智能化時代管理會計人才培養(yǎng)分析

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［摘要］文章從智能化時代的管理會計人才培養(yǎng)體現(xiàn)建設(shè)背景入手，討論管理會計內(nèi)涵，分析建設(shè)智能化時代的管理會計人才培養(yǎng)體系，希望對有關(guān)研究具有幫助作用。

［關(guān)鍵詞］智能化時代;管理會計;企事業(yè)單位

在大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)得到廣泛應用的背景下，智能化時代也悄然來臨，會計學作為一門與社會發(fā)展密切相關(guān)的學科，在新時期采用傳統(tǒng)的教學方法和人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足時展需要，所以需要和大數(shù)據(jù)、人工智能的技術(shù)結(jié)合起來。智能化時代下，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、高速的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、多樣化的數(shù)據(jù)處理形式特征，這對當前的管理會計人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

1背景

自2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，我國的諸多學科人才培養(yǎng)都利用到信息技術(shù)，在智能化的時代背景下，會計人員需要適應工作重心的改變，從傳統(tǒng)的手工記賬向計算機辦公轉(zhuǎn)變，同時要求會計人員要有強大的學習能力，進而讓智能化計算機高效地完成各項管理會計工作。目前高校的管理會計人才培養(yǎng)存在課程體系不科學、對智能化技術(shù)利用不足問題;還存在實訓實踐教學脫節(jié)，校企合作不深入問題。此外，教師隊伍存在對信息技術(shù)利用不充分以及相關(guān)學科知識了解不足問題，這都會對我國智能化時代的管理會計人才培養(yǎng)帶來一定挑戰(zhàn)。［1］

2人才培養(yǎng)模式

2.1管理會計內(nèi)涵

2.1.1狹義的管理會計從狹義的角度講，管理會計就是經(jīng)營管理的會計，需要管理會計人員做好本職工作，對這一概念的理解可以是從信息系統(tǒng)的本質(zhì)出發(fā)，要求建立、健全滿足企事業(yè)單位內(nèi)部管理控制和經(jīng)營決策所需的會計信息系統(tǒng)。管理會計的理論研究人員、實務(wù)工作者、教育工作者和學生，首要任務(wù)是對管理會計信息系統(tǒng)進行設(shè)計，做好人才管理。狹義管理會計需要構(gòu)建管理會計理論的基本框架，主要是對會計基本理論體系進行管理，涉及管理會計的本質(zhì)、目標、原則、職能、功能、活動等內(nèi)容。同時要建立管理會計確認、記錄和報告體系，其中管理會計報告體系是關(guān)鍵，這是管理會計方法論的關(guān)鍵。管理會計報告的內(nèi)容會受制于企事業(yè)單位經(jīng)營管理的需要，因此，管理會計的記錄與確認標準與管理會計報告體系密切相關(guān)。［2］

2.1.2廣義的管理會計從廣義的角度講是從經(jīng)營管理進行考慮，關(guān)鍵在于管理會計做好和用好的統(tǒng)一。所以廣義管理會計包含建立管理會計信息系統(tǒng)和用好管理會計，也就是進行經(jīng)營決策和加強管理控制。從使用主體角度講，包括企事業(yè)單位的全體管理人員，比如管理會計主體(如財務(wù)活動、采購活動、生產(chǎn)技術(shù)活動、銷售活動等)和管理人員。這些人員在崗位上都會利用管理會計信息，這就需要全體經(jīng)營管理人員學習管理會計知識，充分利用管理會計信息系統(tǒng)。

2.2建設(shè)智能化時代的管理會計人才培養(yǎng)體系

2.2.1重構(gòu)課程體系對于高校管理會計教學課程體系不合理的問題，需要對人才教育體系進行完善。在智能化的時代背景下，對復合型的管理會計人才需求很大，提出的要求也更高，不僅需要掌握財務(wù)知識和管理學知識，還需要具備數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)整理能力，同時要對計算機的相關(guān)知識了解，熟練利用財務(wù)軟件和系統(tǒng)。因此，需要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，對課程體系進行完善，而不是讓諸多和管理會計相關(guān)的內(nèi)容堆砌。高校在人才培養(yǎng)上，大一到大四的教育和培養(yǎng)都要有不同的側(cè)重點，在新的課程體系下可以培養(yǎng)出更高素質(zhì)管理會計人才，全面提升其專業(yè)能力，最終讓學生在智能化時代下滿足社會發(fā)展需要。具體說來，在構(gòu)建課程體系的同時，高校要對財務(wù)機器人進行利用，普及財務(wù)共享中心，合理對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行利用，通過教學過程情景化、教學練習競賽化提升學生學習效果，加強實際操作水平，不僅要提升核算能力，還要具有良好的分析決策能力，需要教師在智能化課程中關(guān)注這些問題。高校開設(shè)管理會計教學的過程中，可以增設(shè)大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與工具、云會計平臺實訓、財務(wù)共享中心模擬實踐，這樣就讓大數(shù)據(jù)和管理會計的內(nèi)容有效結(jié)合，進而在今后的工作中從多個視角為企事業(yè)單位發(fā)展提供幫助。［3］

