充分、平等、有效交流紐帶，形成良性的知識(shí)傳導(dǎo)關(guān)系，使教師能在“翻轉(zhuǎn)課堂”上找到與學(xué)生溝通的渠道，通過豐富多樣、生動(dòng)有趣的“微課”激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知熱情，加大自學(xué)力度；三是在“微課”助力下賦予“翻轉(zhuǎn)課堂”活力，加強(qiáng)理實(shí)一體，通過師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)考核、線上溝通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，教師指導(dǎo)及時(shí)，繼而落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

二、建設(shè)高校鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)

（一）高校校內(nèi)鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)建設(shè)

“慕課”是“網(wǎng)絡(luò)+”教育模式下的產(chǎn)物，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規(guī)模大、開放性課程體系，有效打破學(xué)科知識(shí)界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費(fèi)共享。基于此，為發(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢(shì)，高校校內(nèi)開始建設(shè)“慕課”平臺(tái)，并成為鋼琴“網(wǎng)絡(luò)+”教育組成部分。校內(nèi)鋼琴“慕課”教學(xué)平臺(tái)多元化建設(shè)舉措可從以下幾個(gè)方面予以分析：一是學(xué)校資金向“慕課”平臺(tái)傾斜，提供資金條件，在技術(shù)研發(fā)、軟件升級(jí)、系統(tǒng)運(yùn)維、設(shè)備更新等方面給予保障，在基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)完善背景下助力“慕課”平臺(tái)走向成熟；二是組建基于“慕課”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，保障高校人力資源向“慕課”平臺(tái)傾斜，確保教師不僅具備鋼琴教育專業(yè)素養(yǎng)，還能善用“慕課”資源，通過“慕課”教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)研究挖掘鋼琴教學(xué)改革潛力，為“慕課”平臺(tái)校本化發(fā)展奠定基礎(chǔ)；三是循序漸進(jìn)的在高校鋼琴教學(xué)中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學(xué)體系發(fā)展保持同步，精心設(shè)計(jì)視頻，指引學(xué)生自學(xué)，與鋼琴專業(yè)學(xué)分管理融合在一起，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)“慕課”，參加線上教學(xué)活動(dòng)，獲得“慕課”平臺(tái)學(xué)業(yè)證書，作為線下鋼琴教學(xué)的有力補(bǔ)充，為學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)提供良好的教育服務(wù)。

（二）高校校際鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)建設(shè)

為使校際鋼琴教學(xué)資源能聚合、重組、調(diào)配、利用，高校需疏通“慕課”平臺(tái)建設(shè)渠道，以“智慧校園”信息化發(fā)展體系為依托，加之?dāng)?shù)據(jù)庫、多媒體軟件、云存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)建鋼琴教學(xué)校際平臺(tái)，拓寬“慕課”教學(xué)領(lǐng)域，為高校鋼琴專業(yè)學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師精心設(shè)計(jì)“微課”，以“慕課”平臺(tái)為載體高效輸出，在校際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，為本校、兄弟院校、本班學(xué)生學(xué)習(xí)給予支持，提供豐富的鋼琴學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法。立足校際“慕課”平臺(tái)還可組建學(xué)習(xí)小組，建立網(wǎng)絡(luò)連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學(xué)習(xí)平臺(tái)。校際“慕課”平臺(tái)建設(shè)需深度利用數(shù)字資源，為師生跨時(shí)空互動(dòng)提供便利，在兄弟院校參與教學(xué)過程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學(xué)模式，聚合師資力量，同時(shí)還要依托校際“慕課”建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)分機(jī)制，反映學(xué)生“慕課”平臺(tái)鋼琴知識(shí)與技能學(xué)習(xí)成果，為鋼琴教學(xué)改革提出建議，經(jīng)由在線學(xué)術(shù)研討、演說課分享等活動(dòng)持續(xù)改善校際“慕課”平臺(tái)，使之始終具有高校鋼琴教學(xué)作用。

（三）高校區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)建設(shè)

