高校鋼琴教學(xué)研究3篇

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高校鋼琴教學(xué)篇1

【摘要】近幾年人們的生活水平逐漸提高，對(duì)精神生活、藝術(shù)領(lǐng)域的追求也越來越高，這在很大程度上促進(jìn)了高校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。鋼琴課程是高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中十分重要的課程之一，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大影響，而從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐來看，還存在一些問題，所以在實(shí)踐中必須對(duì)高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；問題；對(duì)策

鋼琴課程是當(dāng)前極受歡迎的藝術(shù)類課程，在高校藝術(shù)專業(yè)中具有十分重要的地位，從某種程度上看，鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效果[1]。就目前而言，在高校鋼琴教學(xué)中，還存在一些不足，從而削弱了鋼琴課程教學(xué)效果，所以在實(shí)踐中，高校鋼琴教師還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求及教學(xué)改革需求，對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，以此促進(jìn)鋼琴課程教學(xué)效果提升。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題

就目前而言，在高校鋼琴教學(xué)中，還存在一些問題，在一定程度上影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：

（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較欠缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生競爭也越來越激烈，在這種情況下，很多高校都將注意力放在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科拓展上，對(duì)于學(xué)校自身的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不太看重。鋼琴課程教學(xué)必須具有一定數(shù)量的鋼琴作為支撐，只有這樣才能保證學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練很好地結(jié)合起來[2]。但是當(dāng)前高校鋼琴數(shù)量還相對(duì)比較少，學(xué)生在練習(xí)時(shí)只能排隊(duì)輪流進(jìn)行，在這種情況下，部分學(xué)生會(huì)由于漫長的等待而降低自身學(xué)習(xí)興趣，此外，即便是輪到自己訓(xùn)練，其時(shí)間也相對(duì)比較短，這必然會(huì)對(duì)鋼琴教學(xué)效果造成影響。

（二）教師教學(xué)思路陳舊。就目前而言，在高校鋼琴教學(xué)中，還存在教學(xué)思路比較陳舊的情況，有的教師在教學(xué)過程中并沒有樹立以學(xué)生為中心的觀念，在教學(xué)過程中依舊以自身為核心，忽視了自身的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，在課堂上沿用傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課、遲到、早退等情況，這必然會(huì)造成鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）用學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于鋼琴教學(xué)，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生可以用鋼琴這一樂器彈奏樂曲。但是在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，受鋼琴設(shè)備不足、課程課時(shí)少等因素影響，教師在教學(xué)過程中會(huì)將更多的注意力放在理論知識(shí)講解上，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面不太重視，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中存在紙上談兵的情況，學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不匹配，嚴(yán)重影響學(xué)生良好發(fā)展[3]。

二、提升高校鋼琴教學(xué)效果的策略

（一）提供基礎(chǔ)物資保障

在高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴是最重要的基礎(chǔ)保障，如果缺乏鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練，不管教師的理論講解多么生動(dòng)，都難以獲得好的效果。所以在實(shí)踐中，高校需要為鋼琴教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)物資保障。高校需要結(jié)合鋼琴教學(xué)實(shí)踐需求，適當(dāng)?shù)卦黾愉撉俨少復(fù)度?，增加學(xué)校鋼琴數(shù)量，保證學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中得到充足的練習(xí)[4]?？紤]到高校本身的資金問題，可以借助校企合作的優(yōu)勢，利用校外企業(yè)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏能力提升。

（二）明確鋼琴教育目標(biāo)

在高校鋼琴教學(xué)中，教育目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在實(shí)踐中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平，高校鋼琴教師就需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，制定科學(xué)的鋼琴教育目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生本身的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，所以在鋼琴教學(xué)中，教師還要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教育目標(biāo)。如對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)比較好、樂感強(qiáng)、積極性比較高的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以開展針對(duì)性的教育活動(dòng)，在教育內(nèi)容、教育方式上更加凸顯專業(yè)性。對(duì)于基礎(chǔ)一般，在學(xué)習(xí)中存在較多問題的學(xué)生，教師在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并且教師可以借助小組活動(dòng)來解決學(xué)生個(gè)體的技術(shù)問題[5]。而對(duì)于零基礎(chǔ)、之前沒有接觸過鋼琴的學(xué)生，教師在教學(xué)中需注意不能急功近利，要簡化教學(xué)內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的開始，逐步提升難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生能積極地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。

