風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

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摘要：風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是風(fēng)景園林教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要基石。結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和改革經(jīng)驗(yàn)，研究了風(fēng)景園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，總結(jié)了專業(yè)創(chuàng)新性型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并從課程優(yōu)化、能力提升、社會(huì)價(jià)值三個(gè)導(dǎo)向提出了風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略，以期為風(fēng)景園林教學(xué)改革提供參考，為培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能突出、勇于創(chuàng)新的高質(zhì)量專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明建設(shè)的快速進(jìn)程，風(fēng)景園林事業(yè)得到了日新月異的發(fā)展，這對(duì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提出了更高的要求。在“T”型人才培養(yǎng)體系下，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[1]，有效培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才，對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。

1風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

1.1學(xué)科體系不夠完善

風(fēng)景園林專業(yè)涉及多領(lǐng)域?qū)W科的交叉，其知識(shí)主體主要由藝術(shù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程、植物、文化5大部分及其分支學(xué)科構(gòu)成[2]。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)多側(cè)重于各學(xué)科的獨(dú)立性，而忽視了學(xué)科之間的交叉融合及相關(guān)衍生學(xué)科，沒(méi)有有效發(fā)揮綜合高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)院、學(xué)科交流欠缺，專業(yè)課程與跨學(xué)科公選課融合度不高，難以形成完整的學(xué)科教學(xué)體系。且由于學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)展與豐富，使得教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜多變，加上專業(yè)教師資源的緊缺和教師知識(shí)儲(chǔ)備的相對(duì)局限性，使得教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成面臨極大挑戰(zhàn)，學(xué)生往往不能全面提升專業(yè)素養(yǎng)，存在專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能受限制、專業(yè)視野不開(kāi)闊等問(wèn)題。

1.2實(shí)踐教學(xué)不夠豐富

教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的多媒體理論教學(xué)，以講授為主，教師更為偏向抽象的理論解釋，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)手段的提高較為忽視，實(shí)踐教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶理論知識(shí)，不能將書本中的理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐之中，或是由于興趣和積極性的缺乏，對(duì)實(shí)踐任務(wù)敷衍了事，從而不利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)能力的提升。由于基礎(chǔ)理論內(nèi)容龐大，教學(xué)周期相對(duì)較長(zhǎng)，使得實(shí)踐教學(xué)較為滯后，不利于與理論知識(shí)有效結(jié)合，且不同課程及不同教師的理論與實(shí)踐教學(xué)未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，導(dǎo)致授課方式、作業(yè)要求、結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)等差異較大，不利于學(xué)生的系統(tǒng)授課。

1.3社會(huì)定位不夠精準(zhǔn)

在風(fēng)景園林專業(yè)社會(huì)定位、社會(huì)價(jià)值等方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)知之甚少，對(duì)將來(lái)可以從事的工作崗位不夠了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，學(xué)習(xí)目的不夠明晰，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，培養(yǎng)綜合能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度偏向“功利主義”，存在為了考試或通過(guò)課程而學(xué)習(xí)的應(yīng)付現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生走出課堂，到不同城市甚至不同國(guó)家學(xué)習(xí)體會(huì)不同園林景觀特色的機(jī)會(huì)較少，走進(jìn)城市和鄉(xiāng)村觀察并了解不同人群對(duì)景觀不同需求的機(jī)會(huì)也較少，使得學(xué)生往往處于“空中樓閣”狀態(tài)，不能切實(shí)了解社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林的真實(shí)期望和需求，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)常產(chǎn)生不切實(shí)際、憑空想象的情況。

2風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

2.1完善專業(yè)體系，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

將風(fēng)景園林專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)、地理學(xué)、材料學(xué)、社會(huì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)生為主、教師為輔，討論為主、講述為輔”的新型教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校及社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科融合，提高學(xué)生融會(huì)貫通多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力，充分掌握行業(yè)動(dòng)向和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充更新相關(guān)學(xué)科前沿理論，建立更加完善的風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)體系。

2.2提升專業(yè)能力，形成動(dòng)手實(shí)操慣性

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的營(yíng)造，推進(jìn)校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供保障，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)地教學(xué)、實(shí)際項(xiàng)目營(yíng)造教學(xué)、專業(yè)素質(zhì)拓展教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、圖文表達(dá)、工程施工、項(xiàng)目管理、材料選擇、植物應(yīng)用、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，積極參與實(shí)際項(xiàng)目，形成一種敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍，達(dá)到“知行合一”的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3樹(shù)立專業(yè)理想，激發(fā)社會(huì)服務(wù)熱情

關(guān)注國(guó)家政策和學(xué)科動(dòng)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具備較高的職業(yè)道德與人文素質(zhì)，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)的高級(jí)專業(yè)人才。結(jié)合行業(yè)發(fā)展前沿領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的專業(yè)理想和良好的人生觀、價(jià)值觀，形成積極向上、熱情進(jìn)取的社會(huì)服務(wù)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信和終身學(xué)習(xí)精神，提高對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和專注力，從而更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式策略

