分析人本管理的大學(xué)教育管理創(chuàng)新

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一、“人本管理”之大學(xué)管理思想創(chuàng)新

1.1新型管理理念

人的社會(huì)地位，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，人在進(jìn)行自我價(jià)值創(chuàng)造時(shí)，總是片面的追求利潤(rùn)以及財(cái)富。卻忽視產(chǎn)值創(chuàng)造、忽視創(chuàng)造財(cái)富主體人以及使用產(chǎn)品的人消費(fèi)者。在生產(chǎn)管理中，人們認(rèn)識(shí)到人的作用，一個(gè)人的能力他可以決定一個(gè)企業(yè)的發(fā)展或者死亡，人的智慧、才能、知識(shí)以及技術(shù)，優(yōu)勝于設(shè)備，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體人，是社會(huì)資源重要資源之一。如果將大學(xué)定位為企業(yè)管理，那些人的主體作用不能被忽視，教師在這個(gè)管理模式中，它充當(dāng)生產(chǎn)者，而學(xué)生是被生產(chǎn)對(duì)象，是產(chǎn)品。

1.2管理主要任務(wù)

開(kāi)發(fā)人潛能雖然一個(gè)人的生命是有限的，但是人的智慧卻是無(wú)限。對(duì)人進(jìn)行培育或者開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)該將人潛在的智慧挖掘出來(lái)。管理重要任務(wù)是基于人類智慧挖掘，在于如何調(diào)動(dòng)人的積極性。使得這些人員用飽滿的熱情投入社會(huì)主義建設(shè)中，他們使用智慧使用才能，投身進(jìn)入事業(yè)建設(shè)中。社會(huì)時(shí)常強(qiáng)調(diào)，解放生產(chǎn)力，其實(shí)比較容易理解，就是解放人。教師肩負(fù)重要責(zé)任，在短時(shí)間內(nèi)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)查看學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的質(zhì)量在進(jìn)行“生產(chǎn)檢驗(yàn)”時(shí)，也很難定位實(shí)際情況。因此，高校管理中，應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性，讓教師樂(lè)于施教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.3尊重每一位學(xué)生

在進(jìn)行管理中，尊重每一位學(xué)生成為管理宗旨。不論是大學(xué)管理者、領(lǐng)導(dǎo)人還是學(xué)生，他們都有獨(dú)立的人格，他們都應(yīng)該獲得人們的尊重。我國(guó)在努力建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家，人在社會(huì)建設(shè)中，應(yīng)該受到重視，保護(hù)人的權(quán)益。在學(xué)校教學(xué)中不允許出現(xiàn)侮辱學(xué)生，損害學(xué)生利益的事件出現(xiàn)。一個(gè)具備尊嚴(yán)的人，他在開(kāi)展工作時(shí)，會(huì)嚴(yán)格要求自己，讓人們從他的工作狀態(tài)以及工作責(zé)任中尊重他們。一個(gè)備受尊重的人，在工作中，他們會(huì)努力完成自己責(zé)任。

1.4塑造高素質(zhì)人才

塑造高素質(zhì)人才是管理工作之基礎(chǔ)，一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，它是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要不斷提高員工積極性，完善員工整體素質(zhì)，這是學(xué)校教育的任務(wù)。在日新月異的當(dāng)下，技術(shù)周期日漸衰退，知識(shí)更新?lián)Q代的速度非常快，學(xué)校中每個(gè)成員要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自我。方面自我在未來(lái)發(fā)展中，能夠用知識(shí)武裝自己，不斷在新環(huán)境中提升競(jìng)爭(zhēng)力。提高學(xué)校員工工作素質(zhì)，等同提高學(xué)校生命力。人的主體作用彰顯出來(lái)，學(xué)校未來(lái)發(fā)展會(huì)朝繁榮方向前進(jìn)。學(xué)校要給這些員工進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)踐能力。開(kāi)展辦學(xué)工作時(shí)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“人本管理”創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