（三）拓展鋼琴教學(xué)方法

高校鋼琴教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身教育思想，不能一直沿用傳統(tǒng)的固定式、刻板式教學(xué)手段。教師要意識(shí)到，鋼琴藝術(shù)是一種世界性藝術(shù)，其隨著時(shí)代的變遷而不斷演變，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴藝術(shù)適應(yīng)性，教師在教學(xué)中需要關(guān)注鋼琴課程教育環(huán)境、鋼琴藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，通過有趣、獨(dú)特、新穎的教育模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[6]。在實(shí)踐中，為了全面提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，高校鋼琴教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)改革的要求，樹立現(xiàn)代化教育觀念，靈活地應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、放松的重要渠道，所以在鋼琴教學(xué)中教師也需要特別注重信息化手段的應(yīng)用。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)，了解最新的鋼琴發(fā)展信息。同時(shí)，為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，高校鋼琴教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立相應(yīng)的課程微信公眾號(hào)，教師定期在微信公眾號(hào)平臺(tái)上傳鋼琴知識(shí)，學(xué)生只需要關(guān)注教師建立的微信公眾號(hào)，就可以獲取鋼琴知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，還可以通過公眾號(hào)向教師提出疑問，教師則可以及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問。此外，高校鋼琴教師也可以在微信公眾號(hào)上定期發(fā)布一些鋼琴學(xué)習(xí)過程中的常見問題及注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解。

（四）定期舉辦鋼琴比賽

高校鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，只有強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴實(shí)踐演奏能力，才能確保高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量[7]。因此，在實(shí)踐中高校還可以定期組織學(xué)生開展相應(yīng)的鋼琴比賽，以賽代練，讓學(xué)生可以在實(shí)踐訓(xùn)練中提高自身的鋼琴能力。高校還可以在一些特定節(jié)假日或重大活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)節(jié)等時(shí)期，組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，同時(shí)高校鋼琴教師也需要加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到鋼琴比賽中，在比賽中加強(qiáng)與其他同學(xué)的溝通交流，以此促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。此外，在鋼琴競賽過程中，高校還可以邀請(qǐng)一些鋼琴專家、專業(yè)教師擔(dān)任比賽評(píng)委，以此保證整個(gè)比賽的公平性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鋼琴比賽的積極性，高?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)得分高的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。高校鋼琴教師也可以在教學(xué)期間，定期組織班級(jí)學(xué)生開展比賽，促使學(xué)生可以在大量的比賽中提高自身的鋼琴表演能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力

在高校鋼琴教學(xué)中，識(shí)譜能力是影響學(xué)生鋼琴演奏能力的關(guān)鍵要素，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴識(shí)譜能力培養(yǎng)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平得以提升。所以在實(shí)踐中，高校鋼琴教師需要全面提升對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力培養(yǎng)的重視程度，在日常教學(xué)中花費(fèi)更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴識(shí)譜能力。在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，雖然學(xué)生可以彈準(zhǔn)音符，但是在節(jié)奏、分句的掌握上還不太細(xì)致，同時(shí)部分學(xué)生在指法上也存在一些問題，所以教師必須采取多樣化的手段對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)[8]。在具體的識(shí)譜教學(xué)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨音，促使學(xué)生可以高效、準(zhǔn)確地找到音和調(diào)號(hào)。同時(shí)教師還需要提高對(duì)節(jié)奏教學(xué)的關(guān)注度，在教學(xué)過程中采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比動(dòng)態(tài)節(jié)奏、靜態(tài)節(jié)奏的差異，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)休止符的感知。教師還可以在課堂上指引學(xué)生單獨(dú)演奏，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在實(shí)踐中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力提升，教師可以利用微課這種現(xiàn)代化教育方式，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的識(shí)譜能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生錄制不同的微課，在微課中詳細(xì)地講解識(shí)譜知識(shí)，要求學(xué)生在課前、課中、課后通過觀看微課來掌握識(shí)譜知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力提升。

