談高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用

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摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，給教育帶來(lái)了更多的變革機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)深刻影響著教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法，使教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但從目前來(lái)看，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)，高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，不利于提高教學(xué)成效。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入研究。該文通過(guò)概述信息化教學(xué)的內(nèi)涵，分析高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并具體闡述高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，以供相關(guān)研究人員參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語(yǔ)；信息化教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

1引言

當(dāng)今時(shí)代是飛速發(fā)展的信息時(shí)代，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。將信息技術(shù)應(yīng)用到高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程。因此，深入研究高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用是很有必要的[1]。

2信息化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂信息化教學(xué)，通常是指借助信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加互動(dòng)化、視覺(jué)化、多樣化、形象化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，減少了教師的工作量。信息化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理等過(guò)程有了更清晰的認(rèn)知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，還在很大程度上提高了學(xué)生的自主探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。從目前來(lái)看，信息化教學(xué)的主要模式有以下幾種：第一種是慕課；第二種是多媒體教學(xué)平臺(tái)；第三種是翻轉(zhuǎn)課堂；第四種是多媒體智慧黑板。值得注意的是，在信息化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于不同的學(xué)習(xí)理論，選擇不同的教學(xué)策略[2]。

3高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)已經(jīng)取得了明顯成效，但是其中依然存在著不少問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

從目前來(lái)看，各大高職高專院校雖然已經(jīng)完成了信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是由于缺乏重視，其信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)依舊不夠完善，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，一直存在著很多問(wèn)題和漏洞。大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共必修課，相對(duì)于專業(yè)課而言，其地位一直被邊緣化。尤其是在資金有限的情況下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源缺乏、語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋等現(xiàn)象。有些高職高專院校雖然建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，但實(shí)際效果并不理想，普遍存在師生交流少、內(nèi)容更新慢、教學(xué)內(nèi)容不全等問(wèn)題。甚至還有些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)只有一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，常年不維護(hù)，空有其表、沒(méi)有內(nèi)容。這些問(wèn)題都不利于信息化教學(xué)的有效開展。

3.2部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神

要想更好地開展信息化教學(xué)，教師就必須具備更高的教學(xué)水平和更新的教學(xué)理念。但從目前來(lái)看，由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)還很薄弱，始終不愿意拓寬知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，面對(duì)層出不窮的信息技術(shù)應(yīng)接不暇，致使信息化教學(xué)很難得到有效開展?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在具體教學(xué)中，依舊以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的想法和感受，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，這不利于學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。一些教師墨守成規(guī)，寧愿沿用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，也不愿意借助信息技術(shù)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，致使信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。除此之外，教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是少之又少。教師想要掌握更多的信息技術(shù)，就只能自學(xué)，但這種學(xué)習(xí)方式缺乏專業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，不利于教師提高自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而使得教學(xué)成效難以得到有效提升[3]。

3.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在依然有一些教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是用大屏幕代替黑板、用課件代替板書。目前的教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：第一，過(guò)于重視表演而輕視實(shí)用；第二，過(guò)于重視課堂而輕視課后。

4高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐

現(xiàn)今，各大高職高專院校均已開始進(jìn)行信息化建設(shè)。在政府的推動(dòng)下，建設(shè)智慧校園已經(jīng)成為各大高職高專院校的必然發(fā)展趨勢(shì)，這為信息化教學(xué)的開展提供了軟硬件保障。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)相結(jié)合。課前，教師可以將所要講的內(nèi)容上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)錄像自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課上，教師可以對(duì)學(xué)生自學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)智慧黑板向?qū)W生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；課后，學(xué)生可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)成效。在闡述高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者所采用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程（第二版）》，下面將以教材中的Unit3MarriageAcrossNa‐tions為例進(jìn)行剖析。

4.1總體設(shè)計(jì)

首先，將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為各大高職高專院校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的；其次，將情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)作為本單元的教學(xué)目標(biāo)；再次，將掌握文章內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；最后，將基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)策略。

4.2組織實(shí)施

4.2.1課前自主學(xué)習(xí)階段本單元的主題是跨國(guó)婚姻，教師可以在課前通過(guò)相關(guān)軟件錄制與婚姻相關(guān)的視頻，并將其到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的參考。與此同時(shí)，教師也可以將本單元的單詞錄音到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，方便學(xué)生更好地進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。隨后，教師還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，都可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的群聊功能與教師進(jìn)行互動(dòng)。

4.2.2課堂活動(dòng)的開展首先，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)起搶答，各小組根據(jù)搶到的順序，展示自主學(xué)習(xí)PPT成果；其次，教師和其他小組對(duì)當(dāng)前小組的表達(dá)、內(nèi)容等方面進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師不僅幫助學(xué)生深刻理解了跨文化婚姻，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，進(jìn)行詞匯鞏固與課文學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了單詞，教師要在課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀單詞，并糾正學(xué)生的單詞發(fā)音；針對(duì)課文學(xué)習(xí)，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。最后，進(jìn)行小組討論。學(xué)生先在小組內(nèi)用自己的話重述文章的主要內(nèi)容，然后教師再選學(xué)生來(lái)重述文章。通過(guò)“回顧文章內(nèi)容—分析學(xué)習(xí)文章—知識(shí)點(diǎn)測(cè)試—重述文章內(nèi)容”，學(xué)生不僅可以較好地掌握文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，還能夠很好地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力[4]。

4.2.3課后鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置課后作業(yè)，并提前設(shè)置答案和答案解析。學(xué)生在答完客觀題之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示分?jǐn)?shù)，而且每道做錯(cuò)的題目后面都會(huì)附有答案解析供學(xué)生查看，學(xué)生若還是有疑問(wèn)，則可以隨時(shí)與教師發(fā)消息進(jìn)行溝通。學(xué)生在答完主觀題之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將其分配給其他學(xué)生，一個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)其他三個(gè)學(xué)生的作業(yè)?；ピu(píng)作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言也是一種相互學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。除了課后鞏固練習(xí)，學(xué)生也可以每天抽出一定時(shí)間來(lái)記單詞、讀文章，從而擴(kuò)大詞匯量和閱讀量[5]。

4.3教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)一味地聽課，參與程度和學(xué)習(xí)熱情不高。而在信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)搜集大量信息。課前先預(yù)習(xí)，通過(guò)自讀課文，對(duì)單元主題有更深入的認(rèn)識(shí)和了解；課上進(jìn)一步理解內(nèi)容，通過(guò)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，鞏固預(yù)習(xí)成果，通過(guò)小組討論來(lái)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；課后借助手機(jī)軟件再次深入理解內(nèi)容，同時(shí)積累語(yǔ)言知識(shí)，歸納整理相關(guān)詞語(yǔ)和句子。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)，有很好的促進(jìn)作用。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，深入研究高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用至關(guān)重要。本文概述了信息化教學(xué)的內(nèi)涵，分析了高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從總體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、教學(xué)效果三個(gè)方面具體介紹了高職高專大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者：李舒 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院