在校際、校內(nèi)“慕課”平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展中為區(qū)域性鋼琴教學(xué)資源集聚需打造區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點(diǎn)：一是制定區(qū)域性“慕課”平臺(tái)建設(shè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障區(qū)域內(nèi)的院校能共同參與，為信息流、人流、資金流、技術(shù)流聚合指明方向，在區(qū)域性平臺(tái)建設(shè)中共享“慕課”鋼琴教學(xué)成果；二是區(qū)域內(nèi)高校需地位平等、共同開發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在“慕課”平臺(tái)上，旨在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮“慕課”平臺(tái)“1+1＞2”鋼琴教學(xué)作用，立足線上通力合作，解決鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+教評(píng)”模式發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題；三是健全區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，針對(duì)線上課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，搜集評(píng)定數(shù)據(jù)，從中抓住鋼琴教改機(jī)遇，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)情，在學(xué)生感興趣的視頻、話題、案例上做文章，同時(shí)建立聯(lián)盟對(duì)接機(jī)制，通過評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)該機(jī)制，為“慕課”平臺(tái)持續(xù)拓展奠定基礎(chǔ)，使之在鋼琴人才培養(yǎng)領(lǐng)域的影響力不斷加大，吸引更多力量加入該聯(lián)盟，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)“慕課”教育平臺(tái)、鋼琴專業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學(xué)“慕課”平臺(tái)穩(wěn)健發(fā)展。

三、打造高校網(wǎng)絡(luò)信息化的鋼琴教學(xué)環(huán)境

（一）高校鋼琴教學(xué)民主化學(xué)習(xí)交流環(huán)境的構(gòu)建

民主化學(xué)習(xí)交流是師生高效交互的前提條件，只有學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中感到自由、放松、愉悅，才能積極思考、探索發(fā)現(xiàn)、提出問題，支持知識(shí)傳導(dǎo)，落實(shí)育人目標(biāo)，為此高校鋼琴教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建民主化學(xué)習(xí)交流環(huán)境：一是共享資源，學(xué)生能立足“智慧校園”建設(shè)，享受數(shù)字化鋼琴學(xué)習(xí)資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實(shí)訓(xùn)案例探析中積極自學(xué)，使鋼琴教學(xué)始終以學(xué)生為主，科學(xué)合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)化資源；二是不受限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)空間廣闊、不受時(shí)空局限優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能運(yùn)用“邊角料”時(shí)間隨時(shí)隨地入網(wǎng)學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)與專業(yè)技能，充分根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排規(guī)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論知識(shí)教學(xué)形式，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力提出指導(dǎo)性意見，在學(xué)生擁有鋼琴學(xué)習(xí)自主權(quán)前提下給予幫助，為高校鋼琴教改提供新動(dòng)能；三是因材施教，利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源基于分層異動(dòng)育人理念推出存在差異性的鋼琴教學(xué)資料包，廣泛運(yùn)用新媒體，為學(xué)生多路徑汲取鋼琴個(gè)性化學(xué)習(xí)所需資源提供條件，并通過微信、QQ、郵件等媒介高效互動(dòng)，解決自學(xué)問題，改進(jìn)自學(xué)對(duì)策，繼而不同程度地提高鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息化開展高校鋼琴演奏競賽

基于立德樹人的高校鋼琴教學(xué)不僅要確保學(xué)生掌握專業(yè)技能及理論知識(shí)，還需具備創(chuàng)造力、鑒賞能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，為此高校要積極創(chuàng)建開放、公平、民主的競賽環(huán)境，為學(xué)生鋼琴伴奏、獨(dú)奏、合奏等藝術(shù)實(shí)踐搭建平臺(tái)，為學(xué)生選擇演奏自己喜愛的作品給予支持，并在網(wǎng)絡(luò)上播放學(xué)生的競賽視頻，在學(xué)生相互賞析鋼琴作品的同時(shí)相互交流互動(dòng)，分享演奏心得體悟，樹立學(xué)習(xí)榜樣，還可在這個(gè)過程中增強(qiáng)抗磋磨能力，擁有良好心理素質(zhì)，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引學(xué)生樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識(shí)，營造你追我趕的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)及練習(xí)鋼琴技藝，同時(shí)通過競賽學(xué)生能歸納總結(jié)，不斷改進(jìn)鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學(xué)體系，發(fā)揮以賽促學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)引入傳統(tǒng)課堂的原則

