小學(xué)課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用(6篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)創(chuàng)新研究

【摘要】在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如，筆者在講“看圖比較幾分之一的大小時(shí)”，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣利用物體讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程的。（讓學(xué)生體會(huì)測量方法的多樣性和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性）小組1：我們量得桌子的長有3本書長。小組2：桌子比2個(gè)鉛筆盒的長還要多一些。小組3：桌子有2“尺”長多一些。小組4：桌子有5柞長?！瓗煟何覀兞客瑯拥淖雷樱瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？生：我們用的測量工具不同。生2：我們的工具不一樣長。師：那怎么才能得到一個(gè)統(tǒng)一的測量結(jié)果呢？生1：我們都用尺來量。生2：不行，尺也是有長有短的。生3：是的，有的尺比我還高呢！生4：那我們干脆一起來創(chuàng)造一個(gè)一樣長的工具不就行了嗎？師：行！我們來商量商量，該怎么創(chuàng)造呢？生1：我們先用短一點(diǎn)的尺，就這么長，然后把其他長的尺照這短的尺分一分，可以在上面做上記號(hào)，看看有幾個(gè)這樣的“短尺”。生2：我們干脆剪一根長一些的硬紙條，然后用這一樣長的“短尺”去分，每分出10個(gè)“尺”來就做上記號(hào)，這樣我們量起來的時(shí)候就快了。生3：大家快看，尺子上就有這樣的一個(gè)個(gè)記號(hào)、小線線.生4：咦，我們的尺上也有?！瓕W(xué)生在“創(chuàng)造尺”的過程中體會(huì)了長度單位產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了厘米。

三、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如，在教學(xué)《正方體》時(shí)，筆者利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維的。想一想，我們怎樣來研究正方體的特征呢？（課件出示:正方體）生1：從面、棱、頂點(diǎn)來研究。生2：我覺得研究的方法和研究長方體應(yīng)該一樣，因?yàn)樗鼈冎g有聯(lián)系。生3：長方體和正方體之間有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。（課件出示:長方體）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下自己手中的正方體，面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征？生1：有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。生2：每個(gè)面都是完全相同的正方形。生3:12條棱長度都相等。師：剛才有位同學(xué)說，長方體和正方體之間是有聯(lián)系的，有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，那么它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？生1：它們都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。生2：相對的面完全相同，相對棱的長度都相等。師：那不同點(diǎn)呢？生：正方體中每個(gè)面完全相同，每條棱長度都相等。師：正因?yàn)檎襟w有它的特殊之處，所以正方體也可以看成是……生：特殊的長方體。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,加深對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的多媒體來輔助教學(xué)，以逼真生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，對于教學(xué)效果而言能夠起到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳芳.多種教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014(12).

[2]張菊.淺議媒體化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的輔助作用[J].學(xué)苑教育，2013(05).

作者：翠華 單位：王河北唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)蘆河小學(xué)

第二篇：小學(xué)英語多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)與人們的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)。隨著教育體制改革的不斷深入，作為輔助教學(xué)的一種重要手段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，這既是新課改的必然要求，也是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的需要。多媒體技術(shù)能營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸引起了教師的重視并被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和電子設(shè)備的迅猛發(fā)展為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了便利條件，在一定程度上改變了小學(xué)英語教學(xué)方式。教師應(yīng)用信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍起著主導(dǎo)作用，要真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢還需要一個(gè)過程。而且，多媒體技術(shù)在具體運(yùn)用時(shí)也存在一些不足，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足

2.1多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用。一是運(yùn)用多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)能夠把抽象思維和具體的事物有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對抽象的知識(shí)產(chǎn)生具體的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。二是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。多媒體技術(shù)能夠以學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，讓學(xué)生在模擬的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。三是提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能擴(kuò)大知識(shí)容量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也能有效節(jié)省課堂講課時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，從而提高了教學(xué)效率。