（六）強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)效果

在高校鋼琴教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，有助于學(xué)生更加深層次地把握鋼琴知識(shí)。在以往的教育中，有的教師會(huì)忽視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生只需要在課堂上學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)就行，課后教師并沒有引導(dǎo)復(fù)習(xí)，也沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐演奏進(jìn)行指導(dǎo)，這也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)效果比較差的關(guān)鍵原因。鑒于此，在實(shí)踐中，高校鋼琴教師必須提高對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重視度，要靈活地應(yīng)用各種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。如教師要求學(xué)生錄制自己彈奏鋼琴的視頻，并上傳到班級(jí)微信群中；教師還可以對(duì)學(xué)生的鋼琴理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生上傳的作品，指出學(xué)生存在的不足，便于學(xué)生糾正、發(fā)展。此外，在實(shí)踐中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后相互交流，或者是自己與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，為了全面提高高校鋼琴教學(xué)效果，教師需要對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問題進(jìn)行全面剖析，并結(jié)合現(xiàn)代化教育要求，積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:孫藝文 單位:宿遷學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇2

鋼琴教學(xué)在高等音樂院校當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立對(duì)于音樂知識(shí)的基本認(rèn)知，并提升學(xué)生音樂鑒賞能力?？梢哉f，要讓學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到提升，鋼琴教學(xué)是必不可少的[1]。然而在我國的音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴教學(xué)雖然發(fā)揮著應(yīng)有的作用，而且經(jīng)過不斷的發(fā)展和改革，也獲得了一定的成就，但是依然面臨著種種問題，難以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。因此，高校的鋼琴教學(xué)仍然需要不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容也需要升級(jí)、完善和補(bǔ)充，讓其能更加適應(yīng)當(dāng)前的高校音樂教學(xué)實(shí)踐。

一、高校鋼琴教學(xué)開展教育改革的重要意義

我國音樂教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)和全面發(fā)展型的音樂人才。這就要求高等院校在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對(duì)學(xué)生全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。高校必須要明白一點(diǎn)，鋼琴教學(xué)并不僅僅是對(duì)學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練，最根本的是要借助鋼琴課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的體驗(yàn)，提升音樂綜合能力。在高等音樂院校當(dāng)中，無論哪一種音樂專業(yè)，鋼琴課程都是必不可少的，有的專業(yè)會(huì)作為學(xué)生的必修課，有的則作為選修課。這門課程讓學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典音樂作品的演奏學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作品富含的音樂知識(shí)，使得自我對(duì)音樂的感知能力獲得全方位的發(fā)展，因此在高等院校的音樂教學(xué)當(dāng)中，擁有不可替代的作用。鋼琴教學(xué)一般都是由教師教、學(xué)生學(xué)，這種單一化的教學(xué)模式雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，但是卻沒有適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的改革，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這不但阻礙了學(xué)生對(duì)音樂的向往力和想象力，對(duì)音樂教學(xué)而言是極其不利甚至是災(zāi)難性的。因此，高等音樂院校的鋼琴教學(xué)模式必須要變革，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象能力，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)積極性。在此必須要注意的是，這種變革并非是要完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新、完善和提升。最重要的就是要通過各種方式、方法和手段，去把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并且讓學(xué)生不再只局限于在鋼琴課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課下也積極的學(xué)習(xí)演奏，從而為自我的音樂發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法

為了更好地改革與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的提升，高校應(yīng)該改革、完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立多元文化理念，豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)方法，加以創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生差異選擇教學(xué)重點(diǎn)，打造嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系。下面，筆者分別從這幾個(gè)方面展開論述。

（一）改革、完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴課程當(dāng)中，教師都是處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生處在被動(dòng)的地位，通常都是由教師進(jìn)行演奏，學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生各自獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生練習(xí)會(huì)了這個(gè)曲目，就算完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往會(huì)造成這樣的結(jié)果，學(xué)生雖然聽了老師的彈奏，但在自己進(jìn)行練習(xí)時(shí)，根本難以掌握其中的關(guān)鍵技巧，盡管經(jīng)過不斷的練習(xí)能夠熟練的彈奏曲目，但對(duì)于曲目內(nèi)容并沒有真正的理解。因此學(xué)生自己的演奏雖然沒有錯(cuò)誤，但卻根本難以表達(dá)出曲目要傳遞的情感。要使得這種單一的、機(jī)械的教學(xué)方式得到改觀，就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的摸索新的方法[3]。例如，教師可以在學(xué)生對(duì)曲目熟練之后，讓學(xué)生進(jìn)行雙人演奏。學(xué)生在和搭檔進(jìn)行雙人演奏時(shí)，會(huì)感受到對(duì)方的節(jié)奏，同時(shí)也能夠很快的發(fā)現(xiàn)自己在演奏過程當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問題。演奏結(jié)束之后，雙方也會(huì)對(duì)對(duì)方所出現(xiàn)的技巧或節(jié)奏問題進(jìn)行指正。而后，教師對(duì)二人的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且指出各自的問題所在。這種方法可以讓學(xué)生高效地發(fā)現(xiàn)自己的問題。這種教學(xué)模式還可以升級(jí)為三人演奏、多人演奏。教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果來不斷的調(diào)整教學(xué)模式，讓課堂上的教學(xué)效率得到有效的提升。除了在教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善之外，教師還要學(xué)會(huì)利用院校提供的各種平臺(tái)。例如，可以借助學(xué)校的演奏會(huì)、音樂比賽等各種形式，編排一些多人同奏的節(jié)目，讓學(xué)生在節(jié)目的編排、演出當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并由教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的整體水平。

