高校英語(yǔ)語(yǔ)音多媒體技術(shù)教學(xué)研究

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【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用逐漸頻繁起來(lái)，尤其在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，已然呈現(xiàn)出一派興盛的景象，多媒體的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生細(xì)思維，提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能用動(dòng)畫(huà)或圖片的直觀形式立體地呈現(xiàn)出來(lái)，還能將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，保證了教學(xué)的效果與效率。本文將分別從多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)、高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

在高校英語(yǔ)專業(yè)中，英語(yǔ)語(yǔ)音課程是非常重要的基礎(chǔ)課程，其中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、發(fā)音以及口語(yǔ)技巧，使學(xué)生的語(yǔ)音水平能顯著提高?，F(xiàn)階段在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了較長(zhǎng)時(shí)間，并且成果豐碩。不過(guò)時(shí)代在改變，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式也有了一定的變化，必須要時(shí)刻創(chuàng)新思維及理念才能跟上時(shí)展的步伐[1]。

1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，這句話對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)更是真實(shí)的寫(xiě)照，尤其是青春叛逆的高校生，他們處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，很難去制約自己的行為，而且，注意力也很難長(zhǎng)久集中，科學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情和濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)正好解決了高校生的困境，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使得整個(gè)課堂變得更加活潑生動(dòng)，達(dá)到了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的[2]。

1.2優(yōu)化教學(xué)手段，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)模式中主要采用了教師的讀與學(xué)生的聽(tīng)，這種手法單一而枯燥，極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的方式吸引到不同個(gè)性特征的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上擁有一種成就感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此多媒體教學(xué)方式的采用對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一次現(xiàn)代化的享受，一方面，教師會(huì)覺(jué)得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明，大量節(jié)省了多余的時(shí)間，大大提高了教學(xué)的效率，另一方面，學(xué)生能夠更加投入到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中去，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)提高[3]。

1.3增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率

英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)比較多，所以一旦學(xué)生沒(méi)注意方法就容易感到困難，從而失去興趣。但是利用多媒體技術(shù)制作課件的好處在于，它可以將學(xué)生置身于語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的多元世界里，不僅大量節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，增大課堂的容量，還能將知識(shí)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加快了課堂的節(jié)奏，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)生全方位、多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，有效提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力，還激活了學(xué)生的思維以及激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們不難看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在高校英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上有著至關(guān)重要的作用，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，且創(chuàng)新了現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的手段，大大提高了教育教學(xué)的整體效率[4]。

2高效英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)

上述中，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中提到它的失敗之處在于：弱化學(xué)生主體性，強(qiáng)化教師主導(dǎo)性，所以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意學(xué)生主體性的強(qiáng)化，如果僅僅只是為了追求現(xiàn)代化教學(xué)模式，那么多媒體課件的展示就失去意義，從表面上看，學(xué)生們興趣很濃，但要知道，學(xué)生在接觸一個(gè)新事物時(shí)都會(huì)帶著一種看熱鬧的心態(tài)，如果老師不把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮，就真正成為了“放映員”[5]。

2.2課件的實(shí)效性

什么叫做實(shí)效性，換言之，就是多媒體的投入使用不僅僅只是一個(gè)用來(lái)吸引學(xué)生的設(shè)備，而應(yīng)該在課件的制作中重在實(shí)效，教師也應(yīng)該從自身出發(fā)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況去運(yùn)用或選擇多媒體教學(xué)模式。

2.3課件啟發(fā)性的挖掘

傳統(tǒng)教學(xué)是著重強(qiáng)調(diào)“人-人”之間的關(guān)系，然而在這里我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”的關(guān)系，從而忽視掉“教師-學(xué)生”的關(guān)系，多媒體的運(yùn)用并不能取代學(xué)生與教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂上的實(shí)際交流與溝通，其實(shí)，不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是多媒體教學(xué)模式，都不可避免地存在各自的不足，因此教師在使用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)各自因素，統(tǒng)一結(jié)合，只有這樣才能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)與拓寬學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代的需要，它的出現(xiàn)為教育工作者與學(xué)生們帶去了新鮮的感受，總而言之多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中確實(shí)有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它節(jié)奏明快，高潮迭起，創(chuàng)造了輕松愉快的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂[6]。

3多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用探討

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)為主，主要從聽(tīng)音與辨音的進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能訓(xùn)練口頭表達(dá)、發(fā)音以及聽(tīng)力三個(gè)方面的能力。而在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使用人機(jī)交互界面，使學(xué)生能以此提高自身的語(yǔ)音能力。

