創(chuàng)新教學(xué)理念電子技術(shù)論文

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1 創(chuàng)新教學(xué)理念的概念

創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)展的需要而提出的， 是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的全面發(fā)展的教育。 要?jiǎng)?chuàng)新， 必須有好奇心， 有敢于懷疑的精神， 有一種不安于現(xiàn)狀的精益求精意識(shí)。 創(chuàng)新意識(shí)是人們自覺地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、 追求創(chuàng)新、 以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。這就要求教師在日常教學(xué)過程中注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 注重學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2 常規(guī)的教學(xué)方法及存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性作用。 課堂上教什么、 怎么教由老師決定， 教師有著類似家長(zhǎng)的地位。 學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師認(rèn)為重要和應(yīng)該傳授的知識(shí)。 并且教學(xué)內(nèi)容偏重理論分析， 教學(xué)方式以課堂講授為主， 考核方式是 ‘紙上談兵” 的卷面考試。 處在這種教學(xué)模式之中， 學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥， 被動(dòng)接受知識(shí)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備多為集成的試驗(yàn)箱， 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為演驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事， 不能很好的將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。 在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力， 達(dá)不到學(xué)科教學(xué)目的， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了社會(huì)需求?；谝陨显颍?必須對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革， 以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)， 切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3 課堂教學(xué)方法的改革與實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中， 通過采用啟發(fā)講授與課堂討論相結(jié)合的方法， 輔以多媒體教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 在講課時(shí)， 充分結(jié)合生活實(shí)際， 穿插具有生活應(yīng)用背景的實(shí)例。 在課堂教學(xué)過程中， 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自己和別人的學(xué)習(xí)方法。 融合 “教學(xué)做” 為一體的合理化教學(xué)， 使教學(xué)更有針對(duì)性， 滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。 具體在教學(xué)改革實(shí)踐上， 主要從以下四個(gè)方面入手。

3.1 重視第一堂課的教學(xué)

激發(fā)學(xué)生興趣“緒論” 教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開端 ， 是學(xué)生接觸電子知識(shí)的第一堂課， 有其獨(dú)特功能， 也是學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)內(nèi)容的整體了解與把握。 作為教師， 如何上好第一堂課對(duì)這門課程今后的知識(shí)傳授、 學(xué)生理解與運(yùn)用都起著至關(guān)重要的作用。 在 《電子技術(shù)》 課程第一堂課的教學(xué)中， 引入盡可能多的與本課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;結(jié)合新器件、 新產(chǎn)品、 新軟件的不斷涌現(xiàn)， 介紹與本課程有關(guān)的產(chǎn)品的最新發(fā)展;闡述本課程與學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)相關(guān)課題的關(guān)系， 告訴學(xué)生本課程在的地位， 引發(fā)學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重視， 啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;利用多媒體， 可以采用圖片和動(dòng)畫的形式， 展示一些學(xué)生很感興趣的、 實(shí)用的電子電路， 例如： 門鈴、玩具電子琴、 助聽器、 無(wú)線話筒、 對(duì)講機(jī)、 收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等等， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)該課程的重要性， 為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

3.2 啟發(fā)式與分組討論相結(jié)合

“教學(xué)做”一體化由于創(chuàng)新本身是一種自主性的活動(dòng)， 是學(xué)生主體性與個(gè)性的張揚(yáng)。 教師在教育活動(dòng)過程中的主要作用在于啟發(fā)與引導(dǎo)。 教師只有通過啟發(fā)式教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 以往的課程教學(xué)通常都是采用先講電路結(jié)構(gòu)， 其次電路原理， 最后介紹應(yīng)用的平鋪直敘的模式。 教師采用啟發(fā)講授與課堂分組討論相結(jié)合的方法， 充分結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教學(xué)大綱要求， 每一部分內(nèi)容都配套具有生活應(yīng)用背景的實(shí)例。 講課時(shí)先從應(yīng)用實(shí)例展開， 即先講一些實(shí)用電路， 然后通過設(shè)疑、 啟發(fā)、 討論， 來使同學(xué)們帶著疑問學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)和原理， 達(dá)到融會(huì)貫通、 水到渠成的效果。例如， 在 “三極管構(gòu)成的單管放大電路” 的教學(xué)中， 可以分組先讓學(xué)生進(jìn)行音樂門鈴的制作， 在制作時(shí)先不接三極管， 此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)門鈴只能發(fā)出很微弱的響聲。 這時(shí)， 學(xué)生會(huì)帶著如何提高音量這一問題去學(xué)習(xí)三極管的放大特性， 完成理論知識(shí)的講解， 然后讓學(xué)生在電路中學(xué)習(xí)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)以及原理。可見， 由于三極管的放大作用使音量明顯增大了許多， 學(xué)生也就產(chǎn)生了對(duì)三極管放大特性的感性認(rèn)識(shí)。這種方法會(huì)提高知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力， 進(jìn)而解決實(shí)際問題。