2.2小學(xué)英語應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的不足。一是教師的負(fù)擔(dān)過重。由于制作多媒體課件都是教師在課下完成的，制作過程需要耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力，而且教師還要應(yīng)對正常的教學(xué)工作，因此，給教師帶來了更大的負(fù)擔(dān)。二是如果教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。制作和播放多媒體課件需要教師能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，如果教師對電腦不熟悉，就不能很好地應(yīng)對播放過程產(chǎn)生的意外情況，甚至?xí)袛嘟虒W(xué)過程，從而影響教學(xué)效果。三是有些教師為了制作精美完善的多媒體課件，可能會(huì)在制作中添加過多的圖片、動(dòng)畫或者聲音、視頻等，這樣雖然能起到烘托氣氛的作用，但是卻不能突出重難點(diǎn)知識(shí)，反而不利于提高教學(xué)效果。

3小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

3.1合理控制多媒體課件的播放時(shí)間。運(yùn)用多媒體技術(shù)要綜合考慮學(xué)生的接受能力和課堂時(shí)間，過多地播放多媒體課件雖然增加了課容量，但是卻不利于學(xué)生的理解和吸收。而且多媒體課件播放時(shí)間太長，學(xué)生的消化記憶時(shí)間就相對較少，反而不利于提高教學(xué)效果。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)要能突出教學(xué)重難點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的素材要合理刪減，并且對重難點(diǎn)要加以強(qiáng)調(diào)或用板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。雖然新課改倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但是多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能用播放多媒體代替教師的講解，更不能把課堂當(dāng)作多媒體課件展示課。運(yùn)用多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，通過溝通和交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力，以便教師有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。

3.3對課件內(nèi)容進(jìn)行必要的解釋和講解。多媒體課件能吸引學(xué)生的注意力，但是由于小學(xué)生年齡尚小，不能有效區(qū)別哪些知識(shí)需要重點(diǎn)掌握，哪些只要了解即可，如果一味地播放多媒體課件卻不對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可能只是看了熱鬧的畫面，卻不能有效理解和掌握。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)積極性的目的，最終收到提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

作者：李然然 單位：河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)思考

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的促進(jìn)作用。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題，并就如何科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)提出了合理化建議，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了很大影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，要求教師必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在這種背景下，多媒體技術(shù)普遍進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)中。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中，有力促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還存在著一定誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1運(yùn)用多媒體技術(shù)過度頻繁。由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，因此，有些教師便認(rèn)為多媒體技術(shù)是一種潮流，是現(xiàn)代課堂的象征，多媒體技術(shù)運(yùn)用的越多越能顯示自己的教學(xué)能力，因此，在課堂教學(xué)上過度依賴多媒體。一是只要上課就要使用多媒體，尤其在公開課和示范課上更要應(yīng)用，但是卻沒有考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要，好像是為了應(yīng)用而應(yīng)用。二是整堂課都在播放多媒體課件，教師只是對課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟忉專瑤熒g根本沒有溝通和交流的時(shí)間。

1.2生搬硬套地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，主要是因?yàn)樗芡ㄟ^動(dòng)畫、視頻、圖片、文字、聲音等多種形式突出教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，更易于學(xué)生的理解和接受。但是有些教師不是自己制作多媒體課件，而是從互聯(lián)網(wǎng)上下載，這樣生搬硬套他人課件會(huì)導(dǎo)致課件內(nèi)容和教材不相符，反而不利于教學(xué)效果的提高。

1.3沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用多媒體。有的教師對學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)沒有認(rèn)真分析，為了趕教學(xué)進(jìn)度而盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)。于是，課堂教學(xué)變成了多媒體課件的播放，完全沒有考慮學(xué)生是否能夠理解和吸收。課堂教學(xué)是否有較好的效果，學(xué)生是最清楚的，運(yùn)用多媒體技術(shù)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，必須與新課改要求一致，并得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

2.1用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了足夠的興趣就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，枯燥的數(shù)字和四則運(yùn)算容易引起學(xué)生的厭煩。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問題。多媒體技術(shù)能夠把圖片、文字說明、聲音、動(dòng)畫、視頻等融合在一起，把枯燥的知識(shí)通過動(dòng)畫或視頻形式表現(xiàn)出來。由于小學(xué)生對動(dòng)畫片比較感興趣，因此，通過多媒體多樣化表現(xiàn)手法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

