小學(xué)語(yǔ)文教育兒童文學(xué)論文

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一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用        

剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童，他們開(kāi)始對(duì)童話、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級(jí)的少年兒童，他們對(duì)文學(xué)愛(ài)好更加感興趣，科幻小說(shuō)、 斗智斗勇的故事成為他們愛(ài)不釋手的讀物。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教師

語(yǔ)文教育是一項(xiàng)師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。 在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師作為主導(dǎo)者，首先自身必須有良好的修養(yǎng)，有很強(qiáng)的教育夢(mèng)想，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能夠給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該有豐富的情感和想象力， 應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育方法，推陳出新；從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專業(yè)知識(shí)，也希望他們的教師能夠富有童趣，可以有講不完的故事，是一個(gè)故事大王，教師應(yīng)善于和學(xué)生溝通，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。

（一）準(zhǔn)確掌握兒童心理

兒童是主動(dòng)接受知識(shí)的，不應(yīng)該被動(dòng)地去接受知識(shí)， 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟兒童文學(xué)中的樂(lè)趣。兒童主動(dòng)去接受文學(xué)，是有感情地去接受的， 并不是一味地盲目去接受知識(shí)。 教師的一言一行都會(huì)影響到兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)受到兒童的喜歡，而且會(huì)主動(dòng)去閱讀，因?yàn)閮?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以充分地掌握兒童的心理， 而且所寫的故事以及故事里的人物，都是兒童所喜歡的角色。

（二）教育方式

語(yǔ)文是靈活多變的，而且教育方法也不是一成不變的，它有著多樣性，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，即使生活中一件很小的事情，都可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。例如說(shuō)，同學(xué)之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，并告訴學(xué)生要做一個(gè)有禮貌的人。

（三）教師的自身魅力

在每一位學(xué)生眼中，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，一位教師在學(xué)生心中的形象是不一樣的，但總的來(lái)說(shuō)，教師的形象分為內(nèi)在和外在。 一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是：多才多藝，有童心，有幽默感，有熱情，有愛(ài)心；而且一位優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是無(wú)所不知的，上知天文下知地理，知曉古往今來(lái)，對(duì)大自然有很多的認(rèn)識(shí)。 教師應(yīng)該把這些通過(guò)故事的形式告訴學(xué)生， 而不是直接把理論知識(shí)告訴學(xué)生，否則學(xué)生無(wú)法理解。 小學(xué)生的思維是非常活躍的，而且非常具有想象力，直觀、具體的實(shí)物（形狀、顏色、聲音等）易于引起他們的興趣。 兒童文學(xué)中的故事、童話、科學(xué)小品等很能引起兒童的強(qiáng)烈吸引力，當(dāng)這些源源不斷地從教師口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，自然而然在學(xué)生的心中形成較強(qiáng)烈的形象魅力。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)，其中小學(xué)生閱讀的是兒童文學(xué)，小學(xué)生區(qū)別于幼兒和少年，他們可以自己閱讀，有自己的理解，他們不像幼兒，沒(méi)有閱讀能力，需要大人的輔助，也不像少年，閱讀范圍那么廣。

（一）認(rèn)識(shí)作用

豐富、生動(dòng)的兒童文學(xué)藝術(shù)形象，既順應(yīng)了兒童的心理需要， 又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。

（二）教育作用

兒童需要兒童文學(xué)的陪伴，兒童文學(xué)不僅可以豐富兒童的感情世界， 也可以促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)。兒童文學(xué)作品中描繪的故事，給他們帶來(lái)無(wú)盡的想象， 讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，能讓他們得到滿足。 閱讀兒童文學(xué)作品，豐富了兒童的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，讓他們?cè)谧髌分邪l(fā)揮自己的想象，讓他們的思維更活躍。作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，兒童文學(xué)在各方面具有特別的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：

1.兒童詩(shī)可以提高審美鑒賞能力，還有豐富的語(yǔ)感，利于寫作。 在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀， 進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生從中感受到自然美，誘發(fā)他們的想象力， 活躍學(xué)生的思維， 讓他們樹(shù)立正確的審美觀，例如：在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（北師版）中的《成長(zhǎng)》，它簡(jiǎn)單易懂，而且以詩(shī)的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀的時(shí)候簡(jiǎn)單明了，明白隨著自己的長(zhǎng)大，不應(yīng)該做的事情就不能去做， 應(yīng)該做的事情就應(yīng)該積極去做。                     

2..童話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生愛(ài)幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的想象力、創(chuàng)造力，童話、寓言、科幻小說(shuō)的創(chuàng)造性是其他文學(xué)無(wú)法比擬的， 它們對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索欲望有很大作用。

3.兒童故事、敘事故事可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）審美作用

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以豐富兒童的情感世界，使他們?cè)诰裆汐@得滿足感，同時(shí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也可以陶冶他們的情操， 培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 例如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)（北師版）中，《女媧補(bǔ)天》中的女媧集美麗與智慧于一身，用七彩石補(bǔ)天，小學(xué)生在讀的過(guò)程中，領(lǐng)略了古代神話的美麗，也知道運(yùn)用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童話故事《丑小鴨》，這個(gè)故事告訴我們，不要因?yàn)樽约旱某蠖鴤?，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心靈上的美，告訴學(xué)生，要培養(yǎng)自己的內(nèi)在美。

四、總結(jié)

兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處， 這些影響都是潛移默化的。 兒童文學(xué)在提高小學(xué)生的素養(yǎng)中有著不可取代的重要作用，教師在教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習(xí)慣， 讓學(xué)生從好的兒童文學(xué)作品中汲取精神食糧， 從而更好地發(fā)展自己。兒童文學(xué)的功能是多種多樣的，對(duì)兒童的影響也是有深遠(yuǎn)意義的。 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義理應(yīng)越來(lái)越值得大家去關(guān)注，去重視。

作者：王富 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)邵水小學(xué)