3.3 采用黑板與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)能將聲、 圖、 文、 影像等信息集于一體并傳遞給學(xué)生， 使學(xué)生能通過手、 眼、 耳等多種器官的直接感覺， 將原來單調(diào)的文字和簡(jiǎn)單的圖形變?yōu)樾蜗蟆?生動(dòng)、 直觀的多媒體信息， 使學(xué)生在輕松、 愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)， 但缺點(diǎn)是多媒體課件片面強(qiáng)調(diào)界面的華美， 忽略了教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)信息的相互聯(lián)系， 使課堂教學(xué)變成了幻燈片的線性播放， 缺乏了學(xué)生參與思維的空間。 再者， 對(duì)教師備課要求有所降低， 不負(fù)責(zé)任的教師可能將多媒體教學(xué)變成書本搬家， 扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 因此板書的作用也是不可缺少的。 板書有助于講授內(nèi)容層次清楚， 增強(qiáng)系統(tǒng)性， 突出重點(diǎn)， 加深印象。 板書還體現(xiàn)了教師的教風(fēng)和治學(xué)精神， 起到一定的示范作用， 從一定程度上提高學(xué)生的審美能力。 在講授電子技術(shù)課程公式推導(dǎo)時(shí)， 在黑板上演示推導(dǎo)過程， 學(xué)生更容易掌握。 所以適度的多媒體教學(xué)與恰當(dāng)?shù)陌鍟Y(jié)合是優(yōu)化教學(xué)的新途徑， 在電子技術(shù)教學(xué)中要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合， 相互補(bǔ)充， 揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.4 以創(chuàng)新教學(xué)理念為指

深化電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革眾所周知， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系， 既相對(duì)獨(dú)立又密不可分。 在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)建立新的實(shí)踐教學(xué)模式， 訓(xùn)練創(chuàng)新思維， 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)， 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好氛圍。 因此， 筆者試行了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放和實(shí)驗(yàn)室資源開放， 由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 其優(yōu)點(diǎn)是可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間， 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好氛圍， 是深化高?，F(xiàn)代化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面。 實(shí)驗(yàn)中做到虛實(shí)結(jié)合， 軟硬結(jié)合， 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能。 在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)施實(shí)驗(yàn)前， 先進(jìn)行模擬仿真、 調(diào)試， 成功后再用硬件進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。 通過電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革， 激發(fā)了學(xué)生的興趣、 訓(xùn)練了學(xué)生的思維、 培養(yǎng)了學(xué)生的能力， 使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)， 對(duì)電子技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)改革。 在理論教學(xué)中， 采用啟發(fā)式教學(xué)方法與分組討論相結(jié)合的教法學(xué)法， 開展 “教學(xué)做” 一體化的教學(xué)模式， 運(yùn)用課堂討論、 多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的教學(xué)手段實(shí)施理論課教學(xué)。 在實(shí)踐教學(xué)中， 采用教師引導(dǎo)、 學(xué)生為主、 實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式， 實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能開辟第二課堂， 注重考察能力的考核方式這一新型實(shí)踐教學(xué)體系。 通過新教學(xué)體系的實(shí)施， 提高了教學(xué)效果， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有一定的促進(jìn)作用。 因此本研究對(duì)高校電子技術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有理論指導(dǎo)意義， 并具有可實(shí)施性。

作者：李聰聰 高立艾 侯晨偉 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院