（二）樹立多元文化理念，豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

當(dāng)前我國高等院校當(dāng)中的鋼琴教學(xué)課程，在內(nèi)容的選擇上比較模式化，一般都是巴赫、德彪西等人的作品，這些大師級(jí)的作品固然十分經(jīng)典，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力，但卻也造成了教學(xué)內(nèi)容的單一化[4]。所以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師要注重多選擇一些更加豐富的作品，如拉莫、李斯特、柴可夫斯基、拉威爾等人的作品。更為重要的是，還要注重從中國的鋼琴作品當(dāng)中去選取教學(xué)內(nèi)容。雖然中國的作品并沒有西方傳統(tǒng)作品那么具備經(jīng)典特征，但是這些作品的選入能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國音樂文化的認(rèn)同感，并且讓學(xué)生對(duì)在不同文化背景之下創(chuàng)作出的鋼琴作品有所認(rèn)知，充分的去理解東西方音樂的不同。除了在鋼琴教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行豐富和創(chuàng)新之外，還要多開設(shè)欣賞類的課程，讓學(xué)生多了解全球范圍之內(nèi)的各個(gè)國家和民族的經(jīng)典鋼琴作品。同時(shí)，鋼琴內(nèi)容的教學(xué)還應(yīng)該增加一些更加豐富的文本內(nèi)容，例如經(jīng)典作品作者的人生經(jīng)歷以及文化背景等，以便于學(xué)生能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上了明白作品的創(chuàng)作歷程，體會(huì)到作品當(dāng)中所要傳達(dá)的情感。這不但可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]。

（三）深入挖掘教學(xué)方法，加以創(chuàng)新

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以深入的發(fā)掘、探究各種各樣的教學(xué)方法和手段，選擇最適合自己的方法，并對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助提升教學(xué)效率。第一，教學(xué)方法要盡量的多元化。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)每位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這些方法不要拘泥于某種單一的形式，例如可以將分層次練習(xí)法、小組互助合作法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可在課堂上將學(xué)生分成小組，同時(shí)在小組內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，在具體教學(xué)中，要以學(xué)生面對(duì)的問題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)?？傊?，在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師必須要靈活、有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法。第二，創(chuàng)造多種多樣的情境，幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)典作品的內(nèi)容。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典鋼琴作品的興趣點(diǎn)，并且讓其能夠真正的體驗(yàn)到經(jīng)典作品所要傳達(dá)的各種情感，并讓學(xué)生將這種情感體驗(yàn)運(yùn)用到自己的練習(xí)當(dāng)中，更好的完成對(duì)作品的演繹，提升自我對(duì)作品的鑒賞能力[6]。第三，采用探究式教學(xué)法，以學(xué)生對(duì)作品的理解為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行練習(xí)、演繹之后，再分成小組進(jìn)行討論，而后讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)作品的理解觀點(diǎn)，此時(shí)教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)，給學(xué)生講解更多相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維。第四，將教學(xué)課堂搬到日常生活當(dāng)中。如可以通過建立各種比賽、演出平臺(tái)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親身參與到對(duì)節(jié)目的編排和演出當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到鋼琴作品的魅力，并且在實(shí)踐當(dāng)中提升自我的演奏技能以及對(duì)作品的感悟力。第五，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴能夠更加高效，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程與作品產(chǎn)生情感共鳴，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[7]。總之，教學(xué)方法的不斷發(fā)掘，是教師在實(shí)踐過程當(dāng)中將理論和實(shí)際操作能力相互結(jié)合的過程，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的去進(jìn)行摸索和探究，以尋找到最為適應(yīng)自我的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)效率得到有效提升。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生差異選擇教學(xué)重點(diǎn)

