翻轉(zhuǎn)課堂下高校思政課教學改革探析

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【內(nèi)容摘要】隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，使得現(xiàn)代化信息技術得到了廣泛的發(fā)展及應用，信息技術也逐漸滲透到教育行業(yè)當中，同時在教育領域起到了重要的支持作用，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式隨之出現(xiàn)，并且得到了有效的應用。本文對將翻轉(zhuǎn)課堂應用在高校思想政治課教學改革中進行研究，對翻轉(zhuǎn)課堂的含義進行簡要的分析，然后說明了翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思想政治課教學改革存在的問題，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思想政治課教學改革的途徑，從而推動高校思想政治課教學改革模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;翻轉(zhuǎn)課堂;思想政治課;教學改革

高校學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，僅靠思想政治教育還遠遠不夠，新的時代背景下，對大學生的心理健康提出了新的要求，思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合不僅是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是大學生全面發(fā)展的必然要求。高校思想政治課教學是思維文化傳播的重要陣地之一，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的影響，因此高校要不斷推進思想政治課教學改革創(chuàng)新工作，有針對性地進行思想政治課教學，從而提高高校思想政治課教學質(zhì)量和效率。而隨著信息技術的迅速發(fā)展，使得翻轉(zhuǎn)課堂在教育領域得到了廣泛的應用，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高校思想政治課教學改革當中，能夠極大提高教學的實效性，幫助學生形成正確的思想政治觀念，對高校思想政治課教學改革的發(fā)展起到了重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要指教師不會占用課堂教學時間對相關的內(nèi)容進行講解，而是把學生的主體地位充分地顯示出來，將學習權利完全交給學生，把課堂內(nèi)外的時間進行合理的調(diào)整，以便讓學生能夠在課下也可以主動進行學習。在信息技術時代背景下，和傳統(tǒng)的教學模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂也進行相應的創(chuàng)新。第一，教師不再是將知識點簡單地給學生進行講解，而是需要教師在課前把要講解的內(nèi)容制作為一個視頻，上傳到網(wǎng)絡當中，然后讓學生進行下載觀看，要求學生必須要對視頻內(nèi)容進行仔細觀看，并且找出其中的重點、難點問題。第二，學生在看完視頻之后，可以在網(wǎng)絡上做相關的習題，對于不會的題目可以進行標記，并且把知識盲點利用計算機發(fā)送給教師，在課堂教學過程中，教師就可以針對學生的知識盲區(qū)以及難點內(nèi)容進行重點講解，這樣教師就可以很好地了解到每位學生的學習情況。第三，在課堂教學過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生可以自主地進行發(fā)言，而教師起到了引導的作用，是學生的知識開拓者。對于練習題，也可以進行隨堂測驗，最終進行答案的講解，學生再進行錯題的整理。翻轉(zhuǎn)課堂和線上課堂之間有一定的差別，同時也不是簡單的用視頻代替教師，更不是讓學生盲目地、孤立地進行學習，主要是學生與教師之間的良性互動以及接觸，把課堂講解與建構(gòu)主義有效融合起來，使得課堂教學內(nèi)容能夠得以留存，這不僅有助于學生的學習和復習，而且能夠體現(xiàn)出個性化教學的內(nèi)涵，充分激發(fā)和釋放學生的學習興趣，從而提高學生學習效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思想政治課教學改革存在的問題

(一)學校方面。1．學校和教師的教學目標定位存在一定的偏差。教師過于注重理論知識的講解，而忽略了教學實踐的重要性。一些高校對教學質(zhì)量的認識與評估較為片面，僅從學校的科研情況、的數(shù)量、職稱以及學生的成績等來評價學校及教師的好壞，而沒有考慮到教學實踐活動的重要性，因此給高校思想政治課教學改革帶來了一定的影響。2．教學平臺資源和相關的技術設備不能滿足實際的教學需求。部分高校只在專業(yè)課程上投入一定的經(jīng)費用于網(wǎng)絡課堂的資源建設，而對思想政治課網(wǎng)絡教學平臺的建立與完善缺少必要的資金和專業(yè)性人才，存在著教學資源不完善等問題，甚至系統(tǒng)擁堵、崩潰等現(xiàn)象。這些問題給教師及學生利用網(wǎng)絡平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學帶來了很多不利的影響。

(二)學生方面。1．對專業(yè)課投入過多的時間，而學習思政的時間卻很少。由于高校學生的課業(yè)負擔較重，需要考核的專業(yè)課過多，而且受到畢業(yè)和就業(yè)壓力等因素的影響，一些學生把時間放在了考證上，但是高校對于思想政治課的考核方式卻過于簡單，授課內(nèi)容也比較簡單，所以學生對思想政治課的學習積極性有待提高。2．學生的綜合素養(yǎng)有待提高。大部分學生都已經(jīng)習慣了被動學習的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要師生之間或者學生之間進行互動，或者利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習，此時，學生不能很好地適應這一方式，使得教學達不到有效的目的。另外，學生缺少信息技術素養(yǎng)，不能很好地利用電腦進行資源的獲取，且易受到不良信息的影響。