2.2.2重構(gòu)實踐實訓對會計專業(yè)學生來說，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備信息技術(shù)處理能力，更關(guān)鍵的在于可以滿足崗位需要。智能化時代背景下，高校需要打造實訓平臺，加強校企合作，形成產(chǎn)教融合的辦學模式。具體說來，高校管理會計人才管理部門要主動聯(lián)系企業(yè)，在學生實訓期間可以到企業(yè)參觀和學習，這樣高校就可以制定出更加符合企業(yè)需要的管理會計人才培養(yǎng)方案。在大四的實訓階段，高?？梢匝埿袠I(yè)專家進行教學，利用最新的企業(yè)管理會計案例分析，進一步增強理論和實踐的結(jié)合，將經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家引入教學環(huán)節(jié)。此外，高校要不斷建立校外實踐基地，讓學生有更多實踐的機會，實現(xiàn)快速成長。為提升實踐實訓效果，高校要在校企合作中讓教學過程和工作環(huán)境更加貼近，高校和企業(yè)要分工明確，實現(xiàn)理論知識直接用于崗位。從人才培養(yǎng)的角度講，還要充分考慮到市場環(huán)境，掌握企業(yè)對人才的需求，進而對實訓模式進行優(yōu)化。

2.2.3重構(gòu)教師隊伍專業(yè)的教師隊伍是保障學生學有所成和服務(wù)社會的關(guān)鍵，在智能化時代下，對管理會計人才的專業(yè)能力提出了更高的要求，因此教師就要具備了解宏觀經(jīng)濟政策和會計形勢的能力，熟悉行業(yè)風險指數(shù)，企業(yè)戰(zhàn)略路線、國家經(jīng)濟政策對企業(yè)影響情況，從大數(shù)據(jù)角度來說，培養(yǎng)教師職業(yè)能力不僅是時代和行業(yè)趨勢的要求，也是培養(yǎng)綜合型人才的基礎(chǔ)。因此，高校一方面要根據(jù)教學需求對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，另一方面要優(yōu)化教師隊伍，為教師提供成長和深造的機會，及時了解最新的教育理念和管理思想，可以和國內(nèi)知名高校以及國外高校進行交流，這樣不僅可以滿足市場需求，還可以和國際接軌。此外，在教師隊伍的打造上要將引進和培養(yǎng)模式結(jié)合，教學隊伍不僅包括本校的管理會計教師，還包括行業(yè)專家和企業(yè)的技術(shù)人員，使得教學隊伍特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理，教師隊伍進行培訓與教學都利用智能設(shè)備，定期更新知識庫，及時把前沿動態(tài)分享給學生，教師之間以及師生之間交流有效利用云平臺、微課和慕課，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。在教師的培養(yǎng)上，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特點加強計算機職業(yè)能力培訓，實現(xiàn)教師數(shù)據(jù)收集、整理與分析、深度挖掘能力的提高。

3結(jié)論

綜上所述，如今我國的諸多行業(yè)都在利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，教育領(lǐng)域也在加強和企業(yè)的結(jié)合，通過對智慧化技術(shù)的利用，管理會計的培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。在進行管理會計人才培養(yǎng)的過程中，需要對國家的政策以及市場形勢進行考慮，先從教學方法進行優(yōu)化，對課程體系和教學模式進行改進，重構(gòu)實踐實訓，重視教師隊伍的能力提升，才能為社會輸送更多高質(zhì)量的管理會計人才。

參考文獻:

［1］周小苑.數(shù)據(jù)驅(qū)動時代的管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究［J］．現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版)，2020(1)．

［2］姜大柱.大數(shù)據(jù)時代管理會計人才培養(yǎng)探討［J］．合作經(jīng)濟與科技，2018(5):138－139.

［3］劉芳芳.協(xié)同創(chuàng)新模式下管理會計人才培養(yǎng)路徑探析［J］．智富時代，2017(3)．

作者：于莉 單位：河北環(huán)境工程學院