小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

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摘要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動(dòng)畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識(shí)更形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓枯燥、乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過(guò)動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)和圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時(shí)更多地學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識(shí)，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補(bǔ)性原則，豐富閱讀課堂的知識(shí)容量，對(duì)學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果

提高學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的體會(huì)能力小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來(lái)，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí)，首先采用播放多媒體動(dòng)畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤(rùn)了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料……”通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你們知道秋雨是什么顏色的嗎？粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂(lè)，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛，帶來(lái)豐收的喜悅，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒(méi)有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對(duì)較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時(shí)是十分困難的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒(méi)有學(xué)生見過(guò)藏羚羊，沒(méi)有對(duì)藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會(huì)知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過(guò)對(duì)藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感。在本文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識(shí)。進(jìn)行文章講解時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對(duì)生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí)，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，又提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目的為根本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過(guò)程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問(wèn)題。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問(wèn)題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)；有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象；有的教師則將多媒體課件設(shè)計(jì)得過(guò)于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問(wèn)題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計(jì)工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對(duì)小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉華.利用Authorware進(jìn)行多媒體課件開發(fā)常用技巧[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010(18):5078—5079.

[2]郭艷霞.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程:教師版,2010(11):139.

[3]許志蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育旬刊,2013(2):67.

作者：王春來(lái) 單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學(xué)