網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)具有豐富育人手段以及調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性等積極意義，為使信息技術(shù)、數(shù)字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺(tái)等“網(wǎng)絡(luò)+”鋼琴教學(xué)元素能擰成一股繩并為學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的全方位發(fā)展服務(wù)，高校需在網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)過程中制定育人原則，旨在“網(wǎng)絡(luò)+”教學(xué)活動(dòng)能引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，共同創(chuàng)建線上線下混合聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)。第一，生本性原則。根據(jù)高校學(xué)生階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學(xué)習(xí)情況有方向性的引入網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)方法或資源，使傳統(tǒng)課堂能做到育人為本；第二，發(fā)展性原則。在“網(wǎng)絡(luò)+”教研活動(dòng)持續(xù)展開背景下，新軟件、新系統(tǒng)、新技術(shù)層出不窮，為使網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)始終與時(shí)俱進(jìn)，需要推行發(fā)展性原則，在傳統(tǒng)課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題；第三，綜合性原則。高校鋼琴教學(xué)為達(dá)成立德樹人目標(biāo)，需注重強(qiáng)化學(xué)生整體素養(yǎng)，通過鋼琴藝術(shù)文化熏陶助其行為習(xí)慣、價(jià)值觀念以及情感態(tài)度等方面不斷改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上融入思政、美學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容，調(diào)配網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)資源，疏通各學(xué)科聯(lián)動(dòng)育人渠道，使傳統(tǒng)課堂上的鋼琴教學(xué)更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)具有立德樹人價(jià)值，為此高校要能在鋼琴教學(xué)中善用“微課”及“慕課”資源，側(cè)重培育學(xué)生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建民主的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生基于“網(wǎng)絡(luò)+”模式參與競賽，在生本性原則、發(fā)展性原則、綜合性原則指引下將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學(xué)改革活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展。

作者:馬麗莎 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇3

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)模式發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)也隨之進(jìn)行調(diào)整，教師開始由培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與技巧使用向培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)于高校鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)化具有一定價(jià)值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學(xué)模式存在一定局限性，這對(duì)鋼琴的發(fā)展是十分不利的，也會(huì)影響高校為社會(huì)培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。基于此，本文結(jié)合鋼琴教育模式發(fā)展，分析了當(dāng)前高校鋼琴教育的教學(xué)模式，并對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產(chǎn)生的局限性展開詳細(xì)探討，闡述了高校鋼琴教學(xué)落實(shí)多元化教學(xué)模式的途徑與可行性，且提出幾點(diǎn)策略。

一、我國鋼琴教育模式發(fā)展

民國初年西方文化開始涌入我國，很多西方傳教士在我國境內(nèi)創(chuàng)辦教堂以及新學(xué)堂，眾多西方宗教頌唱活動(dòng)在國內(nèi)展開。伴隨此類活動(dòng)的開展數(shù)量增加，鋼琴作為伴奏工具在國內(nèi)得到發(fā)展，隨著學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)與興起，鋼琴教育在我國得到快速發(fā)展。新中國成立后，我國鋼琴教學(xué)模式發(fā)生改變，在此階段，我國鋼琴教育的大部分教學(xué)模式與體系是通過借鑒西方的教育體制展開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。1980年我國教育相關(guān)部門頒布了針對(duì)高校音樂專業(yè)教學(xué)的改革政策，這也使鋼琴教育計(jì)劃正式進(jìn)入了音樂教師的視線。政策中對(duì)鋼琴教學(xué)模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學(xué)逐漸進(jìn)入符合我國教育實(shí)情的新階段。隨著時(shí)間的推移，我國鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容開始規(guī)范化，而教學(xué)大綱的明確性、科學(xué)性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學(xué)開始得到專業(yè)的指引，同時(shí)社會(huì)對(duì)鋼琴相關(guān)專業(yè)的人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)社會(huì)與新時(shí)期的變革，鋼琴教育模式也必須隨之做出調(diào)整，多元化教學(xué)模式由此開始受到人們重視。