2.1動(dòng)機(jī)機(jī)制

該機(jī)制形成最終目的是教師和學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)在追求時(shí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。該動(dòng)力主要有兩種形式，第一是精神動(dòng)力，第二是物質(zhì)動(dòng)力。該動(dòng)力相互結(jié)合在一起相輔相成，人們不能強(qiáng)調(diào)那個(gè)動(dòng)力分量比較重，哪個(gè)動(dòng)力分量比較小等等。

2.2壓力動(dòng)機(jī)

壓力動(dòng)機(jī)比較容易理解，它主要包含兩種業(yè)力。其一是目標(biāo)責(zé)任壓力，其二是競(jìng)爭(zhēng)壓力。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，人受到新挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)使得人們有新的危機(jī)感。該力量在一定程度上，趨勢(shì)人們不斷前進(jìn)，使人具備一種勇往直前的力量。學(xué)校在用人選人以及給員工工資獎(jiǎng)勵(lì)上，應(yīng)該做好管理工作，學(xué)校也應(yīng)該充分發(fā)揮出實(shí)際作用，執(zhí)行優(yōu)勝劣汰管理模式。給員工制定出目標(biāo)責(zé)任制，人們朝該目標(biāo)不斷努力，在職責(zé)范圍內(nèi)履行自我職責(zé)，提升工作管理效率和質(zhì)量。

2.3約束機(jī)制

人們之所以受到約束機(jī)制約束，主要是這些機(jī)制在在倫理道德以及制度規(guī)范中要求自己，人們將該規(guī)范作為約束規(guī)范，該規(guī)范指引人們?nèi)绾伍_(kāi)展工作。因此，可以這樣說(shuō)制度是一種有形的約束，而道德倫理是一種無(wú)形的約束。制度指的是學(xué)校的規(guī)章制度以及政策等等，而道德更多的是社會(huì)議論以及個(gè)人的自我約束等等。當(dāng)人的意識(shí)達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，這兩種機(jī)制會(huì)相互結(jié)合在一起，進(jìn)而影響人的行為。

2.4保障機(jī)制

這個(gè)保障機(jī)制包含兩種機(jī)制，其一是社會(huì)保障，其二是政策保障。這里所指的政策保障，它主要指的是學(xué)校根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，保障教師和學(xué)生的合法權(quán)益，使得教師和學(xué)生的利益、人格以及名譽(yù)得到保障。社會(huì)保障也比較容易理解，它指的是員工在社會(huì)福利下，享受生病、年老、傷害等等失業(yè)情況下，能夠享受福利，進(jìn)而正常生活。學(xué)校福利制度是在社會(huì)保障體系之外，這是一種勉勵(lì)以及激勵(lì)的制度，它能夠凝聚學(xué)校力量，能夠提升學(xué)校社會(huì)形象。

2.5選擇機(jī)制

指的是員工能夠獲取自由選擇權(quán)利，他們自由選擇職位，自由擇業(yè)。學(xué)校也使用新管理模式，不斷向?qū)W校融入新活力，使得人才進(jìn)行合理流動(dòng)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)校也具備解聘以及選擇的權(quán)利。可以這該機(jī)制定義為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它同競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制比較相近。該機(jī)制有利于學(xué)校擁有高素質(zhì)人才，有利于學(xué)校進(jìn)行組建以及優(yōu)化。從學(xué)生角度分析，學(xué)生擁有更多選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由選擇專業(yè)，選擇教師。在一定程度上，學(xué)生選擇自由度比較廣。

三、結(jié)語(yǔ)

在繁雜的教學(xué)資源中，人是重要資源之一。學(xué)生是教育主體，學(xué)校執(zhí)行一切管理形式，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為主要目的。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要園地，在進(jìn)行培育時(shí)，應(yīng)該將人的主體位置體現(xiàn)出來(lái)，才符合當(dāng)代社會(huì)教學(xué)需求。

作者：章艷艷 單位：寧波大紅鷹學(xué)院