政策課程應(yīng)用多媒體教學(xué)思考探究

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摘要：文章對(duì)目前高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為將多媒體技術(shù)應(yīng)用于形勢(shì)與政策課程教學(xué)中有利于提高教學(xué)效率，提出了利用多媒體技術(shù)開展形勢(shì)與政策教學(xué)的具體舉措。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；多媒體教學(xué)；問題式學(xué)習(xí)

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”的講話進(jìn)一步明確了思想政治理論課在高校思想政治教育中的重要地位。筆者將從應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的角度對(duì)形勢(shì)與政策課程的改革進(jìn)行探討。

一、目前高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與時(shí)效性有待提高

形勢(shì)與政策教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)等形勢(shì)，理解黨和國(guó)家的大政方針、政策。國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)是不斷變化的，在多媒體手段快速發(fā)展的今天，學(xué)生能夠通過各種渠道獲取最新的時(shí)政要聞，從而產(chǎn)生對(duì)熱點(diǎn)問題的強(qiáng)烈關(guān)注度。作為思政課教師，必須不斷更新課程內(nèi)容，緊緊圍繞熱點(diǎn)問題有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，一些教師卻不能及時(shí)把握時(shí)政要點(diǎn)，很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探討和分析。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求

在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中，有的教師不注重理論聯(lián)系實(shí)際，往往忽略對(duì)于學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題的調(diào)查，熱衷于照本宣科，不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行鞭辟入里地講解，本來應(yīng)該是貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的豐富多彩的形勢(shì)與政策課程內(nèi)容，卻脫離了學(xué)生的需求。

（三）教學(xué)方法和手段單一

在多媒體等電子技術(shù)快速發(fā)展的今天，很多教師不再使用粉筆板書，而是引入多媒體課件的教學(xué)手段。但是，在使用中，多媒體教學(xué)淪為“電子板書”，教學(xué)形式由宣讀課本變成了宣讀課件。教師主導(dǎo)模式下學(xué)生的積極性依然沒有被調(diào)動(dòng)起來，課堂松散，教學(xué)效果不佳。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于形勢(shì)與政策課程教學(xué)中的重要性

形勢(shì)與政策課程的教學(xué)內(nèi)容總是處于動(dòng)態(tài)變化中，同時(shí)，形勢(shì)與政策課程需要改變目前形式單一的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。多媒體教學(xué)以其新穎、充滿現(xiàn)代感的特點(diǎn)，較好地適應(yīng)了大學(xué)生對(duì)課堂生動(dòng)性、豐富性的渴求。一方面，教師可以靈活利用視頻、動(dòng)畫、圖像等多種方式顯示教學(xué)信息，刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，多媒體是展現(xiàn)多種信息的重要載體，可以直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題，加深學(xué)生的記憶。

三、利用多媒體技術(shù)開展形勢(shì)與政策教學(xué)的具體舉措

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)是保證形勢(shì)與政策教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除具備一般教育者應(yīng)具備的素質(zhì)之外，形勢(shì)與政策課程的學(xué)科特點(diǎn)要求任課教師還必須善于把握學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，靈活運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體手段將社會(huì)熱點(diǎn)問題以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，通過集中授課學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等途徑，加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教師的校內(nèi)培訓(xùn)交流工作；安排形勢(shì)與政策課程教師進(jìn)行兄弟學(xué)校間的考察學(xué)習(xí)，不斷開闊教師的眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

（二）強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用手段

課堂氣氛的活躍程度是衡量學(xué)生積極性是否被調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的課堂氛圍可促使學(xué)生集中注意力，拓展思維。多媒體技術(shù)是形勢(shì)與政策課程的良好輔助形式，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的主要手段之一。形勢(shì)與政策教師要及時(shí)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題開展備課工作。形勢(shì)與政策教學(xué)需要視頻資料，教師可以從高校形勢(shì)與政策課程精品課程網(wǎng)站獲取，也可以從《新聞1＋1》、《世界周刊》、《新聞周刊》《面對(duì)面》《深度國(guó)際》《新聞30分》《焦點(diǎn)訪談》《新聞?wù){(diào)查》等國(guó)家主流宣傳平臺(tái)獲取。

（三）強(qiáng)化以問題學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的主動(dòng)式學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)作為形勢(shì)與政策課程的主要手段，應(yīng)靈活應(yīng)用，不能將課堂視為播放視頻、錄像的地方。教師在視頻教學(xué)中應(yīng)加入必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在形勢(shì)與政策課程中開展問題式教學(xué)可以促使受教主體主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)將問題式教學(xué)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?？傊?，形勢(shì)與政策課程是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要的作用，而將多媒體應(yīng)用到形勢(shì)與政策課程中，能有效提高該課程的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地運(yùn)用多媒體來進(jìn)行形勢(shì)與政策課程教學(xué)。

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[3]余精華.高校“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009(3):56-58.

作者:劉海燕 單位:北京農(nóng)學(xué)院