教師在實(shí)施鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，要在課堂上建設(shè)互動(dòng)化的課堂氛圍?；?dòng)化的課堂氛圍能夠幫助教師更快的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且也能讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自我的問題所在，并獲得教師的正確的指導(dǎo)，無論從哪一個(gè)方面而言，都是有利于提升教學(xué)效果的。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面的考察，要了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異化，要明白每一個(gè)學(xué)生身上所帶有的各自不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在充分了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，去進(jìn)行有針對(duì)化的教學(xué)，才能讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的差異化是不可避免的，是客觀存在的，一定要去正面的去應(yīng)對(duì)這些差異化，而不能消極的抱怨和不作為。如有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中就罔顧學(xué)生的個(gè)體差異化，盲目提升或降低教學(xué)難度，這是絕對(duì)不可取的。例如，教師在進(jìn)行經(jīng)典曲目演奏教學(xué)當(dāng)中，首先就要把學(xué)生分成不同的四個(gè)組別。分組的依據(jù)包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)和技巧的掌握程度，另一方面是學(xué)生對(duì)于此次教學(xué)內(nèi)容感興趣的程度，兩點(diǎn)缺一不可。在一組當(dāng)中，就要包括那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、并且學(xué)習(xí)意愿度也高的學(xué)生。二組則要包括有一定學(xué)習(xí)能力同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定有興趣的學(xué)生。三組包括的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度也不高。四組的學(xué)生則屬于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不感興趣，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。將學(xué)生分成不同的組別之后，教師要為各組制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一組的學(xué)生，要提高教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化其演奏能力的訓(xùn)練，讓其能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行完美的演繹，并且能夠表達(dá)出自我的情感和特點(diǎn)，而且在技巧上無懈可擊。而對(duì)于三組、四組的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的演奏技巧，并對(duì)作品的情感有一定的理解，而且能較為完整的演奏作品。讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較差但提升較快的學(xué)生要及時(shí)為其更換組別，讓其加入到更優(yōu)秀的學(xué)生行列當(dāng)中，促使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)提升。

（五）打造嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是單一的、結(jié)果性的，對(duì)于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性不利，也不利于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)。正確、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)有著不可或缺的作用，為此，在鋼琴課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的重要作用，以此來反向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性[8]。這種評(píng)價(jià)機(jī)制必須具備多元化的性質(zhì)，不能是單一的、片面的、機(jī)械化的。首先，最重要的評(píng)價(jià)依然要由教師進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅限于學(xué)生的演奏技巧這個(gè)角度，而是要從技巧、鑒賞、知識(shí)儲(chǔ)備等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，能對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行全面復(fù)盤，認(rèn)識(shí)、找到自己在鋼琴課程當(dāng)中所存在的各種問題，并且能在教師的指導(dǎo)之下改正，是利于學(xué)生自我發(fā)展的。再者，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式評(píng)價(jià)也必不可少。這種評(píng)價(jià)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)、搭檔進(jìn)行批評(píng)和指正，也要鼓勵(lì)學(xué)生接受這種批評(píng)和指正，以便于學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力[9]。此外，家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。需要注意的是，評(píng)價(jià)時(shí)間也不要僅限于期中、期末考試，而是要隨時(shí)隨地的進(jìn)行。教師可以通過設(shè)定課堂小結(jié)、每周小結(jié)、每月小結(jié)等各種評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。

結(jié)語

高校鋼琴教學(xué)開展教育改革具有非常關(guān)鍵的意義，因此本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)探討了高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法。在新時(shí)代背景下，高校鋼琴教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)情也有很大的變化，因此高校鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新也是十分必要的[10]。高校應(yīng)該積極反思鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新與改革鋼琴教學(xué)模式與方法，推動(dòng)高校音樂藝術(shù)道路的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

作者:顏彥 單位:上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇3

鋼琴課程作為高校音樂教育的重要課程之一，關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，鋼琴課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、職業(yè)能力的提升大有助益。鋼琴教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程［1］。教師必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為課程導(dǎo)向，以理論知識(shí)為依托，將專業(yè)技能、知識(shí)體系、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等融于一體，通過多種途徑創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)模式，發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用，建立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與需求的鋼琴課程教學(xué)體系。