2.2用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多概念性知識(shí)，學(xué)生理解有一定難度，他們往往通過死記硬背地記住了某些內(nèi)容，但是卻不能靈活運(yùn)用，因此，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)在表現(xiàn)手法上具有多樣性，可以從不同角度對知識(shí)進(jìn)行表述，從而使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的印象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。運(yùn)用多媒體技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，可以起到事半功倍的作用。

2.3用多媒體技術(shù)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)多運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，課堂上以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師提問時(shí)一般只提問成績較好的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生很少能表達(dá)自己的想法，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，建立和諧融洽平等的師生關(guān)系，這樣有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象的圖片或聲音，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精力更加集中，這樣就會(huì)起到提高教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孟金桃.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)輔助應(yīng)用芻談[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015(13)：37.

[2]劉艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施[J].亞太教育，2015(17)：236.

[3]羅文英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015(14)：273.

作者：韓慶欣 單位：河北省冀州市南午村鎮(zhèn)第一小學(xué)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：以小學(xué)語文課堂為例，談一談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂的使用情況。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)語文

隨著我國多媒體技術(shù)的日益成熟和不斷普及，再加上國家在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目方面的大力投入，城鄉(xiāng)之間教育的差距不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)教育呈現(xiàn)生機(jī)和活力。隨著新一輪課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念都面臨巨大挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷融入城鄉(xiāng)中小學(xué)中去，并得到國家的大力支持。當(dāng)前多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的使用越來越普遍，也存在很多問題。

1多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂中，便以其內(nèi)容直觀、形象生動(dòng)、內(nèi)容量大的特點(diǎn)得到廣大師生的喜愛，教師稱其為“教學(xué)好幫手”，學(xué)生贊譽(yù)其為“學(xué)習(xí)好通道”。但是通過對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂公開課、研究課進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在一系列問題。下面就對多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析。多媒體技術(shù)掌握不到位利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的前提就是教師必須要掌握使用多媒體的技術(shù)，如超鏈接視頻圖片、制作Flash、字體設(shè)置、表格穿插等，這些都需要教師掌握多媒體使用技術(shù)。筆者記得有一次語文公開課時(shí)親眼看到講課教師因多媒體技術(shù)掌握不熟練而出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。那是講解《三只仙鶴》一課，講課教師為了增強(qiáng)課堂效果，特意引入課外知識(shí)，但是超鏈接設(shè)置有些問題，出現(xiàn)幻燈片展示凌亂的結(jié)果，大大影響了該教師的公開課講課效果。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤，一方面是由于教師的緊張心理導(dǎo)致，另一方面也不外乎是教師在多媒體課件使用技術(shù)掌握方面有欠缺。對多媒體課件缺乏精心設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)可以將抽象的語文知識(shí)變成直觀的具象知識(shí)，便于學(xué)生的理解和記憶。如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，課文中關(guān)于火燒云顏色、形狀的變化進(jìn)行大篇幅描寫，而該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠從大段文字描寫中得到信息。使用多媒體技術(shù)可以將大段的文字描寫展現(xiàn)為圖片，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。出現(xiàn)上述這種教學(xué)效果的前提是多媒體使用要適度。但是某些教師認(rèn)為使用多媒體課件必然會(huì)取得良好的授課效果，因而在自己的課堂上過度使用多媒體，短短40分鐘的課堂，有30分鐘都是多媒體主宰，教師的作用被忽略不計(jì)。更有甚者為了吸引學(xué)生的興趣，設(shè)置的鏈接按鈕形狀怪異，圖片使用幾近浮夸搞笑，最終對小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果造成不良的影響。敷衍了事，應(yīng)付心態(tài)出現(xiàn)利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)就離不開多媒體課件。當(dāng)前，內(nèi)容繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源上什么信息都有，因此，有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課之前就從網(wǎng)上下載幾個(gè)課件隨便拼湊一下，或者直接下載使用，這種應(yīng)付心態(tài)難免會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂出現(xiàn)問題的原因分析