3.1發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)發(fā)音與人體發(fā)音器官，比如舌、唇及聲帶都有較大關(guān)聯(lián)性。舌的位置、唇的開(kāi)度以及聲帶張度，包括氣息的平穩(wěn)程度都有很大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)多數(shù)是受教與教師，而教師在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的教學(xué)上也沒(méi)有較為直觀的展示。所以這個(gè)時(shí)候就可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，可制作一些有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音器官的示意圖，已經(jīng)發(fā)音的位置與唇舌的協(xié)調(diào)。而學(xué)生在觀看發(fā)音器官的具體位置以及發(fā)音時(shí)唇舌間的變化，依照其反復(fù)模仿，以此將自身所存在的發(fā)音問(wèn)題得以解決，將口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性有效提高，同時(shí)也能提高發(fā)音教學(xué)效果。發(fā)音技巧的教學(xué)上，對(duì)比教師的傳授，應(yīng)用多媒體工具更能直觀的展示給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生而言，這種形式的學(xué)習(xí)更能對(duì)發(fā)音技巧有深入的了解，矯正自身的發(fā)音問(wèn)題[7]。在發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生直觀的了解到具體的發(fā)音位置以及發(fā)音的正確力度，這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力得以顯著提高。

3.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，其媒體為視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖像，而內(nèi)容時(shí)場(chǎng)景、事件及人物，將直觀具體的教學(xué)情境融入到語(yǔ)音教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，并且在訓(xùn)練學(xué)生的模仿、發(fā)音及辨音上有顯著的效果[8]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)世界美食的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可先應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個(gè)情景，其情景為，一位外國(guó)顧客進(jìn)入到一家中國(guó)餐廳用餐，但是對(duì)中國(guó)的美食不是特別了解，于是就詢問(wèn)會(huì)英語(yǔ)的中國(guó)服務(wù)員，便有了以下對(duì)話：A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.這種簡(jiǎn)短的對(duì)話可以做成小視頻播放給學(xué)生看，而學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中能有較大的共鳴，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)自然也有更大的興趣。此外，教師還可讓兩位學(xué)生模板情景中的人物進(jìn)行對(duì)話，并且還可邀請(qǐng)幾組學(xué)生來(lái)模擬對(duì)話，并評(píng)選口語(yǔ)表達(dá)力與情景融合程度最佳的學(xué)生，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及英語(yǔ)發(fā)音水平。應(yīng)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能將一些較為枯燥的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，將一些無(wú)形的語(yǔ)音聲音情景化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[9]。

3.3組織會(huì)話的有效實(shí)施

在語(yǔ)音教學(xué)中，組織會(huì)話是教學(xué)重要的教學(xué)方法，因?yàn)樵跁?huì)話中會(huì)有很多角色出現(xiàn)，而角色的扮演也可應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其后讓學(xué)生扮演會(huì)化當(dāng)中的角色，不單單能使他們更為深入的了解信息的意義，還能創(chuàng)新融入自己的思想對(duì)臺(tái)詞加以修改，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中操作難度比較大，所以很容易被忽略。而應(yīng)用多媒體素材來(lái)實(shí)施組織對(duì)話，能使角色、情景與語(yǔ)音相互配合，以此實(shí)現(xiàn)更好的會(huì)話角色扮演。一種方法就是學(xué)生與多媒體分別進(jìn)行角色扮演，人機(jī)來(lái)進(jìn)行對(duì)話。第二就是學(xué)生扮演主角，而多媒體充當(dāng)起配角，適當(dāng)?shù)陌l(fā)出一些聲音[10]。比如，下面這段有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話：A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.這段問(wèn)路的對(duì)話中共有三個(gè)角色，問(wèn)路者與兩個(gè)路人。而學(xué)生可以選擇扮演問(wèn)路者A，而多媒體則扮演兩個(gè)路人B、C，在扮演這段對(duì)話角色的時(shí)候，當(dāng)然角色也可以反之，重點(diǎn)是雙方都積極的配合，融入到對(duì)話情景中。因?yàn)槭桥c多媒體進(jìn)行對(duì)話，所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得有一定的樂(lè)趣，并且多媒體的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生與之對(duì)話時(shí)也可學(xué)習(xí)它標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，已經(jīng)有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。應(yīng)用多媒體來(lái)組織會(huì)話，能很好的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)更具趣味性與積極性，同時(shí)對(duì)糾正學(xué)生發(fā)音與培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音有較大的好處。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可表明，在教學(xué)中媒體作為基礎(chǔ)，而教師是應(yīng)用媒體的主導(dǎo)人物，其學(xué)生則是媒體應(yīng)用的相關(guān)主體，這三者有互相聯(lián)系并影響的關(guān)系。雖然現(xiàn)階段在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中開(kāi)始重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是其教師的主導(dǎo)作用還是不能忽視，尤其是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如口語(yǔ)及板書(shū)等都需引起重視，要合理的創(chuàng)造人與媒體及設(shè)備的關(guān)系，在教學(xué)中充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，有效提高教學(xué)效果。

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作者：崔昆 單位：新疆職業(yè)大學(xué)