二、當(dāng)前高校鋼琴教育類型

（一）一對(duì)一教學(xué)

隨著高校鋼琴教育教學(xué)模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了一定調(diào)整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對(duì)一教學(xué)、小組式教學(xué)以及集體課教學(xué)，不同的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的影響也是存在一定區(qū)別的。一對(duì)一教學(xué)指的是一位教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這種教學(xué)效果最好的，教師能夠針對(duì)學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏過程中存在的問題，教師可以在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生目前的進(jìn)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，且也能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)為其解答，但也有一定的弊端，那就是教學(xué)效率不高。

（二）集群式教學(xué)

集體課教學(xué)是當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，對(duì)于音樂院校的學(xué)生來說是十分常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)主要依據(jù)的設(shè)備是數(shù)碼鋼琴，在數(shù)碼鋼琴室開展基礎(chǔ)鋼琴集體課教學(xué)，通過這種形式，為學(xué)生夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，這種教育模式已經(jīng)成為高校十分普遍的教育方法，一位教師針對(duì)眾多甚至一個(gè)班級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行共同教學(xué)，教師在講臺(tái)上對(duì)自身教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行示范后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這種教學(xué)模式雖然能夠有效節(jié)約師資力量，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)造成一定影響。

三、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前鋼琴教育在我國的發(fā)展是十分迅猛的，其已經(jīng)在音樂教育中占據(jù)了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學(xué)模式發(fā)生變化，為了進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，眾多高校開始對(duì)鋼琴專業(yè)教師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學(xué)方面存在一定不足，首先教師存在思維落后、模式單一的教學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)際開展是十分不利的，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。部分教師思維受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，新形勢(shì)下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此落實(shí)多元化教學(xué)模式對(duì)鋼琴教育的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生鋼琴彈奏硬性量化傾向，這也是當(dāng)前我國高校鋼琴教育中較為常見的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)原因是學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這類學(xué)生雖然能夠進(jìn)行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進(jìn)行鋼琴演奏，對(duì)鋼琴技巧的使用與作品理解都存在一定不足，這種情況會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)鋼琴演奏瓶頸期，一旦達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就無法再進(jìn)行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現(xiàn)得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與方向較為混亂，部分教師的教學(xué)工作非常盲目，缺少計(jì)劃，實(shí)際開展鋼琴教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂混亂不規(guī)范的情況，甚至出現(xiàn)教學(xué)方法不正確的現(xiàn)象，部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行演奏，也沒有認(rèn)識(shí)到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對(duì)自身能力的提升造成影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)。

（二）教學(xué)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學(xué)課程設(shè)置也是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，部分高校的鋼琴教學(xué)存在課程設(shè)置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，鋼琴課堂教學(xué)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動(dòng)、討論觀摩，這對(duì)于鍛煉學(xué)生音樂掌握與技巧運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價(jià)值，這也使小集體教學(xué)開始在該領(lǐng)域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學(xué)模式落實(shí)到鋼琴教學(xué)中，將老師和學(xué)生組織成一個(gè)集體，針對(duì)難點(diǎn)展開攻克，落實(shí)多元化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學(xué)的考核機(jī)制

目前我國高校對(duì)于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核辦法，在課程結(jié)課時(shí)，利用單一的考核形式對(duì)學(xué)生鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試。考核內(nèi)容通常是讓學(xué)生在規(guī)定曲目內(nèi)進(jìn)行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師逐一打分。這種考核方式不僅制約了學(xué)生的即興能力，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