將多媒體技術(shù)引入農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，幫助學(xué)生更快更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。俗話說有因必有果，下面就來分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂出現(xiàn)問題的原因。教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位步入新世紀(jì)也才十幾年，信息技術(shù)的高速發(fā)展也是近些年的事情，大部分教師對信息技術(shù)的接觸尚處于入門階段，認(rèn)知低。再加上教師職業(yè)的“鐵飯碗”性質(zhì)，很多教師也不積極尋求自身教育技能的提高，而是抱著“湊合”心態(tài)應(yīng)付。對多媒體使用的“度”把握不準(zhǔn)確某些教師僅僅看到多媒體技術(shù)使用對課堂教學(xué)效果的正面作用，或者是過分夸大正面作用忽視負(fù)面的影響，將多媒體技術(shù)奉上小學(xué)課堂的“神壇”，認(rèn)為只有使用多媒體才有好的教學(xué)效果。這是教師對新課改所提倡的學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。

3如何積極應(yīng)對多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的趨勢

小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是板上釘釘，是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，為此應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)這一趨勢。教師提升專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念教師是要教導(dǎo)學(xué)生做人之道。在40分鐘的課堂上，教師如果不熟練專業(yè)技能，浪費(fèi)時(shí)間不說，還談什么多媒體教學(xué)？要樹立多媒體技術(shù)服務(wù)小學(xué)語文課堂的理念不管多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、貼近時(shí)代，它都是一種教學(xué)手段。正因?yàn)檫@樣，教師在講解詩詞時(shí)可以通過多媒體來展現(xiàn)。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熆梢岳枚嗝襟w課件展現(xiàn)一位中年美髯公來到廬山山頂，極目遠(yuǎn)眺，美麗景色一覽無余，此時(shí)發(fā)出會(huì)心的稱贊。將這些情節(jié)制作成Flash，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣，又增強(qiáng)了教師的授課效果。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改要求新課改要求進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，但是這也不是意味著只要使用現(xiàn)代教學(xué)手段就是進(jìn)行課改，或使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具就是不實(shí)行課改。課改是一種理念，是為了學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是教師是否創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。總之，只有教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改要求，才能更好地為農(nóng)村小學(xué)語文課教學(xué)服務(wù)。

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作者：陳來新 單位：唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)趙灘小學(xué)

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

摘要：利用多媒體技術(shù)，教師可以借助圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等元素輔助小學(xué)英語教學(xué)，幫助學(xué)生對英語知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；信息技術(shù)

1前言

同樣作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科和語文學(xué)科有很大差別。語文涉及人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言，學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系生活。英語學(xué)科則不然，在日常生活中，小學(xué)生使用到英語的機(jī)會(huì)很少，練習(xí)英語單詞、英語句子的機(jī)會(huì)很少。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。本文擬從兩個(gè)方面對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：首先概述多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用情況，接著對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種主流趨勢，是當(dāng)前中小學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)所選擇的主要的教學(xué)手段中的首選。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用存在以下問題。多媒體課件中加入不合適的元素多媒體課件屬于教學(xué)媒介，是聯(lián)系學(xué)生和教師之間關(guān)系的重要橋梁。學(xué)生通過多媒體課件和教師的講解獲取知識(shí)，而多媒體課件也展現(xiàn)了教師在講解知識(shí)過程中的思路。值得注意的是，在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)使用正如火如荼，但多媒體課件在授課時(shí)呈現(xiàn)的問題越來越多。其中，最顯著的問題就是教師在多媒體課件中加入一些不合適的元素，如在講解英語知識(shí)時(shí)在課件上過多用動(dòng)態(tài)圖片，本意是想利用動(dòng)態(tài)的圖片吸引學(xué)生的眼光，使學(xué)生的全部注意力都集中于動(dòng)態(tài)圖片上，這樣的做法反而使得學(xué)生對課件的內(nèi)容關(guān)注度不夠，最終影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的效率。教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)付了事隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以盡情享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，制作上課使用的課件也不再受到限制。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找的資料很多，可供借鑒的范本范例較多。因此，一些教師在制作多媒體課件時(shí)便產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，應(yīng)付了事。再加上小學(xué)英語也不是升初中的考試科目，就使得小學(xué)英語教師放松了對自己備課、制作課件的要求，認(rèn)為制作課件就是哄著小學(xué)生玩鬧的事情，課件制作時(shí)粗制濫造，隨便選擇一些搞笑的圖片堆砌到幻燈片課件上，或是直接從網(wǎng)上下載課件就去上課。課件的制作體現(xiàn)了教師備課的充分與否，同時(shí)也關(guān)系到教師的教學(xué)活動(dòng)能否順利開展和整個(gè)課堂的英語學(xué)習(xí)是否有效。多媒體課件的使用使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)多媒體課件的使用最大的功效就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上教師的滿堂灌，使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師可以將圖片、動(dòng)畫視頻、音樂等添加到幻燈片上，使課堂不再是自己侃侃而談的場所，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的天地。小學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，對動(dòng)態(tài)事物、鮮亮圖片的好奇心比較強(qiáng)，容易被吸引。教師通過自己的課件可以拉近和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這些課件的使用要把握在一定的“度”內(nèi)，不能讓其他客觀因素干擾對教學(xué)重點(diǎn)的把握，否則在英語課結(jié)束之后，學(xué)生只感到有趣好玩，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓不住，不能完全把握，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。

