泛在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了泛在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章從大量教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從不同角度對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，如利用“情境式”“任務(wù)式”“問(wèn)題式”“行動(dòng)導(dǎo)向式”等多種教學(xué)模式，旨在通過(guò)泛在學(xué)習(xí)的研究將其嵌入高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革中，并對(duì)實(shí)踐研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；課程教學(xué)；實(shí)踐研究

泛在學(xué)習(xí)（UbiquitousLearning，UL），顧名思義，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)信息技術(shù)載體，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。文章通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)研究，如運(yùn)用云班課平臺(tái)建立的“服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“電腦時(shí)裝畫(huà)”課程，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立的“手繪時(shí)裝畫(huà)”“春夏上裝制版與工藝”等課程，將泛在教學(xué)思維運(yùn)用于“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等課程，旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革研究，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

1泛在學(xué)習(xí)的課前教學(xué)實(shí)踐

課前學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)是學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要部分，通過(guò)“先學(xué)—備課—講述—討論—再教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂。教師提前布置課前預(yù)習(xí)的分組任務(wù)，創(chuàng)建富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供自主查閱資料、學(xué)習(xí)、備課、講述、交流的機(jī)會(huì)。這也是知識(shí)傳授過(guò)程中師生、生生之間進(jìn)行討論的最好契機(jī)。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程“服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的課前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)階段，依托云班課平臺(tái)探索“泛在學(xué)習(xí)”在課前預(yù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)中的結(jié)合，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容，布置講授任務(wù)，讓同學(xué)們自己分組備課講授課程知識(shí)。由于提前知道上課時(shí)要上臺(tái)講授和進(jìn)行小組PK，同學(xué)們?cè)谡n前認(rèn)真地進(jìn)行集體備課。有的小組搜集了大量的精美圖片和文字資料，有的小組制作了精美的PPT，有的同學(xué)準(zhǔn)備了具有代表性的案例，還有的同學(xué)進(jìn)行了課前的集體討論，這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)在無(wú)形之中既鍛煉了他們主動(dòng)搜集和概括總結(jié)各種知識(shí)的能力，提高了其辦公軟件的應(yīng)用能力，又提升了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2泛在學(xué)習(xí)的課中教學(xué)實(shí)踐

在課中的教學(xué)方法改革方面，堅(jiān)持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合理論等方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方法改革，以方法創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，積極對(duì)接信息技術(shù)時(shí)空?qǐng)鲇?，建?gòu)“項(xiàng)目任務(wù)式”“情境式”“問(wèn)題式”“行動(dòng)導(dǎo)向式”等教學(xué)模式。

2.1泛在學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)實(shí)踐

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程“電腦時(shí)裝畫(huà)”中運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)方法，依托云班課打造在線課程以幫助同學(xué)們完成知識(shí)點(diǎn)的理解與建構(gòu)（圖1）。同學(xué)們可以根據(jù)任務(wù)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其無(wú)論何時(shí)何地，都可以通過(guò)云班課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師也可以通過(guò)后臺(tái)推送的數(shù)據(jù)和提示，實(shí)時(shí)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況和狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。云班課平臺(tái)根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)生成教學(xué)周報(bào)（圖2）。課堂中進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)和討論，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地按照項(xiàng)目任務(wù)先實(shí)踐后學(xué)習(xí)，再實(shí)踐再學(xué)習(xí)，形成不斷螺旋上升的學(xué)習(xí)模式。

2.2泛在學(xué)習(xí)的“問(wèn)題式”“情景式”教學(xué)實(shí)踐

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程“手繪時(shí)裝畫(huà)”中嘗試運(yùn)用“問(wèn)題式”“情景式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在引入課堂時(shí)運(yùn)用逐級(jí)深入的問(wèn)題式起立報(bào)到法，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該課程人體結(jié)構(gòu)比例的掌握上，運(yùn)用“情景式”教學(xué)，讓同學(xué)們按照自身的比例和人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了其精益求精的科學(xué)精神。依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立“手繪時(shí)裝畫(huà)”課程思政，在泛在學(xué)習(xí)中嵌入思政教育，課堂中通過(guò)線上線下集體討論學(xué)習(xí)所需具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)“詞云”的展現(xiàn)形式，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，使其專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到共同發(fā)展。

