語文教學(xué)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用
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摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教育技術(shù)被多數(shù)老師接受并廣泛地運用于課堂之中。它圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了有趣生動的課堂，挖掘?qū)W生語文素養(yǎng)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、有效提高了語文課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；信息技術(shù)
多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學(xué)語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道、并成為一個必不可少，備受歡迎的主要教學(xué)途徑之一。
一、在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)所起的作用
在語文教學(xué)中，首先是做好課前準(zhǔn)備，那就是根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經(jīng)典評價制成幻燈片，語文課上適時地展示給學(xué)生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節(jié)約時間讓學(xué)生聽、說、讀、寫，做到“讓學(xué)”把時間還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。這樣，既增加了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)效率。能夠再現(xiàn)歷史背景，深化課文內(nèi)容的理解，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的深化理解，獲得語文教學(xué)的思想性和人文性的真諦。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》的教學(xué)中，在學(xué)生理解一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎(chǔ)上，適時地播放幻燈片“工作圖片”，特別是在后期的重病期間的工作圖片以及總理逝世后首都人民對他的悼念場景，極大地調(diào)動了學(xué)生的感情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課后三個自然段。學(xué)生讀時的確有了真情實感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、在語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的弊端
隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，小學(xué)語文教師在運用多媒體教學(xué)手段制作課件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾方面的問題：
（一）長期讓多媒體成為課堂上的主宰，廣泛運用于課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，迎合了小學(xué)生的好奇心理，使課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，給人以全新的感覺，使課堂結(jié)構(gòu)豐富多彩，倍受小學(xué)生的歡迎，使課堂教學(xué)效果明顯提高。近年來，有些學(xué)校為了衡量教師的教學(xué)水平，拿是否采用了多媒體教學(xué)手段來作為標(biāo)準(zhǔn)，用了，就是能與時俱進(jìn)、就是好老師；沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行備課，不管是否合理，一味地強(qiáng)行硬拼，而忽視了教學(xué)宗旨，結(jié)果費了大量的時間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。
（二）影響學(xué)生的想象力及思維能力，多媒體課件由于容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關(guān)系，往往播放速度太快，一閃即過，學(xué)生做筆記根本就跟不上（我曾經(jīng)在聽課時也有這種感覺，何況小學(xué)生），又嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象力，因為語文具有獨特的學(xué)科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學(xué)知識以深層的感悟。現(xiàn)代教學(xué)理念又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學(xué)帶來莫大的損失。以人們的實踐得知，語言文學(xué)的感知離不開豐富的想象和體味，經(jīng)典文字的內(nèi)涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應(yīng)，它是經(jīng)過長時間沉浸其中，仔細(xì)地揣摩得來的，而采用多媒體手段過分地強(qiáng)調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的，語文教學(xué)就是要求學(xué)生通過對所學(xué)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，基于此基礎(chǔ)之上的想象來培養(yǎng)學(xué)生的語感和認(rèn)知能力及對所學(xué)知識的運用能力。
（三）不利于課堂上師生互動與交流，語文教材內(nèi)容豐富，貫穿中外、古今。語文教學(xué)的主體是通過教材給學(xué)生以認(rèn)知、理解、運用之過程，老師置于學(xué)生之中，通過講述，讓學(xué)生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優(yōu)美的動作，抑揚頓挫的語調(diào)進(jìn)行講述，在學(xué)生心中引起共鳴，以實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進(jìn)行正常的互動與交流，拉大了教師與學(xué)生的距離，影響了教學(xué)效果。
三、合理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)
語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和對所學(xué)知識的運用能力，也就是人們常說的“雙基”教學(xué)，來達(dá)到此目的。教師要時時刻刻從實際出發(fā)，精心選擇，確定自己的教學(xué)手段與方法，把多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法，有機(jī)地聯(lián)系起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為要做到這點必須從以下幾個方面著手：
（一）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，互為補充，多媒體教學(xué)手段以其獨特的優(yōu)點引入語文教學(xué)，生動活潑、直觀形象、形式靈活、內(nèi)容豐富，能使靜止變動態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩；傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其頑強(qiáng)的生命力，我們應(yīng)該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發(fā)展，從實際需要出發(fā)，制作切實可行的課件為教學(xué)任務(wù)。吃透教材，突出重點、難點，多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，它的采用必須與教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，及具體點教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助它來解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，做到重點突出、難點突破。
（二）以學(xué)生為主要對象，遵循其特點、結(jié)合教材，靈活應(yīng)用。小學(xué)生的天性活潑，模仿能力強(qiáng)。所以，在運用多媒體設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方案時，應(yīng)充分照顧他們的特點，并結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計，必要時給學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，來幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對所學(xué)知識的理解程度，促進(jìn)新舊知識間的聯(lián)系。在運用多媒體制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)時，應(yīng)預(yù)先設(shè)計好屏顯的速度，把握正確時機(jī)。以適應(yīng)學(xué)生記錄及思考的需要。總之，在語文教學(xué)中要用好多媒體技術(shù)，應(yīng)遵循合理使用的原則，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
【1】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。
【2】《課程改革中的語文教學(xué)》人民教育出版社。
作者：王元中 單位：重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校
