語文課堂教學中多媒體技術論文2篇

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第一篇

1多媒體技術的應用策略

1.1重視教學情境的豐富多彩

學生通過獨立的個性化學習方式掌握到相應的知識內容，這也就需要教師換位思考，積極探索學生學習實踐。在小學語文課堂教學中，教師要起到教學指導和學習輔導的引導效果，營造出良好的教學氛圍，讓學生們能夠有效融合到此種教學環(huán)境中，通過暢所欲言的方式提升學習興趣。例如，在教授《奇妙的橋》時，教師可以先通過交流的方式，將生活中的物品和大橋的建設相聯(lián)系，如玻璃、紙張等物品和建筑原料的關系。學生們會認為這是不可想象的事情，對其充滿著很大的好奇心，此時教師可以利用多媒體技術，將這種神奇的變化通過形象直觀的圖片和動畫展現(xiàn)出來，讓學生們真真切切地感受到此種神奇的事實，同時也是會對筑橋材料、大橋構造等有著深刻的了解。以科學為依據(jù)的多媒體課件教學，用科學性闡釋出科技發(fā)展的杰出效果，這會在顯著提升多媒體技術效率的同時，也是可以減少其在教學中的盲目性，以此為媒介，有效地提升教學質量。小學生們也是非常愿意接受這種教學方式，甚至會對小學語文課堂教學產(chǎn)生期待的心理，這也會對后續(xù)教學工作的開展，提供良好的前提。

1.2力求教學方案的合理性、科學性

從學生們的認識層面思考，小學語文課堂教學具有著知識的復雜性，相關教材涉及多量的信息，課本中含有豐富的內容，而小學生群體普遍缺乏生活閱歷，個人感知能力也不是很強，這就會在教學過程中產(chǎn)生一定的障礙。所以，小學語文教師利用多媒體技術，設計出科學的教學課件，借助于形式新穎的圖像或者動畫等方式，將教材中的重難點知識有效地融入教學中，以此促進教學工作的開展。例如，在教授《落花生》課文時，教師可以利用多媒體信息技術，讓學生們直觀了解各個生長階段的花生形態(tài)，然后了解作品中借物喻人的擬人寫作技法。小學生們愿意在這種豐富多彩的趣味學習氛圍中，感受課文中的知識和內容，領悟課文中的中心思想。

2結語

總而言之，現(xiàn)在社會、學校和家庭對小學生的教學質量和效果高度關注，同樣這也關系到小學生其他基礎學科的學習效果和身心的健康發(fā)展。針對現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題，在推廣多媒體技術教學時，探討更具有時效性、氛圍性、引導性的現(xiàn)代小學語文教學方式，這也是小學教育改革的重要層面.

作者： 劉桂敏 單位：河北省滄縣舊州鎮(zhèn)東關學校

第二篇

1多元呈現(xiàn)信息，調動感官要效益師

（多媒體出示課本插圖）學生看看公園里的風景多美呀？快來數(shù)一數(shù)，你都看到了什么？生：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。（教師趁機板書這些詞串）師：大家觀察力真的很強，這些事物的名字大家都知道，那么，你能認出表示他們的名字的詞語嗎？（引導讀詞）生：（認讀詞語。）師：（媒體出示詞語迷宮，引導迷宮游戲。）大家認讀得真實仔細，小紅走進了公園迷宮，現(xiàn)在她只有全部認讀出這些詞語才能走出迷宮，你愿意幫幫她嗎？生：愿意。（認讀詞語玩迷宮游戲。）顯然，這只是本節(jié)課一個簡短的片段，教師借用圖片和情境對話給學生創(chuàng)設了公園游玩的情境，并引導學生做了文字游戲。這些活動顯然能夠有效地促進低年級學生專注地進行學習，并取得很好的學習效果。其他，比如影片剪輯、音樂欣賞等都能夠應用于課堂，在豐富學習方式的同時，更好地促進學生的學習效果。

2快捷傳遞信息，節(jié)省時空要效益

可視化是多媒體本身的屬性，也是這種技術被廣泛應用的主要原因之一。可視的信息傳遞方式，更加快捷地將信息由發(fā)送端傳遞給閱讀者，方便地節(jié)省了課堂時間，并實現(xiàn)了時間與空間的轉換，讓學生的思維打破時空的局限，穿梭來去，更廣泛地涉獵和理解知識。在豐富課堂信息量的同時，大大提高了課堂教學的效益，使學生真正做到“見多識廣”。比如，蘇教版四年級上冊《天安門廣場》的教學，教師就利用了多媒體的可視化性能，以“你知道世界上最大的廣場叫什么名字嗎？”這個問題為啟發(fā)點，帶領學生穿梭古今中外，在5—10分鐘之內完成了莫斯科紅場、阿根廷五月廣場、墨西哥憲法廣場、羅馬圣彼得廣場等數(shù)十個世界聞名的城市廣場，圖片的切換將每一個廣場的標志性時刻呈現(xiàn)給學生，簡潔的文字描述將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在學生面前這樣既增強了學生的審美能力，又拓寬了學生的知識儲備，同時更好地讓學生感受到“天安門廣場”的廣闊、壯觀以及其獨特的人文魅力。為增強學生的愛國情操和對天安門的向往之情做好了充足的鋪墊。

3貫穿情境信息，營造環(huán)境要效益

一個學習環(huán)境的營造，包括物質的和人文的因素。其中，人文性的因素就是所謂的營造課堂情境，一個小小的卡通圖片貫穿于課件始終，不經(jīng)意間就能起到將學生的思路拉向教師營造的課堂情境中的巨大作用。多媒體課件始終如一的設計風格和教師有意設置的一些輔助信息，可以悄無聲息地貫穿于課堂始終，有效地營造情境，更好地保持學生的注意力并保護學習的興趣。實踐證明，有效的語文課堂教學情境是實現(xiàn)高效課堂乃至實現(xiàn)魅力課堂的必要因素。多媒體技術的應用，大大方便了我們實現(xiàn)這種目標，也大大方便了我們與學生的交流互動，保護了學生的童真天性，更激發(fā)了學生內在的學習動力，使其在自己的觀念領域周圍不斷延伸拓展，不斷有力成長。比如，蘇教版四年級上冊《但愿人長久》這篇課文的學習，教師選擇了典型的中國水墨風格的背景，先為學生營造了一個墨香氣十足的語文課堂教學氛圍，隨后的情境朗誦《水調歌頭明月幾時有》更是將學生學習的興致推向了一個巔峰。隨后的故事閱讀和情感體驗過程中，教師始終在課件的空余處巧妙地添加上圓月、古裝人物圖、水墨痕跡等元素，有效地促成了情境的延續(xù)，使得課堂始終貫穿著這種引人入勝的水墨氣質，語文課堂教學有效地促進了學生對中國古詩詞文化的領悟，有效地激發(fā)了學生課外閱讀古詩詞的興趣。可以說，這一方水墨、一輪圓月、一襲古裝印痕久久地留在學生的心中，課堂的效益已經(jīng)有效地拓展到了學生的學習生活和精神層面。綜上所述，多媒體技術應用于課堂是能夠提高課堂的教學效果，現(xiàn)代的語文課堂教學觀念與多媒體技術的有機結合才能夠更好地促進課堂教學的開展。教師要在工作中更加深刻地挖掘和開發(fā)多媒體技術的應用方式，巧妙靈動地將媒體應用于我們需要的環(huán)節(jié)當中，從而不斷打造充滿人文魅力的語文課堂教學。

作者：侯敬全 譚長志 單位：山東省棗莊市臺兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)回民明德小學