（四）學(xué)生主體地位缺乏

我國高校在實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中還暴露出學(xué)生主體地位得不到凸顯的不良現(xiàn)象，教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出凸顯學(xué)生課堂主體地位有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，在課堂開展過程中，教師所起到的價(jià)值是輔助作用，若始終將教師放置在教學(xué)核心地位，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，因此在實(shí)際教學(xué)開展時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極表現(xiàn)自我。目前我國部分高校在實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）教學(xué)模式多元化

鋼琴多元化教學(xué)模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的發(fā)展，現(xiàn)階段我國高校鋼琴課堂正在落實(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合式教育，以及學(xué)與教的融合教育，這種教育模式的全面落實(shí)對(duì)構(gòu)建多元化教學(xué)體系具有重要價(jià)值，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為鋼琴教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。采用多元化教學(xué)模式，解決了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生造成了一定的抑制作用，學(xué)生的思考能力與表現(xiàn)能力受到制約，在學(xué)習(xí)過程中其創(chuàng)造能力無法全面發(fā)揮，這對(duì)于鋼琴課程的開展十分不利。想要全面落實(shí)多元化教學(xué)，需要將以人為本教育理念落實(shí)到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的全面建設(shè)，還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)圍繞學(xué)生建立教育任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，落實(shí)以人為本教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中全面發(fā)揮自身能力，拓展自身想法，體驗(yàn)課堂感受。首先，教師應(yīng)使學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身想法，將學(xué)生培養(yǎng)為全面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，使其成為為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，積極構(gòu)建多元化框架，激發(fā)學(xué)生想象能力。在此過程中教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生提高音樂修養(yǎng)水平。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行作品歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型、不同領(lǐng)域的作品演奏能力，鋼琴作品演奏水平的提升需要學(xué)生具備一定的作品分析能力，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的該項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理論知識(shí)拓展入手，鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的基本功，包括基礎(chǔ)樂理知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、和弦功能等多項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，先進(jìn)技術(shù)在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中都發(fā)揮了不可替代的作用，在鋼琴教學(xué)中也創(chuàng)造了一定的價(jià)值。雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠?yàn)橐魳返谋憩F(xiàn)提供更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，其對(duì)音樂相關(guān)專業(yè)教學(xué)的輔助作用愈加明顯，而現(xiàn)代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)模式也隨之受到影響，鋼琴教學(xué)由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向著多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)作用明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的有效融入使得鋼琴教學(xué)的知識(shí)面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生所接觸的理論基礎(chǔ)知識(shí)也得到增強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學(xué)中全面融入現(xiàn)代化技術(shù)是落實(shí)多元化鋼琴教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多元化

隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)，高校開始對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行全面調(diào)整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應(yīng)用性雙向內(nèi)容，并在此過程中落實(shí)多元化教學(xué)。教育部針對(duì)鋼琴專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，要求鋼琴教學(xué)應(yīng)從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實(shí)踐三部分展開，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎(chǔ)，鋼琴實(shí)踐是輔助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，需要注重學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，包括審美能力、理解能力、作品分析能力等，再結(jié)合理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以及舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生擁有足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)能力，使鋼琴教學(xué)效果達(dá)到最佳。鋼琴多元化教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行多元化創(chuàng)造，針對(duì)不同的教學(xué)體系制定不同教學(xué)計(jì)劃，在集體課教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的，全面實(shí)行因材施教，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)解決，避免出現(xiàn)課堂問題滯留或課堂形式單一的情況。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相交流溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考。集體課程上教師容易出現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注度不足的現(xiàn)象，教師可以通過在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行劃分，使小組之間的實(shí)際水平保持基本相近，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極進(jìn)行溝通，討論發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)。對(duì)于一對(duì)一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關(guān)注的現(xiàn)象不復(fù)存在，這就使集體課堂中的教學(xué)模式出現(xiàn)不適用性，此時(shí)鋼琴教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，選擇與課堂相匹配的教學(xué)手段，遵從多元化教學(xué)理論。

