企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)模式探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)模式探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高職院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，打造具有一定創(chuàng)業(yè)法律思維、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，因此高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式研究應(yīng)有更多的嘗試。研究高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)模式，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律素質(zhì)，降低企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)高職學(xué)生依法創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)；創(chuàng)業(yè)法律教育；教學(xué)模式

依法治國，法律先行。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)和法律思維，提高其創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知能力和運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。如果高職院校構(gòu)建起系統(tǒng)且操作性強(qiáng)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)模式，探索屬于自己的創(chuàng)業(yè)法律教育之路，就可以積極回應(yīng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的真正需要和新的期待。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性和有效性，堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)問題、目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)起創(chuàng)業(yè)教育的全局觀和辯證思維，系統(tǒng)研究謀劃和解決創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的突出問題，為學(xué)生“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

1高職學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育面臨的問題

創(chuàng)業(yè)法律教育是通往高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功路上重要因素之一，是不容忽略的。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育面臨的主要困境主要表現(xiàn)在：

1.1認(rèn)識(shí)片面，學(xué)校和學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求[1]，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。2012年教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》，指出面向全體高校學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱“新企業(yè)的開辦”模塊中明確規(guī)定了有關(guān)法律教育的內(nèi)容：一方面是有關(guān)企業(yè)組織形式選擇、注冊(cè)程序等新創(chuàng)設(shè)企業(yè)成立方面的法律；另一方面是企業(yè)經(jīng)營管理過程中涉及的有關(guān)法律法規(guī)?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是高職院校實(shí)踐育人體系的重要抓手和教育綜合改革的重要突破口。學(xué)校如果提高對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方式方法、教育教學(xué)模式等方面促進(jìn)知識(shí)技能層面的融合、指導(dǎo)培訓(xùn)符合企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際，才能更好激發(fā)地學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和目的性。

1.2模式封閉，創(chuàng)業(yè)教育缺少統(tǒng)一規(guī)劃

一是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)現(xiàn)過程缺乏新意，多采用“填鴨式”單純授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育，學(xué)生的積極性普遍不高。二是教學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作多局限于課堂，未充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣來制定合理的教育教學(xué)體系。學(xué)生一方面被動(dòng)接受知識(shí)，另一方面又迷茫，不知道創(chuàng)業(yè)的時(shí)候真正需要什么樣的法律知識(shí)和什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更沒有機(jī)會(huì)實(shí)際參與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無從提升。

1.3力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)法律教育需要一支既有法學(xué)專業(yè)背景、又有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷(或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn))的專業(yè)師資隊(duì)伍，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)、法律思維訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)過程法律風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前在高職院校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主要以輔導(dǎo)員、思政課教師為主，這些教師缺乏法學(xué)專業(yè)背景，而法學(xué)專業(yè)教師往往注重理論研究，創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)操作練習(xí)時(shí)不免“紙上談兵”。

2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)模式路徑

2.1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育體系

創(chuàng)業(yè)本身就是一種與法律相關(guān)的活動(dòng)。高職院校立足構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育體系，有助于提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)自身遇到的一系列法律風(fēng)險(xiǎn)給予專業(yè)判斷、識(shí)別和防范[2]；有助于提高法律認(rèn)知能力和運(yùn)用法律能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性?？梢詮钠髽I(yè)創(chuàng)辦時(shí)首先要考慮的創(chuàng)辦企業(yè)類型和程序開始，從市場主體法、市場主體行為法（包括交易行為和民商事活動(dòng)）、勞動(dòng)和社會(huì)保障法以及市場管理秩序等方面，創(chuàng)建企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育體系，提高學(xué)生實(shí)際法律風(fēng)險(xiǎn)防范能力和運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力。

2.2優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律課程教學(xué)資源配置

高職院校應(yīng)重新審視創(chuàng)業(yè)法律教育重要性，對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位、增加授課學(xué)時(shí)、加大課程改革力度，切實(shí)提高學(xué)生法律素養(yǎng)和職業(yè)勝任力。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，在校本課程與改革課程間尋找交叉點(diǎn)和新視野，從而優(yōu)化成適合創(chuàng)業(yè)法律教育的課程形態(tài)和導(dǎo)向。更要發(fā)揮好校內(nèi)和校外師資的作用，企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的教師，最好要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求、步驟、程序、風(fēng)險(xiǎn)等方面非常熟悉，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)法律理論、實(shí)踐與專業(yè)課程教學(xué)融合；也可以引進(jìn)其他學(xué)校優(yōu)秀師資，還可聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)專家或企業(yè)法律顧問，目的都是使學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以實(shí)際操作和體會(huì)依法創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)過程。