2.3泛在學(xué)習(xí)的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程“女裝制版與工藝”旗袍的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)部分，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引入企業(yè)真實(shí)旗袍定制案例，學(xué)生化身設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、制版師等，實(shí)現(xiàn)角色扮演與崗位對(duì)接。在“超星學(xué)習(xí)通”課前任務(wù)，明確小組分工，根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，依據(jù)不同客戶的穿著場(chǎng)合、性格、喜好等，按照高級(jí)定制流程，進(jìn)行旗袍結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以利用CorelDraw軟件繪制旗袍的款式圖，利用Photoshop軟件繪制服裝效果圖，利用富怡CAD軟件進(jìn)行旗袍的結(jié)構(gòu)制版，教師和企業(yè)專(zhuān)家提供線上線下的實(shí)訓(xùn)建議與指導(dǎo)，同學(xué)們根據(jù)建議調(diào)整方案并在課下編制好優(yōu)化后的方案，組長(zhǎng)總結(jié)本組任務(wù)完成情況，提出改進(jìn)措施，制定小組工作計(jì)劃，保證工作過(guò)程中的信息高效透明，充分調(diào)動(dòng)每位組員的積極性。分組上臺(tái)演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。采用“小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)+專(zhuān)家評(píng)價(jià)”的多元化評(píng)價(jià)模式，企業(yè)專(zhuān)家選擇最優(yōu)方案并采納，整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)施過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“用手+用腦+用心”的實(shí)踐。在小組互評(píng)過(guò)程中，同齡人直接對(duì)話，氛圍更加輕松和客觀，易于接受，提高了課堂教學(xué)效率。

2.4泛在學(xué)習(xí)的多種思維模式引導(dǎo)教學(xué)

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中，嘗試運(yùn)用“思維導(dǎo)圖法”“頭腦風(fēng)暴法”“仿生教學(xué)法”等創(chuàng)新思維方法，結(jié)合大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同步各類(lèi)紡織服裝行業(yè)大賽，同時(shí)關(guān)注社會(huì)實(shí)事的發(fā)生、發(fā)展，積極、及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，形成了自主探究、積極創(chuàng)作的良好學(xué)習(xí)氛圍。如課程中可針對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)主題運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，結(jié)合思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，每一個(gè)點(diǎn)都可以成為一個(gè)思維中心，并可以發(fā)散出千萬(wàn)個(gè)支系，當(dāng)確定好思維點(diǎn)時(shí)，就可以從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)發(fā)，散支系，從支系中尋找元素與靈感進(jìn)行逆向聚合思維，并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。整個(gè)課程難度與知識(shí)點(diǎn)由淺入深，重在培養(yǎng)學(xué)生以時(shí)代性與文化性相結(jié)合的原則進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思，并圍繞主題培養(yǎng)創(chuàng)意服裝系列的設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)文化自信，使其具有傳承優(yōu)秀文化、進(jìn)行活態(tài)創(chuàng)新的責(zé)任與意識(shí)以及精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德。

3泛在學(xué)習(xí)的課后教學(xué)實(shí)踐

首先，可以廣泛借助多元化的媒體平臺(tái)進(jìn)行課下溝通與輔導(dǎo)，通過(guò)微信、QQ進(jìn)行交流互動(dòng)；在課堂上，對(duì)于同學(xué)們掌握不好或者有問(wèn)題的地方，也可以運(yùn)用云班課討論或通過(guò)輕直播進(jìn)行及時(shí)地在線討論和講評(píng)。其次，重視課后的教學(xué)反饋，這是師生之間信息交流的必要路徑，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋可以得知學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)感、課程的組織結(jié)構(gòu)以及教師的課程安排中所存在的問(wèn)題。根據(jù)這些反饋意見(jiàn)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)反饋也可以看到自己的不足和問(wèn)題，鼓勵(lì)性的反饋能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使其充滿激情地迎接新知。

4結(jié)語(yǔ)

泛在理念的教學(xué)改革必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法”為實(shí)踐導(dǎo)向，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化知識(shí)輸入對(duì)接崗位為價(jià)值導(dǎo)向，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、媒體平臺(tái)及軟件等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課程教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)線上線下泛在學(xué)習(xí)。

作者：宋明霞 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院