(三)教師方面。大部分教師受到傳統(tǒng)思想政治課教學模式的影響，已經(jīng)形成了一套固有的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂的應用可能會與其發(fā)生矛盾，使得一些教師在短時間內(nèi)不能接受和適應，這也給高校思想政治課教學改革的順利進行帶來了一定的阻礙。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思想政治課教學改革的途徑

(一)完善考核評價體系?，F(xiàn)階段，大部分高校都是通過數(shù)量等科研情況或者職稱來評價一個教師的教學水平及能力，這樣的考核評價方式過于單一化，不能推動教師和高校的全面發(fā)展。因此，高校要改變傳統(tǒng)的考核評價體系，豐富考核的內(nèi)容。對于高校教師而言，雖然科研工作非常的重要，但是教師的主要職責還是“傳道授業(yè)解惑”，教書育人是教師的重要工作之一。所以，高?？梢愿鶕?jù)這一情況，把科研與教學分開，設置科研崗位以及教學崗位，把專心進行科學研究的教師分配到科研崗當中，而另一部分可以注重于教學工作，這樣就能夠在最大程度上提高工作效率和教學效果。此外，必須不斷推動高校網(wǎng)絡平臺的建設，加強資源的整合優(yōu)化，豐富高校的資源學習庫，從而給翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供有力的支撐保障。

(二)創(chuàng)新思想政治教學模式。在高校思想政治課教學改革的過程中，學校及教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新性思想政治人才的教育觀念，不可以安于現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學水平停滯不前，而是要以身作則，積極改變傳統(tǒng)的思想政治教學模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，形成一個有利于高校思想政治課教學水平提高的模式。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與實踐非常重要?，F(xiàn)階段，對于思想政治課教學來說，大部分高校都是進行大班授課，但是這不意味著不能應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，只要保證教室內(nèi)的網(wǎng)絡狀況良好，以及多媒體設備、擴音裝置等合理的安裝與使用，那么就能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂進行思想政治課教學，從而提高教學質(zhì)量。

(三)提高師生的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段，大部分思想政治教師未能充分意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值，所以在一定程度上忽略了此種教學方法的實際應用。在信息化時代背景下，將課堂教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相結(jié)合，可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高思想政治課教學的實效性和學生的綜合素質(zhì)。一是在思想政治課理論教學的基礎上，要把理論和教學實踐充分地結(jié)合起來，增加教師學習與培訓的機會，還要給學生提供實習的崗位，提高他們的綜合素質(zhì)。二是在信息化時代背景下，面對大量的信息，教師要及時關注學生的價值取向，用社會主義核心價值觀引領學生朝著積極健康的方面發(fā)展，利用辯證的思維去看待問題，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體等先進的技術手段創(chuàng)新教學方法。三是在高校思想政治課教學過程中，高校要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將課程的核心內(nèi)容凸顯出來，利用馬克思主義觀點去認識、分析、解決問題。因此，教師要具有較高的綜合素養(yǎng)，能將一些新的觀點與思想通過自身的信息素養(yǎng)，利用信息技術手段展現(xiàn)出來，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)給學生，從而提高思想政治課教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)依據(jù)教材豐富教學資源。在翻轉(zhuǎn)課堂視角下進行高校思想政治課教學改革，必須具有豐富的教學資源與設備。一是在制作教學資源的時候，要保證其質(zhì)量以及效果，保證能夠滿足學生的學習需求，進而打造豐富的、精品化的教學資源。二是要緊密聯(lián)系教材，加強對思想政治課教材的梳理與總結(jié)，把“教材體系”有效地轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W體系”，從而給學生呈現(xiàn)出具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性、重點性、完整性的內(nèi)容，激發(fā)學生對思想政治課學習的興趣。三是在制作教學資源的過程中，要充分考慮到時長這一問題，根據(jù)課堂教學時間以及學生有效的注意力時間，將時長控制在15分鐘左右，從而保證其科學性和合理性，促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，提高思想政治課教學效果。

(五)改革高校教學管理體系。將翻轉(zhuǎn)課堂和思想政治課教學有效融合起來，需要利用高校教學管理的頂層設計。一是要充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂和思想政治課教學結(jié)合的意義，同時構(gòu)建聯(lián)動機制，各相關職能部門之間要達成共識并且進行有效的合作。對于課程設計、課程目標要有明確的導向性，要把教學監(jiān)督、教務管理等各個方面的作用融合到教學改革當中，逐漸建立一個聯(lián)動機制。二是要對教師課堂評價體系進行創(chuàng)新，可以從翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容的設計、師生合作的水平、思想政治課教學實踐組織情況等幾個方面進行綜合考核和評價，充分于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，確保思想政治課教學改革的落地、生根。

四、結(jié)語

在信息技術支持下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學模式，在高校思想政治課教學當中得到了廣泛的應用。現(xiàn)階段，高校思想政治課教學改革還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在教學目標存在偏差、教學資源不足、師生綜合素養(yǎng)有待提升等方面，因此，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，學校及教師要不斷完善考核評價體系，創(chuàng)新思想政治教學模式，提高師生的信息素養(yǎng)和綜合水平，豐富教學資源，從而推動高校思想政治課教學改革模式的創(chuàng)新。

作者:譚件國 單位:湖南化工職業(yè)技術學院