2.3構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式

通過“創(chuàng)業(yè)教育＋模擬實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運(yùn)籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容[3]，以營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍為目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)并重，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化校企合作模式，通過共同投資、共享資源等途徑，搭建各種實(shí)踐平臺(tái)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)操能力。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)建校辦產(chǎn)業(yè)、科技開發(fā)公司等途徑，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所和條件。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略

3.1進(jìn)行教學(xué)改革，在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)法律教育的理念

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅要有良好的法律意識(shí)和必備的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的法律政策掌控能力，依法防范、抵御并化解各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。這就從法律素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要具備法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，還需要具備誠實(shí)守信的人格基礎(chǔ)和良好修養(yǎng)，而法律意識(shí)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的就是權(quán)利義務(wù)的對(duì)等性，學(xué)生具備了良好的法律意識(shí)，了解了法的作用和價(jià)值，就能自覺地運(yùn)用法律來有效地化解矛盾，促成和諧，支持創(chuàng)業(yè)。因此企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的教學(xué)改革需要步子更大一些，可以將創(chuàng)業(yè)法律教育滲入日常的專業(yè)教育之中，探索以學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，形成穩(wěn)固的法律意識(shí)和理念。

3.2優(yōu)化法律課程體系，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

百森創(chuàng)業(yè)教育研究中心主任Bin Bygrave教授指出“‘較為理想的課程體系’通常是先設(shè)立四五門核心課程，核心課程的內(nèi)容要精煉務(wù)實(shí)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各校的特點(diǎn)添加一些組合課程[4]”?？梢試@企業(yè)創(chuàng)辦的過程中所涉及到的核心要素進(jìn)行課程設(shè)置，如創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險(xiǎn)防范等相關(guān)課程；也可以按照企業(yè)創(chuàng)辦的發(fā)展過程來劃分和設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律課程，如初創(chuàng)階段相關(guān)法律制度、創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段相關(guān)法律制度、創(chuàng)業(yè)成熟階段相關(guān)法律制度等。當(dāng)然，無論是什么樣的課程設(shè)置，都需要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)也是訓(xùn)練學(xué)生以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，具有社會(huì)競爭力的應(yīng)用型人才。要將兩者融合即要從教育理念、教育體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都沒有經(jīng)過法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)受到課時(shí)安排和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的影響，在創(chuàng)業(yè)法律教育授課過程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己專業(yè)特長和個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和途徑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)專業(yè)、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)法律課程之間的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，在各專業(yè)普遍開展企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用實(shí)訓(xùn)教育基地資源，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

總之，在企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育方面，需要通過典型案例學(xué)習(xí)公司控制權(quán)的設(shè)計(jì)技巧及相關(guān)法律問題；了解管控合同風(fēng)險(xiǎn)的秘訣及掌握企業(yè)合同管理的技巧；學(xué)習(xí)如何選擇適當(dāng)?shù)挠霉つＪ?，以更多的、更靈活的方式使用勞務(wù)，實(shí)現(xiàn)效益最大化；了解中小企業(yè)稅收管理現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)企業(yè)納稅的幾大風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)收賬款的管理技巧，包括單據(jù)書寫技巧及模板、清收賬款技巧、應(yīng)收賬款訴訟實(shí)務(wù)與技巧，杜絕呆賬、壞賬的產(chǎn)生等，將企業(yè)經(jīng)營管理中潛藏的法律風(fēng)險(xiǎn)與實(shí)際案例相結(jié)合，分析風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方案、解讀相關(guān)政策導(dǎo)向，為企業(yè)發(fā)展掃清法律雷區(qū)，創(chuàng)業(yè)法律教育才可以真正適應(yīng)時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜宜,白向偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究[J].小作家選刊,2016,(8).

[2]衛(wèi)江波,崔衛(wèi)軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律保障機(jī)制研究[J].西部學(xué)刊.2020,(6):98-100.

[3]姜麗軍,朱鵬程,趙俊鳳,劉文文.產(chǎn)教協(xié)同構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究──以煙臺(tái)南山學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊).2018,(8):384,386.

[4]韓松.我國創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].北京:中央財(cái)經(jīng)大學(xué),2010.

作者:李博 翟新明 單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院學(xué)前師范學(xué)院 陜西工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處