（三）建設(shè)多元化考核機(jī)制

多元化鋼琴教學(xué)模式的落實(shí)還需建立在課程設(shè)置多元化與考核機(jī)制多元化的共同建立上，首先，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改善，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力，充分滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏能力上。傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約了學(xué)生即興能力的發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)這一弊端改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈奏水平與即興伴奏水平訓(xùn)練，解決學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的不足。其次，還要針對(duì)考核體制進(jìn)行改革，建立三位一體課堂管理體系，有效推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革深化，將學(xué)生應(yīng)付考試的心理轉(zhuǎn)化為積極參與的心理，將教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系的作用全面發(fā)揮出來。傳統(tǒng)考試與考評(píng)雖然能在教學(xué)中起到一定作用，但卻容易使學(xué)生出現(xiàn)消極心理，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)多元化教學(xué)模式的落實(shí)。

（四）提升學(xué)生主體地位

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的開展不僅是為了滿足鋼琴的發(fā)展需求，還是為了給社會(huì)輸送更多先進(jìn)的鋼琴領(lǐng)域人才，所以高校需要在多元化背景下對(duì)鋼琴多元化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)充分注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技巧，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其對(duì)文化課程的教育，保證學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同文化的能力，使學(xué)生能依靠文化知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行了解，更好地體會(huì)演奏作品中蘊(yùn)含的情感，從而更具有感染力的將作品表現(xiàn)出來，提高自身音樂表現(xiàn)力。藝術(shù)是一種具備通性的知識(shí)，對(duì)于鋼琴藝術(shù)來說，其也需要以豐厚的文化知識(shí)作為底蘊(yùn)，因此提高學(xué)生文化素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力具有重要價(jià)值。其次，還應(yīng)重視提高教師能力，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。教師自身的素質(zhì)與能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教師與充足的師資力量能為學(xué)生提供更專業(yè)且更有意義的教學(xué)內(nèi)容。因此高校在建設(shè)鋼琴教育多元化教學(xué)模式的過程中，還需加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)與音樂素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)以自身所具備的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學(xué)生答疑解惑，并在日常教學(xué)過程中不斷豐富自身各項(xiàng)能力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。高校可以提高鋼琴專業(yè)教師應(yīng)聘門檻，為校內(nèi)鋼琴專業(yè)教師提供和創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉教師自身能力，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平，從而使高校鋼琴整體教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。最后，還需拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教師開展鋼琴教育工作時(shí)，需要在日常教學(xué)中融入鋼琴文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的鋼琴文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的寬度與廣度，滿足新時(shí)代對(duì)鋼琴所提出的多項(xiàng)發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品引進(jìn)課堂，打開學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再受到傳統(tǒng)教學(xué)制約，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的鋼琴知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生鋼琴作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。另外，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的拓展還能打開學(xué)生視野，使學(xué)生擴(kuò)大演奏作品的選擇范圍，積極嘗試不同類型的新作品，提高自身能力與欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國眾多鋼琴教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性，在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式不僅能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的不足。伴隨著高校鋼琴教育改革的不斷優(yōu)化，鋼琴相關(guān)專業(yè)教育水平也在不斷提升，多元化教學(xué)模式作為新時(shí)代提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，將其全面落實(shí)到高校鋼琴專業(yè)意義重大。多元化教學(xué)模式的落實(shí)為高校給社會(huì)輸送音樂人才提供了堅(jiān)實(shí)保障，使學(xué)生鋼琴演奏技巧使用能力、專業(yè)水平與創(chuàng)作能力得到顯著提升，并在此基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的綜合能力，使其得到全面訓(xùn)練。多元化鋼琴教學(xué)模式不僅從傳統(tǒng)教學(xué)模式中吸取到經(jīng)驗(yàn)，還與先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其弊端，對(duì)高校鋼琴教學(xué)全面創(chuàng)新，推動(dòng)高校鋼琴教育進(jìn)一步發(fā)展。

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作者:蘇蕾 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院