3.1課程優(yōu)化導(dǎo)向

3.1.1把握不同教學(xué)階段的任務(wù)特點(diǎn)。風(fēng)景園林本科專業(yè)教學(xué)任務(wù)大致分為以下4個(gè)階段：認(rèn)知階段、理解階段、應(yīng)用階段、綜合階段[3]。認(rèn)知階段的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解風(fēng)景園林學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷史和研究知識(shí)，掌握風(fēng)景園林制圖的基本知識(shí)和繪畫技能；理解階段的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解風(fēng)景園林空間特征、營(yíng)造原理、藝術(shù)形式等，培養(yǎng)空間想象和組織能力；應(yīng)用階段的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基本技能和設(shè)計(jì)方法，針對(duì)不同環(huán)境類型提出規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，熟悉風(fēng)景園林相關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，掌握現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與圖文表達(dá)的方法；綜合階段的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的表達(dá)能力、溝通交流能力、國(guó)際視野等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力（見(jiàn)表1）。3.1.2開(kāi)展全校跨學(xué)科交流與建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用學(xué)校和社會(huì)的優(yōu)秀資源，積極調(diào)動(dòng)各方力量，校企之間、學(xué)校之間、院系之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間積極合作交流。開(kāi)設(shè)全校公選課，充分利用慕課平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的愛(ài)好和探索；通過(guò)學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件，建立完善的線上教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將教學(xué)視頻、課件資料等掛在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，使學(xué)生可在多種客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并即時(shí)交流心得、互評(píng)作品等；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者、景觀設(shè)計(jì)師等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的能力；鼓勵(lì)不同院系學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，各院老師聯(lián)合統(tǒng)一指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的溝通學(xué)習(xí)能力；開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，促進(jìn)跨學(xué)科交流融合，為學(xué)生搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)跨學(xué)科交流的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.2能力提升導(dǎo)向

3.2.1制定合理的能力培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林是一個(gè)學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)踐并重，這就需要根據(jù)學(xué)生的能力提升規(guī)律，制定由淺入深、由單一到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的能力培養(yǎng)模式，結(jié)合不同教學(xué)階段的任務(wù)特點(diǎn)，形成“知行合一”的學(xué)生能力提升目標(biāo)。例如通過(guò)風(fēng)景園林Studio等方式將課程與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，開(kāi)展分組研討和合作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施中去，了解實(shí)際項(xiàng)目從場(chǎng)地調(diào)研到構(gòu)思設(shè)計(jì)再到建設(shè)施工的全過(guò)程，培養(yǎng)與不同專業(yè)人士溝通協(xié)調(diào)的能力，積累成為專業(yè)設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)，將項(xiàng)目成為提升專業(yè)知識(shí)和技能的載體；開(kāi)展校企合作，共同舉辦學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)面向高校和企業(yè)，促進(jìn)風(fēng)景園林教育與行業(yè)接軌，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)協(xié)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生提交不限定設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣性成果[4]，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新性思考，形成自身設(shè)計(jì)個(gè)性。通過(guò)這些方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力（見(jiàn)圖1）。3.2.2實(shí)踐教學(xué)分階段實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)該與風(fēng)景園林本科專業(yè)教學(xué)任務(wù)的階段安排相匹配，大致分為3個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)知理解環(huán)節(jié)、綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)、探索創(chuàng)新環(huán)節(jié)[5]。認(rèn)知理解環(huán)節(jié)主要包括美術(shù)與風(fēng)景園林認(rèn)知實(shí)習(xí)、園林植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林測(cè)量實(shí)習(xí)及相關(guān)課程實(shí)習(xí)等，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步的理解和實(shí)操領(lǐng)悟；綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)主要包括風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林專題調(diào)研、風(fēng)景園林師業(yè)務(wù)實(shí)踐等，側(cè)重于對(duì)綜合能力的形成，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)鞏固和能力的綜合提升；探索創(chuàng)新環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)競(jìng)賽、風(fēng)景園林Studio、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，側(cè)重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開(kāi)闊國(guó)際視野（見(jiàn)表2）。

3.3社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向

3.3.1樹(shù)立專業(yè)自信。風(fēng)景園林專業(yè)自信的樹(shù)立首先是專業(yè)興趣的培養(yǎng)，可以通過(guò)專業(yè)文化節(jié)和社團(tuán)活動(dòng)等，展示優(yōu)秀學(xué)生作品、舉辦景觀手繪或模型制作大賽、DIY景觀手繪明信片等，或是借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，發(fā)布學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、景觀情景劇、專業(yè)科普短視頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)探究、鉆研的熱情；其次是專業(yè)視野的開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生多了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，多進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)的更多可能性，探索景觀要素的“新玩法”，感悟景觀對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的不可或缺的影響，從而促進(jìn)專業(yè)責(zé)任感和自豪感的形成；第三是專業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正的專業(yè)自信不會(huì)一味模仿前人或國(guó)外成果，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于推陳出新，敢于尋求新的答案，在專業(yè)問(wèn)題上探索原創(chuàng)的解決方法，并且不斷突破自己，拒絕將就，打破平庸。3.3.2培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。風(fēng)景園林專業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基本順序是專業(yè)價(jià)值觀的建立→專業(yè)責(zé)任感的形成→職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的培養(yǎng)→專業(yè)理想的樹(shù)立[3]。西根大學(xué)前校長(zhǎng)詹姆斯杜德斯說(shuō)本科生教育是使學(xué)生認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信一生都在不斷學(xué)習(xí)[6]。可以通過(guò)名家大師講座、優(yōu)秀校友報(bào)告、教師鼓勵(lì)引導(dǎo)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)責(zé)任感，形成認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、求知若渴、拼博創(chuàng)新的職業(yè)操守，成為具有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)情懷的高質(zhì)量人才。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展的有效手段，只有這樣，才能不斷攻克專業(yè)領(lǐng)域的新問(wèn)題，從而得到更好的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步空間。

4結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)、實(shí)踐能力、價(jià)值追求等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)理想，為風(fēng)景園林教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才提供有效的保障。

作者:肖國(guó)增 王萌 單位:長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院