一、鋼琴課程教學(xué)創(chuàng)新模式改革的必要性

（一）適應(yīng)鋼琴課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

高校應(yīng)以培養(yǎng)“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)，通過對(duì)“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”的職業(yè)能力進(jìn)行分解、量化，有針對(duì)性地對(duì)鋼琴課程進(jìn)行分析研究。高校所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)、扎實(shí)的音樂基本技能、較好的作品分析能力、扎實(shí)的鋼琴演奏技巧、對(duì)專業(yè)的再創(chuàng)作能力、融會(huì)貫通的能力等。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)方法改革，打造創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需求［2］。

（二）適應(yīng)鋼琴教學(xué)中“職業(yè)人格”的目標(biāo)培養(yǎng)需求

“職業(yè)人格”包括職業(yè)心理、職業(yè)精神、職業(yè)道德，職業(yè)操守、職業(yè)信仰、職業(yè)思想等。根據(jù)新時(shí)期針對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等要求，高校應(yīng)通過改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在鋼琴課程教學(xué)中建立符合實(shí)際要求的“職業(yè)人格”培養(yǎng)的架構(gòu)體系，更適應(yīng)“職業(yè)人格”的目標(biāo)培養(yǎng)需求和教學(xué)改革的發(fā)展需要。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

調(diào)研從學(xué)校與用人單位提供的職業(yè)崗位可以看出：“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”應(yīng)具備的能力水平有著明確而具體的要求，要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力等等，這是社會(huì)對(duì)高校鋼琴教學(xué)工作提出的人才培養(yǎng)需求。所以高校要從這些能力水平的標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，研究出多種提升學(xué)生知識(shí)水平與應(yīng)用能力的鋼琴課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，通過這些創(chuàng)新方法的交替使用，形成鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，建立完善的鋼琴教學(xué)框架體系，從而更好地提升鋼琴課程教學(xué)水平［3］。

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)踐途徑

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)模式

1.在課堂上發(fā)揮“使用+應(yīng)用”的作用教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有“事”干，在與學(xué)生的配合中，一起完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生占主體地位。教師在課堂上發(fā)揮了“使用”的作用，而學(xué)生通過應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，去努力完成課堂的目標(biāo)任務(wù)，從而獲取新的技能和知識(shí)。鋼琴教師在授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該隨時(shí)緊扣“使用”和“應(yīng)用”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，兩者實(shí)為互相補(bǔ)充。在鋼琴課程教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行形象化講解，將復(fù)雜的問題簡單化講解，這個(gè)過程是通過教師的“引導(dǎo)”來完成的。讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)、研究討論的過程，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用課堂知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的過程，是讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、汲取的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是通過教師的引導(dǎo)，自己獨(dú)立解決在分析樂譜、彈奏樂譜等環(huán)節(jié)中遇到的問題。在這個(gè)過程中，師生互相配合，就形成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.打造“觀點(diǎn)式”課堂教學(xué)模式基于鋼琴教學(xué)中教師的研究式教學(xué)與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)使課堂教學(xué)擺脫“老師照本宣科地講”“學(xué)生不加思考地聽”的“填鴨式”教學(xué)狀態(tài)，使課堂充滿教師對(duì)所教授知識(shí)的思考及由思考產(chǎn)生的觀點(diǎn)，充滿學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)以及個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)。

（1）教師采取“十備”的方法，即備教材、備學(xué)生、備大綱、備重難點(diǎn)、備教學(xué)進(jìn)度、備教學(xué)方法、備導(dǎo)教案、備導(dǎo)學(xué)案、備問題鏈、備課下作業(yè)和教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深化認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，產(chǎn)生觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己對(duì)鋼琴課程內(nèi)容獨(dú)到的見解與觀點(diǎn)，在集智備課過程中，應(yīng)合理組織教學(xué)。

（2）教師創(chuàng)設(shè)問題鏈。教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)出循循善誘解決問題的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去解決問題，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還產(chǎn)生了觀點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。鋼琴教師可通過觀點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正主動(dòng)對(duì)樂曲、對(duì)彈奏技巧進(jìn)行研究，使其在研究過程中，能夠抓住課堂關(guān)鍵，發(fā)揮教師觀點(diǎn)“拋磚引玉”“定向引導(dǎo)”作用。在問題鏈的指引下，學(xué)生能對(duì)教師講授的知識(shí)消化吸收、融會(huì)貫通，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，課堂能夠成為師生互相啟發(fā)、互相激發(fā)、深化發(fā)展的教學(xué)相長的觀點(diǎn)集萃課堂，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。