3促進(jìn)多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

將多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從該情境中獲得大量的信息，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，便于學(xué)生的接受和理解。再加上小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)的階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓他們專注自己的注意力，最終提高學(xué)習(xí)成績。創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的語言氛圍生動(dòng)的語言只有在具體的情境中才是活的。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生單詞默寫很好，但使用時(shí)不知道該怎么使用；或英語句子背得很熟練，但是在口語交談時(shí)不能靈活運(yùn)用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有練習(xí)英語的適合氛圍。運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，使小學(xué)英語教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的說英語的氛圍。如在學(xué)習(xí)“Myfamily”一課時(shí)，教師可以用幻燈片播放一些反映西方家庭生活場景的圖片或者視頻，然后給學(xué)生介紹西方家庭生活，讓學(xué)生對課本中的場景有直觀的了解，之后對課本中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，掌握“Who’sthatwoman?Who’sthatman?Thisismyfriend,Amy”等句型，讓學(xué)生在情境模擬中理解這些句型所表達(dá)的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。點(diǎn)綴趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是成功的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生提升英語成績的重要?jiǎng)恿χ?。用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語課堂的知識(shí)授課，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。如果教師單純地使用“一根粉筆+一塊黑板”的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，45分鐘下來難免會(huì)感到趣味索然。而且使用多媒體技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)，可以將靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻圖片，為課堂點(diǎn)綴趣味，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)family一課時(shí)，教師在講課之前可以播放一段動(dòng)物卡通動(dòng)畫成員介紹歌曲，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂的授課效率必然提高。再現(xiàn)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)英語教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)攜帶單詞卡片、錄音機(jī)、和本課內(nèi)容相關(guān)的圖片等，使用這些媒介開展教學(xué)，不但浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)過程也枯燥乏味。同時(shí)，對教材中的重難點(diǎn)，單純的教師講解重點(diǎn)，抽象的知識(shí)很難被小學(xué)生理解，而且長時(shí)間全神貫注于某些東西，會(huì)造成視覺的疲勞和精神上的厭倦，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情。利用多媒體技術(shù)將抽象的文字和對話改編成生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在練習(xí)對話的過程中就能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)記住，有效突破小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。如在學(xué)習(xí)月份的時(shí)候，由于需要記憶的單詞較多，學(xué)生容易混淆，教師可以利用多媒體課件播放一些月份對應(yīng)的景色，幫助學(xué)生記憶和區(qū)分。

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作者：馮會(huì) 單位：唐山市豐潤區(qū)劉家營鄉(xiāng)魏莊子小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

摘要：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，多媒體技術(shù)不僅能夠有效地提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力、提高課堂效率，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對于提升教學(xué)水平有著積極的作用，本文將圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的建議

（一）積極改變教學(xué)方法與觀念，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用

現(xiàn)代教學(xué)理念要求有效借助和利用新技術(shù)新方法來提升教學(xué)的效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)改變守舊的教學(xué)理念，尤其是一些年紀(jì)較大，教齡較長的教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到新技術(shù)應(yīng)用所能夠帶來的積極作用，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)需求將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，利用多媒體技術(shù)改變教學(xué)的方法與手段，挖掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，充分發(fā)揮其對于數(shù)學(xué)教學(xué)積極的輔助作用。

