小學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成方法探析

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【摘要】現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育制度一直處于改革和創(chuàng)新中，小學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，確保小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以為提高學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部門要根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生基本特征制定課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略；必要性

學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，不僅有利于其當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，他們認(rèn)為小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要不斷引導(dǎo)和輔導(dǎo)，因此錯(cuò)過了促進(jìn)學(xué)生思維和智力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。現(xiàn)階段，這樣的教學(xué)問題得到廣泛重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)思考意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用了灌輸教學(xué)法，這導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴性大幅度增強(qiáng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，無聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在印象，因此無法養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，部分教師僅僅要求學(xué)生鉆研標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)答案，忽視了解題方式的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)獨(dú)立思考喪失興趣，出現(xiàn)無法主動(dòng)思考的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生被動(dòng)地獨(dú)立學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的內(nèi)容具有邏輯性和專業(yè)性高的特征。如果教師不能在教學(xué)中使用正確的方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育制度下，學(xué)生家長(zhǎng)將成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生成績(jī)的唯一指標(biāo)，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過程中忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。基于試卷知識(shí)點(diǎn)制定的教學(xué)內(nèi)容，最終將導(dǎo)致學(xué)生喪失培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)。另外，小學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)、完整的思維方式，在講解一些深入的數(shù)學(xué)問題時(shí)，許多教師會(huì)使用接受教學(xué)法，要求學(xué)生死記硬背地記住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在機(jī)械復(fù)制的問題，并且不能靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生之間幾乎不會(huì)交流，這樣數(shù)學(xué)課堂氛圍十分壓抑。在這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很少，也無法形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。很多學(xué)生利用背誦數(shù)學(xué)習(xí)題的方法來提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到形式多變的問題時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于學(xué)生沒有認(rèn)真思考和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，所以無法做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為了有效改善以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)提問的積極作用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生深入思考，有效吸引學(xué)生注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)方形嗎？生活中都有哪些物體是長(zhǎng)方形的呢？”隨后學(xué)生會(huì)對(duì)教師的問題深入思考，并努力通過查找資料回答教師的問題。這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)的理解和記憶，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

（二）制定以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

制定以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是小學(xué)教師重點(diǎn)研究的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在掌控課堂的前提下，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，并經(jīng)過一系列教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立思考在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為了充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，交換自己和學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主角。在具體訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生布置有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)要及時(shí)反饋給教師，教師要將學(xué)生的問題集中起來進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生將會(huì)形成良好的思考習(xí)慣，會(huì)積極探索解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，首先教師要為學(xué)生展示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，并且向?qū)W生詢問統(tǒng)計(jì)圖組成要素和代表的含義。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中將深刻感悟統(tǒng)計(jì)圖，自主思考和解決教師提出的問題，掌握統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)。

（三）積極創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，必須充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，讓每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其創(chuàng)造的課堂教學(xué)氛圍枯燥、無味，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。比如，教學(xué)“四邊形”這一課時(shí)，如果教師機(jī)械地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)大大降低教學(xué)效果。為此，教師要將班級(jí)中的學(xué)生自由分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一道數(shù)學(xué)題鼓勵(lì)小組學(xué)生積極交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式解答這一問題。在這種自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定他們對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的探索欲望。因此，在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，必須準(zhǔn)確找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性與新穎性，充分發(fā)揮各種先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)生活特征的學(xué)科，在學(xué)生生活的每個(gè)角落都有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)整合學(xué)生的真實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使用新穎的教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性。比如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效利用買菜的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演賣菜阿姨，有的學(xué)生則扮演買菜的媽媽等。具體情境為：小明媽媽到菜市場(chǎng)購買蔬菜，其中蘿卜2.5元，白菜4.3元，小明媽媽給了賣菜阿姨10元錢，那么賣菜阿姨應(yīng)該找小明媽媽多少錢？經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算和深入思考后，學(xué)生就很快得出正確答案。通過使用這種教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合在一起，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，從而為學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（五）為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材

為了全面激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供豐富的思考素材，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維意識(shí)。其次，教師應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。借用三維動(dòng)畫、圖片等為學(xué)生直觀地演示各種有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。最后，教師要直觀地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，利用學(xué)生容易接受的方式展示數(shù)學(xué)書本中蘊(yùn)含的定理，從而更加全面地展示數(shù)學(xué)習(xí)題。比如，教學(xué)“圖形的變換”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖形變換的過程，從而將圖形變換知識(shí)更加直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生深入思考。與其他教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式學(xué)生更容易接受，而且會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供便利，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要地位，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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作者:周小紅 單位:甘肅省隴南市成縣葆真小學(xué)