（二）提升學(xué)生專業(yè)基本功的教學(xué)培養(yǎng)模式

教師首先要全面分析和重組教材，挖掘和提煉出教材中最基本的和最核心的專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，以教授鋼琴專業(yè)基本知識(shí)為主，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)造專業(yè)的教學(xué)手段和途徑，對(duì)鋼琴課堂進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；通過全面剖析鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，找到鋼琴專業(yè)核心發(fā)展的要點(diǎn)，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，以鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能為前提進(jìn)行授課。讀譜能力，手型、指法、力量的運(yùn)用，旋律的表現(xiàn)力，對(duì)樂曲的理解力等都屬于鋼琴教學(xué)基本功的范疇，通過運(yùn)用“基本功”教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，為鋼琴演奏水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)培養(yǎng)模式

1.發(fā)揮“榜樣式”引導(dǎo)的作用

鋼琴課堂教學(xué)中或結(jié)束后，推選出優(yōu)秀的學(xué)生以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)來做“榜樣示范”，再由全體師生進(jìn)行集智評(píng)論，共同尋找經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并實(shí)現(xiàn)得到解決方法的目的。在鋼琴課程中，應(yīng)采取集中指導(dǎo)、分別授課的模式。鋼琴專業(yè)課可采取一人上課、多人旁聽的授課方式，專業(yè)能力較好的學(xué)生可以被選為“榜樣”，發(fā)揮“榜樣”的作用，讓更多的同學(xué)參與對(duì)“榜樣”的學(xué)習(xí)與討論中。這樣，才能做到讓每一位同學(xué)都了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)每一位同學(xué)也都可以反思自我，再向“榜樣”學(xué)習(xí)可取之處?！鞍駱邮健苯虒W(xué)可以打破傳統(tǒng)的課堂模式，使每一堂課都是學(xué)生展示的舞臺(tái)，每一堂課都變成了“考試課”，學(xué)生可以隨時(shí)檢查自己對(duì)鋼琴專業(yè)知識(shí)的掌握情況［4］。經(jīng)常能夠成為“榜樣”，能夠主動(dòng)去對(duì)“榜樣”進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性將有所提高，鋼琴專業(yè)技能和知識(shí)水平也能夠有所提升。

2.實(shí)踐“倒插柳式”課堂教學(xué)方法

在遵循原有鋼琴課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)提前，將探究、分析、研討的過程作為理論核心內(nèi)容。這樣可以提升學(xué)生對(duì)鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解能力和掌握能力。例如，在一堂鋼琴即興伴奏課程中，教師可首先將演奏實(shí)踐環(huán)節(jié)提前，布置所要?jiǎng)?chuàng)作的樂曲內(nèi)容并對(duì)創(chuàng)作思路進(jìn)行簡單提示，要求學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作；然后，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，教師指導(dǎo)并總結(jié)出共性問題，針對(duì)學(xué)生獨(dú)立樂曲創(chuàng)作當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題和疑惑進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解；最后，學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)分析進(jìn)行再實(shí)踐?！暗共辶笔浇虒W(xué)方法的實(shí)施，是實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的過程，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更加全面的認(rèn)識(shí)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

多種特色教學(xué)方法集合形成的鋼琴課堂教學(xué)創(chuàng)新模式是教學(xué)改革的突破口，是培養(yǎng)鋼琴課程人才培養(yǎng)的有效途徑。這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐運(yùn)用充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用，就像一把“金鑰匙”，打開了課堂教學(xué)模式這把鎖，打開了更有效地開展鋼琴課程教學(xué)這把鎖，打開了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力這把鎖，打開了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這把鎖［5］。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革是一項(xiàng)教學(xué)改革的工程，需要更多新方法、新實(shí)施途徑來豐富、完善。最終，高校應(yīng)通過深化教學(xué)改革，讓鋼琴教學(xué)適應(yīng)高校發(fā)展的需要，所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)偉，王志強(qiáng).河北外國語學(xué)院：探索“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)模式［N］.中國教育報(bào)，2013-06-09.

［2］唐寧.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革策略探討［J］.中國民族博覽，2019（05）：46-47.

［3］曾穎.鋼琴教學(xué)法課程的調(diào)查與分析［J］.北方音樂，2018，38（12）：207.

［4］司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：156.

［5］岳磊.多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)改革研究［J］.北方音樂，2020，40（05）：109.

作者:肖盈 單位:河北外國語學(xué)院