（二）發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢在于其表現(xiàn)力方面，多媒體技術(shù)可以有效利用圖、文、聲、像結(jié)合，實(shí)現(xiàn)靈活、直觀、趣味的表現(xiàn)效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用各種表現(xiàn)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，并避免數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味感，從而更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。如在低年級(jí)學(xué)生的十以內(nèi)數(shù)字教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)字變形成各種形象類似的生活中學(xué)生常見和熟知的事物，如數(shù)字1可以變形成一支鉛筆，2則可以變形成可愛的小鴨子，3可以變形成耳朵，4可以變形成一面飄揚(yáng)的紅旗等，通過這樣的表現(xiàn)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也能夠更好地將學(xué)生引入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，并通過使數(shù)字形象化讓學(xué)生容易理解和記憶。此外，也可以制作一些關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的小動(dòng)畫、小漫畫，在教學(xué)一開始進(jìn)行播放和展示，將學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中，如數(shù)數(shù)教學(xué)中，可以制作猴子撈月亮的小動(dòng)畫，讓小猴子一只只跳入屏幕中，并將尾巴勾起來去撈月亮，學(xué)生被動(dòng)畫吸引后，教師再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小猴子，學(xué)生興趣已經(jīng)被激發(fā)，這樣就能夠更順利地開展教學(xué)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并合理制訂教學(xué)計(jì)劃，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要把握課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，合理選擇多媒體技術(shù)的展示形式與應(yīng)用方法，尤其對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)問題而言，如相遇問題的表現(xiàn)，就可以制作兩只小羊的小動(dòng)畫，兩只小羊相向前進(jìn)，或一只小羊不動(dòng)另一只小羊向前走，當(dāng)兩只小羊相遇時(shí)配上小羊咩咩的叫聲，從而使學(xué)生更加感興趣，并更容易直觀地理解問題，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生能夠更快地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也節(jié)省了教師利用黑板寫或畫的時(shí)間，使課堂教學(xué)更加高效。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)手段與教學(xué)時(shí)間的限制，沒有更多的余地給學(xué)生創(chuàng)造與生活聯(lián)系較為密切的問題情境，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在一定程度上也制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，便利了學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，在給學(xué)生講解了“圓角分”的相關(guān)知識(shí)后，為了讓學(xué)生更輕松地理解相關(guān)概念并掌握基本的運(yùn)用技巧。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬的商店”，可以選取一部分學(xué)生做售貨員，讓另外一部分學(xué)生做顧客，讓學(xué)生模擬購物，進(jìn)行交易。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并且較好地得到解決，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，活學(xué)活用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”

一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過度依賴多媒體技術(shù)的應(yīng)用，甚至形成沒有多媒體就不能上課的意識(shí)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在課上全盤應(yīng)用，學(xué)生在眼花繚亂的多媒體課件展示中，思維已經(jīng)脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)本身，數(shù)學(xué)課也變成多媒體展示課，這樣對于數(shù)學(xué)的教學(xué)是十分不利的。而也有部分教師將多媒體展示作為新的黑板，所有教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體展示和灌輸給學(xué)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏對時(shí)機(jī)的控制，對于教學(xué)的促進(jìn)作用難以得到發(fā)揮。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，明確多媒體技術(shù)對于教學(xué)的輔助性地位，通過合理適度地運(yùn)用，有效提高教學(xué)的效果。

（二）要注意多媒體技術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，同時(shí)也在生活中的各個(gè)方面發(fā)揮著作用，衣食住行中處處都與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能紙上談兵，也不能多媒體上談數(shù)學(xué)，應(yīng)將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的實(shí)踐性相結(jié)合。在多媒體教學(xué)素材與課件的設(shè)計(jì)與選擇過程中，注意其與生活實(shí)踐的聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，同時(shí)也要注意結(jié)合多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，并通過學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練與應(yīng)用，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技巧的掌握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更好地幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用方法，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著良好的效果，但在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中教師也要避免走入一系列誤區(qū)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，更加科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能更有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巍.小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體課件的合理應(yīng)用淺析.中國校外教育，2015.

[2]金雅芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)與建議.課程教育研究，2015.

作者：傅國偉 單位：福建省南安市第一小學(xué)